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鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué)

"雙減"減的是什么？

 在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中指出：“要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。”不得不說(shuō)，這是一項(xiàng)非常好的措施，也是大趨勢(shì)下必要的改革。那么，作為一名教師，經(jīng)過(guò)三年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，有一些自己的看法。

 我認(rèn)為“雙減”真正要減去的，是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中重復(fù)、機(jī)械、相對(duì)無(wú)意義的內(nèi)容，而要帶給孩子真正智力上的挑戰(zhàn)?！半p減”不是要孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或作業(yè)中沒(méi)有壓力，恰恰相反，孩子們需要的是適度的、良性的“壓力”。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)全息的社會(huì)，我們每天面對(duì)龐雜、繁多的信息。孩子們接收知識(shí)的渠道，絕不止在課堂上，他們真正需要錘煉的是檢索、篩選、整合信息的能力，以及審辯式思維能力。教師的重要工作之一，就是在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中發(fā)展他們的這些能力。這樣的“壓力”是必然的，也是必要的，這也將帶給教師和孩子們真正的挑戰(zhàn)。對(duì)于一線教師，如何落實(shí)雙減，必然直接指向教師課堂教學(xué)組織、作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，下面談一談自己在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得：

 一、重視課前預(yù)習(xí)，充分利用課堂

 語(yǔ)文教學(xué)常常陷入一種困境，那就是語(yǔ)文課堂的拖沓。一篇課文的學(xué)習(xí)需要兩三個(gè)課時(shí)才結(jié)束，甚至更多，對(duì)于經(jīng)典或典型的文本來(lái)說(shuō)，花費(fèi)2-3個(gè)課時(shí)是比較正常的，但是有些文本則不太需要耗費(fèi)這么多的時(shí)間。這樣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子無(wú)法得到真正的挑戰(zhàn)，相對(duì)弱的孩子剛剛能達(dá)到目標(biāo)。

 在上課之前，我會(huì)對(duì)所授的文本進(jìn)行分析，判斷是典型文本還是經(jīng)典文本，確定好自己所要教授的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。在預(yù)習(xí)單里，我一般會(huì)設(shè)計(jì)三類知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和拓展知識(shí)，以此來(lái)滿足不同基礎(chǔ)孩子的需求。

 我會(huì)利用課前的20分鐘完成預(yù)習(xí)單，或者把它作為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)；在講課之前，會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，了解預(yù)習(xí)情況，以便更好地區(qū)分易錯(cuò)點(diǎn)，突破重、難點(diǎn)。對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，我會(huì)在課堂集中講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題則會(huì)在課前進(jìn)行到單獨(dú)指導(dǎo)，這樣就能更高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，確保課堂上探討的內(nèi)容都是重要的、核心的問(wèn)題。此外，練習(xí)是必不可少的，但練習(xí)并非是一刀切的。在練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)孩子的不同程度，對(duì)其分配不同的題目，保證練習(xí)的針對(duì)性。

 下面是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，第二單元《守株待兔》一課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單，僅供參考：

 二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，定位不同需求

 在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我有三項(xiàng)原則：一是作業(yè)的挑戰(zhàn)必須有選擇的彈性；二是作業(yè)要分層，針對(duì)不同孩子、不同程度來(lái)設(shè)計(jì)；三是聚焦核心問(wèn)題，我認(rèn)為是閱讀和寫作。

下面，以五年級(jí)下學(xué)期的暑假作業(yè)為例：

 這份暑假目標(biāo)清單中涵蓋了三部分內(nèi)容：教材部分、閱讀挑戰(zhàn)、寫作部分。每一部分的設(shè)計(jì)，都留給孩子選擇的空間。當(dāng)然，這份假期作業(yè)，并不是最完美的，回頭再看，仍然有很多不足。比如，對(duì)基礎(chǔ)的鞏固，不應(yīng)該按照分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際過(guò)關(guān)情況來(lái)設(shè)置；寫作的類型過(guò)多，可適當(dāng)精減，保證針對(duì)性，等等。此外，我想說(shuō)：每一項(xiàng)挑戰(zhàn)，都需要一個(gè)反饋機(jī)制。依據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，以此來(lái)肯定孩子的努力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情。

