短短十年，能夠從三所學(xué)校順利合并組建為一所學(xué)校，從成人高等院校成功轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)院校，從辦學(xué)力量薄弱的學(xué)校發(fā)展為社會影響力強(qiáng)勁的學(xué)校，從后起的高職院校步入國家骨干高職院校建設(shè)單位的先進(jìn)行列，這所學(xué)校注定有著自己獨(dú)特的發(fā)展“源”動力。濟(jì)南職業(yè)學(xué)院奮進(jìn)的意志、鏗鏘的足音、涅槃的美麗，源于矢志不渝的“十大工程”建設(shè)。
融合工程
探索校企融合機(jī)制體制建設(shè)，形成獨(dú)特的深度融合模式，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐工作環(huán)境，使學(xué)生得到知識技能、職業(yè)精神等全方位的鍛煉提高，體現(xiàn)的是濟(jì)南職業(yè)學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)總體思路。
經(jīng)過幾年的探索磨合，學(xué)校搭建了政府-學(xué)院-系部三級校企合作多方參與管理平臺，形成了“校企互動、多方介入”校企合作機(jī)制體制建設(shè)，建立了校企資源共享機(jī)制，提升校企合作的內(nèi)在驅(qū)動力，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略能力。成立了濟(jì)南職業(yè)學(xué)院校企合作理事會，100余家企事業(yè)單位和職能部門成為理事會成員，理事會成員單位全面參與學(xué)院的人才培養(yǎng)過程，整合了辦學(xué)資源，拓寬了辦學(xué)渠道，創(chuàng)新了管理機(jī)制，增強(qiáng)了辦學(xué)活力,提高了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學(xué)校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“校中廠”的實(shí)訓(xùn)模式。“教室即工廠、老師即師傅、學(xué)生即工人”，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。與鴻騰實(shí)業(yè)有限公司等合作建立了實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生拿工資、學(xué)知識、練技能，一舉三得。與重汽集團(tuán)、舜耕山莊、海信集團(tuán)等數(shù)十家企業(yè)共建“廠中?！保瑢?shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，確保畢業(yè)生與職業(yè)崗位的“零距離”。
培優(yōu)工程
2013年7月3日，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院校園網(wǎng)上發(fā)布了“濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013年學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)公示”信息。內(nèi)容顯示，共有203項(xiàng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目參與申報(bào)，經(jīng)理工類和綜合類專家組評審，對其中110項(xiàng)給予立項(xiàng)。重點(diǎn)項(xiàng)目25項(xiàng)，提供1500元經(jīng)費(fèi)支持，其余為一般項(xiàng)目，提供1000元經(jīng)費(fèi)支持。立項(xiàng)的項(xiàng)目分為制造發(fā)明類、技術(shù)改造類、學(xué)術(shù)研究類、調(diào)查研究類等，每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的指導(dǎo)教師，嚴(yán)格的中期檢查和結(jié)項(xiàng)評審。在中期檢查中，對投入大、研究前景好的項(xiàng)目，可以追加500元或更多的經(jīng)費(fèi)，學(xué)?？傮w投入在15萬左右。保守估計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目3個(gè)學(xué)生參與，一年的參與人數(shù)就達(dá)到了330人，三年就是1000人左右，占學(xué)生總數(shù)的1/10。學(xué)生通過做項(xiàng)目，創(chuàng)新意識、科研意識、科研方法、科研手段、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到極大的提升。
他們把書本上的死知識和實(shí)訓(xùn)中練就的活技能完美糅合在一起，做出了一個(gè)個(gè)令人刮目相看的小發(fā)明、小創(chuàng)意。中德培訓(xùn)中心的吳向波同學(xué)發(fā)現(xiàn)市面上的越野車模產(chǎn)品存在諸多設(shè)計(jì)不合理之處。憑著對機(jī)械設(shè)計(jì)的直覺和興趣，吳向波相信自己一定可以做出更為科學(xué)的汽車模型。模型的零部件一共240個(gè)，而其中180余個(gè)卻是吳向波利用廢舊筆芯，親手設(shè)計(jì)打磨加工出來的，而以筆芯為原料加工出來的零件的性能絲毫不減標(biāo)準(zhǔn)件，這些都得益于他在平常實(shí)訓(xùn)中的歷練。“它就像我的孩子，當(dāng)你完全投入到研發(fā)中，你獲得的不僅僅是榮耀，而是無法言說的快樂”，吳向波看著自己“偉大”的作品，驕傲而自豪。
活力工程
為了加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，學(xué)校采取了激勵(lì)政策，讓輔導(dǎo)員能夠“兩條腿走路”。一是實(shí)行輔導(dǎo)員職級競聘制（三級），打通上升渠道；二是職稱評聘上為輔導(dǎo)員單列指標(biāo)和評比標(biāo)準(zhǔn)，解決輔導(dǎo)員職稱晉升問題。
