勞動(dòng)教育是自我教育的強(qiáng)大力量
人們通常把勞動(dòng)稱為“偉大的教育者”。但是只有在這樣的條件下，即人在勞動(dòng)中確立了自己的信心，認(rèn)識(shí)到自己的力量、才能和天賦時(shí)，勞動(dòng)才能成為強(qiáng)大的教育力量。只有當(dāng)一個(gè)人熱愛勞動(dòng)時(shí)，勞動(dòng)才能成為真正的教育者。因此，在少年期，使每個(gè)學(xué)生從許多種勞動(dòng)中找到他能夠獲得幸福的那條道路是非常重要的。自尊感和榮譽(yù)感好比是個(gè)性的精神核心，它是要人在自己的勞動(dòng)成果中發(fā)現(xiàn)了自己——發(fā)現(xiàn)了自己的技能和創(chuàng)造性以后才能獲得的。我們力求使每一個(gè)少年都在勞動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)自己”。我們現(xiàn)在有540名學(xué)生。我們?yōu)樗麄兘⒘藥资畟€(gè)從事心愛勞動(dòng)的角落。在那里，每一個(gè)人都能從事一件有趣的事，嘗試自己的力量和才能。在校辦工廠和工作室，溫室和果園，學(xué)校養(yǎng)蜂場(chǎng)和集體農(nóng)莊畜牧場(chǎng)，生物研究室和農(nóng)藝化學(xué)研究室，無(wú)線電實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校少年機(jī)械化小隊(duì)里，都有這樣一些角落。重要的是，要使每一個(gè)少年每天都有幾小時(shí)空閑時(shí)間，使他能夠按照自己的選擇和愛好用來(lái)進(jìn)行心愛的勞動(dòng)的探索。為什么我們的青年在中學(xué)畢業(yè)和走上工作崗位以后感到枯燥，不知道怎樣打發(fā)空閑的時(shí)間呢？這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏蠈W(xué)的年代里就沒有過空閑的時(shí)間，他們不懂得也沒有體會(huì)到時(shí)間是能給人以精神財(cái)富的巨大福利。我們?nèi)w教師進(jìn)行了艱苦的努力，來(lái)教給青少年怎樣合理地利用自己的空閑時(shí)間。我們不知花了多少努力，才使得學(xué)生習(xí)慣于在早上做功課，而讓下半天留有空閑的時(shí)間。但空閑時(shí)間并不是無(wú)所事事，這段時(shí)間里，無(wú)論學(xué)生和我們教師都在從事緊張的勞動(dòng)。懶惰和空談是青年時(shí)代最可怕的敵人。在指導(dǎo)學(xué)生的自我教育的過程中，我想勸告青年教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們防止一種最主要的困難，那就是故意地、人為地做出教育別人的樣子。我們不得不花費(fèi)巨大的努力，使青少年不致感到他是被別人有目的地引到什么地方去。在每一個(gè)教學(xué)工廠里，操作室里，在溫室和學(xué)校試驗(yàn)園地里，學(xué)生都在完成一項(xiàng)需要長(zhǎng)期才能完成的勞動(dòng)任務(wù)。例如，他們?cè)阢Q工工廠里為教學(xué)試驗(yàn)園地制作一臺(tái)播種機(jī)。教師把整個(gè)工作由始至終的任務(wù)布置給學(xué)生，只是檢查他們加工零件的正確性，對(duì)學(xué)生遇到的問題給以幫助。學(xué)生是完全獨(dú)立地完成這項(xiàng)工作的。少年從勞動(dòng)的成就中得到歡樂，這就使他們成為自覺的獨(dú)立的勞動(dòng)者，使他們擺脫那種無(wú)能為力和依賴別人的情緒。培育學(xué)生的心靈，這就意味著使每一個(gè)學(xué)生把自己的精力、智慧、意志、發(fā)明創(chuàng)造精神投入到勞動(dòng)的物質(zhì)成果中去，從自己的雙手和智慧所創(chuàng)造的東西中“看到自己”。如果一個(gè)學(xué)生到了13、14歲，還沒有體驗(yàn)過這種自己從事勞動(dòng)的滿足感，我們就為他的命運(yùn)感到坐立不安。自己從事勞動(dòng)的滿足感是一個(gè)人的自尊感的根源，同時(shí)，也是一個(gè)人嚴(yán)格要求自己的源泉。