 總之，不要認(rèn)為我們孩子很“虛弱”，如果是真正的壓力和真正的挑戰(zhàn)，孩子們是愿意迎接“戰(zhàn)斗”的，關(guān)鍵在于，我們教師需要不斷地修煉，為孩子設(shè)置真正的挑戰(zhàn)，而非一味的保護(hù)或是僅追求形式多樣，看上去“花團(tuán)錦簇”，實(shí)則沒(méi)有真正的內(nèi)容。

 回到“雙減”的話題上，我們需要減去的是那些形式的、無(wú)意義的、重復(fù)機(jī)械的、不能直抵孩子思維發(fā)展核心的內(nèi)容，留下真正所需要的東西。雙減，正因?yàn)椤皽p去”，才要留下本質(zhì)，這對(duì)于教師和孩子們，并非是輕松，這更是對(duì)我們的錘煉，但同時(shí)也意味著我們將能迎來(lái)更大的自由！

“雙減”之后孩子多出來(lái)的時(shí)間

如何安排？

 “雙減”政策發(fā)布后，一二年級(jí)孩子回家后沒(méi)有了書面家庭作業(yè)，也沒(méi)有了課外輔導(dǎo)班，有了更多的自由支配時(shí)間。通過(guò)和部分家長(zhǎng)的聊天，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“如何科學(xué)安排孩子的課余時(shí)間”也是家長(zhǎng)的一項(xiàng)功課。其中有一部分家長(zhǎng)屬于放任不管類型的，任憑孩子自由玩耍，結(jié)果孩子失去了自我控制能力；還有一部分家長(zhǎng)會(huì)把內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，結(jié)果孩子沒(méi)有一點(diǎn)兒自由活動(dòng)時(shí)間。這些做法都是不科學(xué)的。當(dāng)然，也有一些家長(zhǎng)的安排是有的放矢、相對(duì)合理，在此與大家分享一些蝶湖小學(xué)低段孩子家長(zhǎng)觀點(diǎn)。

 一、 適當(dāng)放松不可少

 回家第一件事是先完成作業(yè)還是先自由玩耍，并不是被規(guī)定了的。在開(kāi)學(xué)初可以在家庭會(huì)議上成人和孩子一起做個(gè)大致規(guī)劃，平時(shí)按約定進(jìn)行。當(dāng)然遇到特殊情況，可以臨時(shí)調(diào)整。把握勞逸結(jié)合，靜動(dòng)結(jié)合，難易結(jié)合，限時(shí)完成任務(wù)等幾個(gè)小策略，合理規(guī)劃晚上時(shí)間。

 二、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

 小學(xué)低段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要起始時(shí)間。這里建議大家可以先從以下幾點(diǎn)做起：第一，與孩子一起整理書包，整理學(xué)習(xí)用品。整理也是對(duì)這一天學(xué)習(xí)的歸納和回憶；第二，可以與孩子一起看看課本，了解孩子的課本筆記和學(xué)習(xí)痕跡，了解孩子的課堂聽(tīng)講情況；第三，與孩子一起查閱孩子的各個(gè)作業(yè)本，了解孩子作業(yè)完成情況，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思。這項(xiàng)工作要在半小時(shí)內(nèi)完成，父母和孩子最好商量出一個(gè)有趣的活動(dòng)名字，比如“書包哥哥盤點(diǎn)時(shí)間”，過(guò)程中寓任務(wù)于有趣的游戲之中，結(jié)束后給孩子一個(gè)大拇指或者擁抱并贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子對(duì)這件事的積極情緒，為后續(xù)的工作打好基礎(chǔ)。