“我們要為那些想干事、能干事、干成事的師生提供更多的機(jī)會、更大的空間、更好的前景。‘活力工程’的意義在于告訴師生員工：奮斗可以活出更精彩和有價(jià)值的人生?！睂W(xué)校黨委書記王小平的話樸實(shí)平直，卻道出了人事管理的理念思路。
為激發(fā)助教職稱教師進(jìn)取、成長、提升的熱情，學(xué)校打破一切條條框框，僅憑助教的講課質(zhì)量，選拔10名“優(yōu)秀青年教師”，簽訂三年的培養(yǎng)計(jì)劃。10人通過考核可上可下。每一年，助教都要完成教學(xué)、科研、頂崗鍛煉、社會服務(wù)等工作任務(wù)，年終進(jìn)行考核，考核通過的給予一次性獎勵(lì)，并轉(zhuǎn)入第二個(gè)培養(yǎng)期；未通過考核的，自動解約，再通過競爭方式遞補(bǔ)1人，保證人員穩(wěn)定在10名。對于承擔(dān)超工作量的教師，學(xué)校也出臺了同等情況下的“優(yōu)先措施”：優(yōu)先進(jìn)修、優(yōu)先培訓(xùn)、晉升職稱有“優(yōu)惠”。
鑄魂工程
人是需要有點(diǎn)精神的，師生均是如此。作為國家骨干院校建設(shè)單位，對口幫扶新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械制造系孫振強(qiáng)、工商管理系顏軍、電子工程系賈玉鳳（女）、財(cái)經(jīng)系李明和牛曼冰等多位教師克服條件艱苦、生活不便等不困難，充分發(fā)揮各自在專業(yè)和教學(xué)上的能力優(yōu)勢，體現(xiàn)出了濟(jì)南職業(yè)學(xué)院教師的業(yè)務(wù)水平。他們扎實(shí)工作，圓滿完成了支教任務(wù)，為學(xué)院贏得了榮譽(yù)。
2013年9月，學(xué)校成立義工服務(wù)團(tuán)，首期注冊義工2000余人，占到新生總數(shù)的85%。義工服務(wù)團(tuán)面向社會持續(xù)開展各項(xiàng)扶貧解困、助老幫幼、社會服務(wù)等志愿活動。截至目前，財(cái)經(jīng)系、經(jīng)貿(mào)系、學(xué)前系、外語系、機(jī)械系還分別建立了自己的校外義工工作站，每周開展義工服務(wù)活動。經(jīng)貿(mào)系的泉城義工獲濟(jì)南市優(yōu)秀志愿服務(wù)集體、十佳泉城義工服務(wù)集體等多項(xiàng)榮譽(yù)。濟(jì)職義工服務(wù)團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生開展志愿服務(wù)的品牌團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組織的“濟(jì)職好青年”評選活動也已經(jīng)成為榜樣文化品牌?！皾?jì)職好青年”—外語系李麗麗，榮獲2012年度“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎。
創(chuàng)業(yè)工程
“創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護(hù)照’，但我們的創(chuàng)業(yè)教育不單純培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而是經(jīng)過嚴(yán)格的知識儲備和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備戰(zhàn)略眼光、協(xié)調(diào)能力、營銷能力、決策能力，并具備良好的情商。我們的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！睗?jì)南職業(yè)學(xué)院院長申培軒這樣描述自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的定位。
學(xué)校成立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院是以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)見習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要手段，以創(chuàng)造企業(yè)為目的的新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過搭建“政行企?！倍喾胶献髌脚_，共同發(fā)現(xiàn)并推動有激情、有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生，在優(yōu)秀青年企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一對一幫扶下，真正投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成長成才。創(chuàng)業(yè)學(xué)院包括創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生來源是全院有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生在完成一年級基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，自由報(bào)名后，經(jīng)面試預(yù)選、綜合素質(zhì)測評、職業(yè)能力測試等環(huán)節(jié)，選拔出具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)班，接受2年的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育。由于創(chuàng)業(yè)班需要大量的教育和實(shí)訓(xùn)資源，為保證教育效果，每年只選拔60名學(xué)生參加。為滿足更多學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會，設(shè)立了半月一期的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，采用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)模式，學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)入學(xué)院，學(xué)院在課程培養(yǎng)的同時(shí)安排企業(yè)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過做項(xiàng)目來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