只有那體驗(yàn)到取得成功的歡樂的人，他才有希望成為一個(gè)更好的人。我們學(xué)校里設(shè)置了幾個(gè)工作角，讓學(xué)生在那里培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛和堅(jiān)持精神。譬如，有“難題之角”、“小型機(jī)械化之角”、“育種和遺傳研究之角”。如果一個(gè)學(xué)生不是廢寢忘食地鉆研他所熱愛的事情，沒有從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們就不能設(shè)想少年的個(gè)性得以形成。 感悟與啟示：
無(wú)論在我們的學(xué)校還是家庭中，勞動(dòng)教育是最缺乏的。在家庭中，家長(zhǎng)始終把孩子當(dāng)作孩子對(duì)待，沒有承擔(dān)應(yīng)有的家務(wù)勞動(dòng)，往往連自己的床鋪或衣物都由家長(zhǎng)代勞，“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”成為了一種家庭教育的常態(tài)。在學(xué)校中，學(xué)生也是幾乎不參加勞動(dòng)的，即便是打掃教室衛(wèi)生也是馬馬虎虎，蜻蜓點(diǎn)水?？梢姡瑒趧?dòng)教育成為了一片空白。只有當(dāng)一個(gè)人熱愛勞動(dòng)時(shí)，勞動(dòng)才能成為真正的教育者，這是自我教育的源泉。人，需要?jiǎng)趧?dòng)，沒有勞動(dòng)就沒有生活，因此勞動(dòng)是人的生命中不可分割的組成部分。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，從小就要體驗(yàn)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂和意義，培養(yǎng)孩子們熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的精神。我想再指出一個(gè)能鮮明地表現(xiàn)出學(xué)生的自我教育的精神生活的領(lǐng)域。這就是讓少年去關(guān)心別人，要他在某件事情中把自己的勞動(dòng)、智慧、意志和技巧的一部分貢獻(xiàn)給別人。這件工作是從小事做起的：讓年長(zhǎng)的學(xué)生在某一方面幫助年幼的同學(xué)。教師對(duì)一群七年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)法語(yǔ)，可是一些小同學(xué)——二、三年級(jí)的同學(xué)，也想學(xué)說(shuō)法語(yǔ)，需要有人教。也許，你們當(dāng)中有誰(shuí)自愿地承擔(dān)這項(xiàng)義務(wù)吧？”其中有10個(gè)人表示愿意收幾個(gè)“徒弟”。過了2、3個(gè)星期，3個(gè)“教師”推卻了，其余的7個(gè)人滿懷熱情地從事這項(xiàng)有意義的工作。他們看到小同學(xué)取得成績(jī)而感到非常高興。這些七年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心小同學(xué)的成功和挫折，成了他們的朋友。現(xiàn)在他們已經(jīng)不僅關(guān)心自己的學(xué)生記住單詞和句子的正確發(fā)音，而且全面地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)了。他們希望自己付出一定心血培養(yǎng)的小同學(xué)變得更好。這種愿望就是自我教育的最重要的源泉之一。我深信，教育的藝術(shù)和技巧就在于使每一個(gè)少年把這種愿望當(dāng)成自己的精神需要。只有當(dāng)一個(gè)少年在別人身上看到了自己的精神美的一部分的時(shí)候，他才是真正地開始了自我教育。
（本文中的圖片，均來(lái)自于河南省省直機(jī)關(guān)第一幼兒園，內(nèi)容與圖片無(wú)關(guān)）
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