 三、重視興趣愛(ài)好的培養(yǎng)

 興趣的發(fā)展，不是一蹴而就，大多情況下還伴隨著探索與認(rèn)知。所以剛開(kāi)始可以讓孩子廣泛接觸各類活動(dòng)，一兩年后，應(yīng)該縮小范圍，選擇1-2項(xiàng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持練習(xí)，變成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。藝術(shù)類，如：器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法等；體育類，如：游泳、籃球等；科技思維類，如：機(jī)器人、編程等。

 四、睡前閱讀，親子共讀不可缺

 對(duì)于閱讀，一二年級(jí)的孩子剛開(kāi)始，一般都堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間，可以從10分鐘、20分鐘，1個(gè)故事、1本書開(kāi)始，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

 總之，課余時(shí)間是孩子手中一份豐厚的財(cái)富，用好、用對(duì)這個(gè)時(shí)間，給孩子認(rèn)知增值，為親子關(guān)系加持，為心靈賦能，為家庭的和諧健康發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

“雙減”背景下的音樂(lè)課堂

 2021年最流行的一個(gè)詞——“雙減”，幾乎是無(wú)人不知、無(wú)人不曉?！半p減”減什么？減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，但不能降低教育質(zhì)量，我們?cè)撊绾稳プ瞿?？那就是“加”教學(xué)質(zhì)量，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多高質(zhì)量的“精華”知識(shí)。

 我們的音樂(lè)課堂，雖說(shuō)在基礎(chǔ)教育中小學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中，屬于小學(xué)科，極少所謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但在人一生的發(fā)展中，音樂(lè)于一個(gè)人的價(jià)值絕不次于其它大學(xué)科帶給孩子的影響。一個(gè)孩子如果可以在音樂(lè)中找到一種熱愛(ài)，在音樂(lè)中發(fā)展審美的情趣，無(wú)疑也會(huì)幫助他通達(dá)到一種專業(yè)高度的路徑。即使達(dá)不到專業(yè)高度，在漫漫人生路中，感覺(jué)孤獨(dú)寂寞時(shí)可以有音樂(lè)作伴；感覺(jué)開(kāi)心愉悅時(shí)可以用音樂(lè)表達(dá)；感覺(jué)生氣難過(guò)時(shí)可以用音樂(lè)發(fā)泄……讓音樂(lè)成為朋友、伙伴，帶給我們不窮的力量。這樣說(shuō)來(lái)，小學(xué)科不小，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足，更需要教師利用音樂(lè)課堂給孩子們呈現(xiàn)高質(zhì)量“精華”知識(shí)呢？下面結(jié)合我校的實(shí)際做法來(lái)談一談：

 一、 課堂融合學(xué)真識(shí)

 我校的音樂(lè)課是將器樂(lè)和聲樂(lè)相融合來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、葫蘆絲、巴烏、吉他等樂(lè)器，掌握基本的演奏技巧。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)譜，確保所有學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，會(huì)認(rèn)、會(huì)唱。同時(shí)，將器樂(lè)和聲樂(lè)融合，通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器，來(lái)幫助學(xué)生建立固定音高。在聲樂(lè)課堂中，將視唱練耳、聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)加入，幫助學(xué)生鞏固音高的建立；將三大教學(xué)法融入課堂，在游戲中感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)；將合唱納入班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高演唱技巧和音樂(lè)表現(xiàn)力。

 二、 小橋舞臺(tái)展風(fēng)采

 學(xué)校每?jī)芍芘e行一次“小橋音樂(lè)會(huì)”，在此活動(dòng)中，將音樂(lè)課堂所學(xué)內(nèi)容展示在舞臺(tái)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)及表達(dá)能力。有學(xué)、有展，既是一種練習(xí)和復(fù)習(xí)，又是一種鼓勵(lì)和激勵(lì)。所有學(xué)生需要通過(guò)努力站上舞臺(tái)，在小橋音樂(lè)會(huì)上展示自己。

