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學(xué)習(xí)認(rèn)識課程 開發(fā)校本課程

鄭州市第四十七高級中學(xué) 楊長風(fēng)

什么是課程？“課程”一詞的英語是curriculum，來源于拉丁語coursus，意為“跑道”，轉(zhuǎn)義為教育上的術(shù)語，意味著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的路線。課程指的是體系化、條理化、序列化的教學(xué)內(nèi)容。對于課程有如下的三種界定: 狹義的課程、廣義的課程和更為廣泛的課程。狹義的課程是指一門學(xué)科、一組學(xué)科和一組教材；廣義的課程則指學(xué)生在學(xué)校，依據(jù)教育目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)下，所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)；更廣泛的課程指的是教育環(huán)境和學(xué)生在環(huán)境中各項(xiàng)因素交互作用下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。

校本課程即以學(xué)校為單位，由學(xué)校自主確定開發(fā)的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)，稱之為三級課程。

一、學(xué)習(xí)認(rèn)識課程

1.一個(gè)概念

課程是指學(xué)校學(xué)生所對應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，狹義上的課程即指某一門學(xué)科。課程是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面實(shí)施過程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。課程即教材或課本。

2.兩種形式 必修課程、選修課程。

3.三級課程 國家課程、地方課程、校本課程。

4.四個(gè)特點(diǎn)

課程體系是以科學(xué)邏輯組織的；課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)；課程是既定的、經(jīng)驗(yàn)的、靜態(tài)的；課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

5.五種類型

理想的課程: 是科學(xué)家認(rèn)為有價(jià)值的和有用的課程。

書面的課程: 是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測驗(yàn)要求以及必須要達(dá)到的成績標(biāo)準(zhǔn)文檔。

解釋的課程: 是教師對書面課程文檔的解釋。

實(shí)施的課程: 是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學(xué)生應(yīng)該解決的問題的方式所構(gòu)成。

評價(jià)的課程: 表征著通過考試、正式測驗(yàn)和態(tài)度調(diào)查表而得到的學(xué)生成績。

6.六個(gè)作用

課程是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)；課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證；課程對學(xué)校進(jìn)行管理與評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)；課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶；課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)；課程是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

二、了解認(rèn)識校本課程

校本課程包括以下內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)者、學(xué)校名稱、課時(shí)要求、適用學(xué)生、設(shè)計(jì)單位、使用時(shí)間、課程簡介、需求分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程實(shí)施、課程評價(jià)、所需條件或資源、主要參考文獻(xiàn)。共14個(gè)方面的內(nèi)容。

1.一個(gè)定義

校本課程是以校為本的課程，學(xué)校按照自身的性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，由學(xué)校教師個(gè)人或與校外團(tuán)隊(duì)合作完成的課程，它與國家課程和地方課程相對應(yīng)，是對二者的補(bǔ)充和完善。校本課程的開發(fā)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的又一條重要途徑。

2.兩個(gè)自主 學(xué)校自主決定、教師自主開發(fā)。

3.三個(gè)特點(diǎn) 以校為本、自發(fā)自愿、持續(xù)和動(dòng)態(tài)的過程。

4.四個(gè)有利

有利于彌補(bǔ)國家課程的不足；有利于學(xué)生的自主發(fā)展；有利于教師專業(yè)水平的提高；有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

5.五項(xiàng)要素

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、適用范圍、課程實(shí)施、課程評價(jià)。

三、如何開發(fā)校本課程

校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家來編寫教材，由教師使用。教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐——評估——開發(fā)，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，對自己所面對的情景進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求做出評估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評價(jià)的方式。目前，校本課程的開發(fā)主體是教師小組，而不是單個(gè)教師。

隨著新課程新教材“雙新”的實(shí)施，校本課程愈來愈受到關(guān)注，這是課改到一定階段的必然要求。怎樣去開發(fā)校本課程呢？

第一步: 學(xué)習(xí)培訓(xùn) 轉(zhuǎn)變觀念 上自校長，下至教師，人人參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新課程的理念，明確新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，理解校本課程的概念及開發(fā)校本課程的意義。

第二步: 需要評估 尋找依據(jù) 評估需要是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)，首先必須要做好的工作。明晰學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生發(fā)展需要，評估學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)有的課程資源。

第三步: 制定計(jì)劃 確定方案 對需要進(jìn)行評估之后，一旦確定開設(shè)的校本課程，就要馬上拿出計(jì)劃，組織相關(guān)人員，按照要求，確定方案。

第四步: 組織編寫 課程實(shí)施 按照計(jì)劃和確定的編寫方案，組織相關(guān)人員，分工協(xié)助，開始編寫工作。同時(shí)上報(bào)學(xué)校教務(wù)處，以便統(tǒng)一安排上課的時(shí)間和節(jié)次，相關(guān)教師，做好相應(yīng)的授課準(zhǔn)備，及時(shí)講授校本課程，并做好課程的相關(guān)評價(jià)工作。