自信、陽光、成熟、堅(jiān)韌是學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的集體表情。在這里，已有10余個(gè)盈利的在校學(xué)生創(chuàng)辦的法人公司獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，“學(xué)生老板”的身份也成了他們?nèi)松鷼v練的新起點(diǎn)。
國際化工程
心有多大，舞臺就有多大。沒有國際視野，不學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，就不可能走出自己的一片天地。濟(jì)南職業(yè)學(xué)院從兩個(gè)國際合作項(xiàng)目中受益匪淺。
一個(gè)是與德國工商大會（AHK）合作，引進(jìn)德國“雙元制”職業(yè)教育培養(yǎng)模式，以“高質(zhì)量、嚴(yán)要求、重實(shí)踐”為特色，舉辦“德企訂單班”，為企業(yè)培養(yǎng)擁有德國技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)可為企業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)工業(yè)機(jī)械、模具機(jī)械類高技能技師。學(xué)生或企業(yè)職工通過德方培訓(xùn)課程的教學(xué)及考試，可獲得由德國商會上海代表處頒發(fā)的歐盟通認(rèn)的職業(yè)資格證書。該項(xiàng)目已成為高職教育的高端品牌，被德國工商大會評價(jià)為“最科學(xué)、最規(guī)范、最神速”的“濟(jì)南模式”，雄踞德國工商大會在中國的50個(gè)項(xiàng)目之首。
一個(gè)是與西澳大利亞州理工學(xué)院合作辦學(xué)，設(shè)有酒店管理、旅游管理、財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)信息管理4個(gè)專業(yè)，四個(gè)專業(yè)均按照澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)框架體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評估內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)考核，同時(shí)西澳大利亞州理工學(xué)院的資深教師定期到學(xué)校授課，學(xué)生成績合格可同時(shí)獲得中澳兩國的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書四個(gè)證書，拓寬了學(xué)生的知識技能視野和就業(yè)途徑。
服務(wù)工程
“立足濟(jì)南、服務(wù)社會”是濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)定位。按照省會經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建起適合省會經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的特色專業(yè)體系，學(xué)校主動面向省會經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，突出了高職專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)用性和針對性。一是主動鏈接濟(jì)南市制造業(yè)，二是積極對接濟(jì)南市服務(wù)業(yè)，三是積極服務(wù)濟(jì)南市信息化。
學(xué)校積極承擔(dān)高校服務(wù)社會的辦學(xué)職能，開展了技術(shù)創(chuàng)新、推廣、服務(wù)等多種形式的社會服務(wù)活動。學(xué)院職業(yè)技能鑒定所每年承擔(dān)1000余人、16個(gè)工種的中高級職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定工作，組織3000余人次的會計(jì)從業(yè)資格考試認(rèn)證；專業(yè)教師積極參與各類技術(shù)輸出和技術(shù)服務(wù)，主動與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)幫扶，先后與山東省農(nóng)業(yè)廳、千佛山醫(yī)院、山東黃河河務(wù)局濟(jì)南局、濟(jì)南金達(dá)投資咨詢有限公司等數(shù)十家單位合作，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益達(dá)1200余萬元。
質(zhì)量工程
濟(jì)南職業(yè)學(xué)院主動聯(lián)系濟(jì)南大學(xué)簽訂幫扶協(xié)議，建立幫扶關(guān)系，借助濟(jì)南大學(xué)在辦學(xué)、教學(xué)、科研及專業(yè)課程等方面的優(yōu)勢,大力實(shí)施對口幫扶工作；與齊魯工業(yè)大學(xué)合辦“3+2”高職本科貫通教育，兩校聯(lián)合制定“3+2”分段人才培養(yǎng)方案，并在課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等各方面實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、有效銜接，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對下，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院與濟(jì)南電子機(jī)械工程學(xué)校、濟(jì)南第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、濟(jì)南信息工程學(xué)校和濟(jì)南第六職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校建立對口關(guān)系學(xué)校，共同培養(yǎng)學(xué)生。