 三、 特色練習(xí)助推器

 每日清晨都有固定的時(shí)間進(jìn)行器樂(lè)練習(xí)，用音樂(lè)開(kāi)啟美好的一天。每天十分鐘練習(xí)，日不間斷，孩子們利用碎片時(shí)間就能形成有效積累，很好地掌握器樂(lè)技能。除此之外，我們還有一項(xiàng)特色作業(yè)——家庭音樂(lè)會(huì)。顧名思義，家庭音樂(lè)會(huì)是在家庭中進(jìn)行，需要家庭中的每一個(gè)成員共同完成的一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。內(nèi)容可以是音樂(lè)或器樂(lè)，形式豐富多樣。家人根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分工，有的演唱歌曲，有的演奏樂(lè)器?？傊胰艘煌瑓⑴c，一同享受這屬于一家人的美好時(shí)光。家庭音樂(lè)會(huì)也是拉近親子關(guān)系的一種方式。在家庭音樂(lè)會(huì)中，全家人的時(shí)間共同停止在音樂(lè)里，在音樂(lè)里享受一段和諧和美好。

 這項(xiàng)作業(yè)已經(jīng)連續(xù)布置了一年多，家長(zhǎng)們也很樂(lè)意參與其中，我們收到了很多家長(zhǎng)的反饋視頻，從視頻的畫面里就能感受到那種溫馨與美好?，F(xiàn)如今的社會(huì)，家長(zhǎng)們的壓力倍增，陪伴孩子的時(shí)間卻越來(lái)越少，我們不斷在為家長(zhǎng)們尋找親子活動(dòng)，創(chuàng)造親子時(shí)光。讓不善言辭、看似冷酷的父親放下工作，讓溫柔的媽媽放下家務(wù)，共同陪伴孩子，看著孩子的表演，配合孩子的展示，共享一段美好的音樂(lè)時(shí)光，在音樂(lè)中一同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步。我相信，音樂(lè)的力量，可以讓一個(gè)個(gè)孩子逐漸強(qiáng)大，讓一個(gè)個(gè)家庭更加溫馨和諧。

 總之，我們的音樂(lè)課堂，是幫助學(xué)生掌握一門樂(lè)器演奏；在音高音準(zhǔn)方面打好基礎(chǔ)；在音樂(lè)中加入游戲，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)；在班級(jí)合唱學(xué)習(xí)和比賽中，建立良好的音樂(lè)美育氛圍；在弦歌悠揚(yáng)中用音樂(lè)打開(kāi)新的一天；在家庭音樂(lè)會(huì)中，為家庭創(chuàng)造親子時(shí)光。我相信，在這樣的音樂(lè)課堂中，孩子們一定會(huì)心里有愛(ài)、眼里有光，有良好的審美情趣和自己熱愛(ài)的音樂(lè)表達(dá)。用藝術(shù)將孩子的身體打開(kāi)，為他的每一個(gè)可能性而努力做出嘗試。希望孩子們?cè)谧约旱囊簧校瑢ふ业揭环N熱愛(ài)、一種幸福感。

二年級(jí)弦歌悠揚(yáng)

一年級(jí)弦歌悠揚(yáng)

班級(jí)合唱比賽

班級(jí)合唱比賽

班級(jí)合唱比賽

班級(jí)合唱比賽

班級(jí)合唱比賽

小橋音樂(lè)會(huì)

小橋音樂(lè)會(huì)

“雙減”背景下“提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量”的策略研究

 “雙減”，指的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是素質(zhì)教育背景下國(guó)家針對(duì)義務(wù)教育作出的重要改革部署。“雙減”政策理念的出臺(tái)和實(shí)施，充分展現(xiàn)了教育公平價(jià)值精神，讓教育公共資源得到了充分高效的利用。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，“如何落實(shí)雙減政策”還有待我們思考。在過(guò)去的一段時(shí)間里我們積極思考提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，發(fā)現(xiàn)這需要教師有良好的教學(xué)能力和統(tǒng)籌兼?zhèn)涞哪芰Α?/span>通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

 一、關(guān)注課程，精準(zhǔn)教研

 在一些美術(shù)教學(xué)中，有些教師的課堂只關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，備課備的最多的是課本某一模塊內(nèi)容，而并非從課程角度出發(fā)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題，以發(fā)展的眼光看待發(fā)展的學(xué)生。

 蝶湖小學(xué)美術(shù)組一年多來(lái)，認(rèn)真研讀相關(guān)教學(xué)理論書籍，并在教研例會(huì)中持續(xù)討論，教學(xué)中中勤于探索，逐步明晰了課程關(guān)照下的小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)實(shí)施策略。

 以小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)湘美版《螞蟻搬家》為例：

 小學(xué)低段美術(shù)課標(biāo)要求：

 這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)感和對(duì)美的感受，低段主要采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或者有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。但是老師千遍一律的范畫讓學(xué)生失去了創(chuàng)造力，我們便開(kāi)展了課前教研：

 聚焦問(wèn)題：

 如何范畫可以讓學(xué)生自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)？體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

 精準(zhǔn)教研：

 在小學(xué)階段的美術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，切記不能全部臨摹，臨摹也許會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)作出的作品看起來(lái)很好看，但臨摹的教學(xué)只是鍛煉學(xué)生的手上技能，缺乏創(chuàng)造思維，我們?nèi)绾谓鉀Q有些學(xué)生離開(kāi)范畫后也可以很好的表現(xiàn)自己的作品呢？

 我們?cè)O(shè)定了一節(jié)同課異構(gòu)內(nèi)容《螞蟻搬家》，不同老師采用不同的范畫進(jìn)行教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：

A教師完整的范畫沒(méi)有動(dòng)態(tài)，學(xué)生的作品呈現(xiàn)無(wú)動(dòng)態(tài)，學(xué)生畫的螞蟻重復(fù)性高。

B教師進(jìn)行了螞蟻動(dòng)態(tài)的范畫，因?yàn)榉懂媰?nèi)容單一，學(xué)生出現(xiàn)范畫動(dòng)態(tài)較多。

 經(jīng)過(guò)以上的探討，我們認(rèn)為范畫“留白”是非常有必要的，設(shè)計(jì)一種關(guān)節(jié)可以活動(dòng)的螞蟻，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、動(dòng)一動(dòng)螞蟻的關(guān)節(jié)，了解螞蟻的身體構(gòu)造和動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生可以在觀察動(dòng)態(tài)螞蟻的基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的作品。

 小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和審美能力的啟蒙階段。在美術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)“留白”，為學(xué)生盡量提供充分的創(chuàng)作空間。探討“留白”教學(xué)在美術(shù)課堂中的開(kāi)展方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的能力，讓美術(shù)課堂教學(xué)更加高效。

 我們利用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維，杜絕刻板的范畫模式，提高課堂效率。所以我們關(guān)注并不是某節(jié)課而是關(guān)注課程本身。聚焦問(wèn)題，以發(fā)展的視角解構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)課堂教學(xué)。

學(xué)生作品《螞蟻搬家》

學(xué)生作品《螞蟻搬家》

 二、有效組織課堂，精準(zhǔn)教學(xué)

 一節(jié)有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)良好的課堂紀(jì)律和有效的課堂教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的保障，兩者相輔相成，但是美術(shù)課往往會(huì)在教的過(guò)程中出現(xiàn)紀(jì)律散亂的現(xiàn)象。以小學(xué)低段美術(shù)課堂組織為例：低段原因有三：第一，日常美術(shù)課堂教學(xué)中教師往往忽略組織教學(xué)紀(jì)律，使課堂效率得不到保證；第二，小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易分散；第三，美術(shù)課是活動(dòng)課，各種材料道具會(huì)吸引學(xué)生的注意力忘了上課。那么有效的組織課堂就顯得至關(guān)重要。