2013年，由濟(jì)南職業(yè)學(xué)院牽頭、山東省七所國家骨干高職院校自愿組成的非營利性、非法人的山東省國家骨干高職院校聯(lián)盟——“七校聯(lián)盟”成立，在資源共享、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究與社會服務(wù)、國際交流與合作等方面開展全方位、深層次合作，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、教師互聘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享等等。
聯(lián)盟本著“服務(wù)圈域經(jīng)濟(jì)，共享教育資源，形成整體優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)總體實(shí)力”的原則，構(gòu)建了山東省國家骨干高職院校交流與合作平臺，實(shí)現(xiàn)了地域和空間優(yōu)勢互補(bǔ)，起到連接政府、學(xué)校與社會的橋梁作用，擴(kuò)大了高職高專教育的影響，推動了山東省高職高專教育的改革與發(fā)展。
打造專業(yè)、培養(yǎng)名師。在橫向、縱向的聯(lián)合辦學(xué)中，對重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)打造，并通過專業(yè)打造培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。目前，已經(jīng)形成了機(jī)械制造、電子信息和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)群，建成省級特色專業(yè)5個(gè)，國家、省級、校級精品課程104門，省級以上教學(xué)成果獎10項(xiàng)，主編“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材8部。
伯樂工程
“王平嶂主任是我專業(yè)成長道路上的貴人”，年輕的機(jī)械制造系副主任車君華對指導(dǎo)、幫助、提攜他的老教師充滿了感激之情。36歲的車君華副教授是機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)帶頭人、是國家級數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)資源庫企業(yè)資源子課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、是兩門省級精品課程的負(fù)責(zé)人、是省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心成員，他的成長得益于學(xué)校啟動的“伯樂工程”。
《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院“導(dǎo)師帶徒”管理辦法》中對導(dǎo)師條件、職責(zé)、權(quán)利、考核，徒弟職責(zé)、權(quán)利、考核以及帶教期管理等都有明確規(guī)定，目的就是幫助指導(dǎo)青年教師提高思想道德水平和專業(yè)技能素質(zhì)，加快人才成長，推動學(xué)院跨越式發(fā)展。截至目前，已有近百名青年教師受益，成長為專業(yè)帶頭人、骨干教師、精品課程負(fù)責(zé)人。
陽光工程
2013年9月9日，《齊魯晚報(bào)》以“19歲‘小不點(diǎn)’女孩濟(jì)職入學(xué)，學(xué)校提供單獨(dú)宿舍”為題，報(bào)道了先天侏儒癥女孩于佳田入校后，學(xué)校為方便她母親陪讀，為她們母女安排了單獨(dú)宿舍；為緩解她家庭困難，為她母親安排了物業(yè)工作。佳田對學(xué)校充滿了感激：“學(xué)校給我安排的宿舍比我家還大、還好，給了我一個(gè)大大的驚喜。我現(xiàn)在能做的除了好好學(xué)習(xí)，再就是看看我能做什么來回報(bào)學(xué)校”。
已有五項(xiàng)發(fā)明專利的電子工程系專業(yè)帶頭人滕麗麗老師說：“現(xiàn)在搞科研，學(xué)校提供了很好的資金支持，我的發(fā)明專利和科研成果也得益于學(xué)校的資金支持，我感謝學(xué)校?！?/p>
讓師生感到滿足、幸福就是“陽光工程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。推進(jìn)陽光工程，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子，校領(lǐng)導(dǎo)要先“陽光”，辦事充分體現(xiàn)民主意識，充分為教師考慮，積極營造公平、公正、公開的辦學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每一位教師擁有陽光的心態(tài)以及歸屬感、幸福感。學(xué)校推進(jìn)的“十大工程”建設(shè)，其目的就是促使教師提高專業(yè)能力和水平，提升職業(yè)自豪感和社會認(rèn)可度，體現(xiàn)自身價(jià)值和魅力，最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是幸福感。
在人杰地靈的齊魯大地上，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院人將繼續(xù)致力于“十大工程”建設(shè)，砥礪前行，為學(xué)生、為家長、為社會交上更為滿意的答卷。
轉(zhuǎn)自2014年《中國教育報(bào)》
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