（一）學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練

如：采用游戲方式快速進(jìn)入課堂

案例：鈴聲想起，學(xué)生還未進(jìn)入課堂時(shí)：

師：鈴聲想起了，我們的游戲要開(kāi)始嘍，嘩啦啦下雨啦，下大雨....（學(xué)生鼓掌聲音很大）

師：下中雨（學(xué)生鼓掌聲音漸弱）

師：不下雨（學(xué)生停止鼓掌，安靜抱臂坐直。）

這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂已經(jīng)安靜下來(lái)了，我們并沒(méi)有使用吆喝的口令，但孩子們能很快進(jìn)入課堂。

（二） 積極評(píng)價(jià)貫穿課堂

 我們所提出的反饋評(píng)價(jià)并非只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，而是高頻次的對(duì)學(xué)生的課堂行為做出反饋，這樣的課堂呈現(xiàn)出的絕非是懶散的無(wú)紀(jì)律的，我們的評(píng)價(jià)反饋是指引學(xué)生走向一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 案例：

 在組織進(jìn)行一年級(jí)《海底世界》教學(xué)活動(dòng)中，我們要求是共同完成一幅畫，學(xué)生需要畫、剪、貼等步驟，這里不免會(huì)有混亂的場(chǎng)景，在這種情景下我做出以下反饋評(píng)價(jià)：

師：我們今天進(jìn)行小組評(píng)比，課堂哪個(gè)小組完成的最好最安靜會(huì)獲得一顆小紅星。……

 師：老師看到第三小組同學(xué)在繪畫過(guò)程中最安靜獲得一顆星。（這時(shí)其他小組迅速安靜下來(lái)）

 師：我還看到第五小組的同學(xué)在粘貼作品中最安靜，第五小組獲得一顆星。（這時(shí)教室基本全部安靜）

 師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的魚兒畫得特別生動(dòng)，魚尾正在擺動(dòng)（引導(dǎo)其他學(xué)生畫出魚兒動(dòng)態(tài)）

 在這樣的反饋評(píng)價(jià)中學(xué)生的課堂紀(jì)律得到了保障，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)作。

一年級(jí)學(xué)生合作作品《海底世界》

 三、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

 游戲教學(xué)法是小學(xué)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的一種教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引人豐富多彩的游戲活動(dòng)，有效落實(shí)游戲教學(xué)法，可以有效解決美術(shù)教育單一、低效的難題，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“玩”出來(lái)的美術(shù)課程中學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展技能。

 案例：

 在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)湘美版《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課中，我設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)環(huán)節(jié)：

 師：觀察圖片（鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景），請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片一共有多少只鳥(niǎo)，你能說(shuō)說(shuō)他們分別是什么鳥(niǎo)嗎？小組評(píng)比，看哪一組找到的最多？（學(xué)生認(rèn)真觀察并回答問(wèn)題。）

 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)入了游戲中，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且無(wú)意間引導(dǎo)學(xué)生觀察了鳥(niǎo)的外形。這種在游戲活動(dòng)中穿插美術(shù)教學(xué)的方式,能夠讓學(xué)生從游戲轉(zhuǎn)到美術(shù)學(xué)習(xí)上,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。

學(xué)生作品《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》

學(xué)生作品《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》

隨著“雙減”政策理念的深入實(shí)施，對(duì)我們的美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)理念和策略方法的學(xué)習(xí)研究，確保小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)得到高質(zhì)量、高效率的組織開(kāi)展，確保教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在課堂教學(xué)中順利完成，這樣一來(lái)，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，讓“美育”教學(xué)功能和目標(biāo)得到充分地實(shí)現(xiàn)。

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春節(jié)快樂(lè)，恭喜發(fā)財(cái)！