線上教學(xué)方式哪個(gè)好，且聽老師怎么說？——來自一線教師線上教學(xué)方式使用的現(xiàn)狀調(diào)查（上）
01 話題引起
近日，我們認(rèn)真拜讀了王紅順老師的一篇文章《對2月10號(hào)后中小學(xué)“停課不停學(xué)"的六點(diǎn)善意提醒》。在文章中，作者對老師們給予了六點(diǎn)善意提醒，非常及時(shí)。其中，文中有這樣一段話：“老師們原本都在家里過節(jié)，手頭并沒有多少素材可用，一些學(xué)校放著大量國家省市區(qū)精心組織各級(jí)名師，花費(fèi)了國家大量人力物力精心錄制的優(yōu)質(zhì)教育資源不用，反而組織全體老師臨時(shí)變身直播，弄出一畫質(zhì)渣、音質(zhì)雜的所謂直播課，這基本是做無用功和重復(fù)勞動(dòng)，耗時(shí)耗精力。”這段話的本意，是為老師們著想，希望學(xué)校不要“一刀切”要求全體教師臨時(shí)變身直播，做一些無用功和進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，呼吁減輕廣大教師負(fù)擔(dān)。然而，這篇文章被轉(zhuǎn)發(fā)后，其中的這段話卻引起了一些爭鳴。其中有贊成者，有反駁者，當(dāng)然也有教師認(rèn)為可以適當(dāng)兼顧直播。為了解目前學(xué)校教師線上教學(xué)方式的現(xiàn)狀，我們針對這段話設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小調(diào)查問卷：“1.這段話您怎么看？請發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；2.你們學(xué)校老師使用哪一種線上教學(xué)方式? 為什么？3.是否可以署名？謝謝您的支持，老胡?！蔽覀兺ㄟ^個(gè)人微信平臺(tái)，對部分中小學(xué)校長、副校長、主任、教師以及名師等進(jìn)行了小范圍的調(diào)查。令人意想不到的是，除了個(gè)別教師沒有回復(fù)外，大多數(shù)教師都能夠積極響應(yīng)，做出了及時(shí)的回復(fù)和信息反饋，有的甚至長篇大論，洋洋灑灑上千字。這些調(diào)查的教師之中，包括14名校長、9名副校長（副園長）、9名主任以及18名教師，還有數(shù)名名師甚至中原名師，調(diào)查區(qū)域涉及13所市直學(xué)校和11個(gè)縣（市）、區(qū)的30多所中小學(xué)以及幼兒園。
我們認(rèn)為，之所以本次小調(diào)查引起了大家的廣泛興趣和積極討論，主要是因?yàn)樵撛掝}是熱點(diǎn)——關(guān)于線上教學(xué)方式引起了大家的共鳴，當(dāng)然也是大家普遍關(guān)注、關(guān)心的事情。據(jù)了解，目前關(guān)于教師線上教學(xué)方式的選擇和使用，每個(gè)縣（市）、區(qū)甚至每個(gè)學(xué)校的具體情況都不盡相同。線上教學(xué)，作為一種新生事物，還有其很不成熟的一面，當(dāng)然也有積極向上的一面。不言而喻，這是一個(gè)富有爭鳴的話題，也是一個(gè)值得探討的話題。從大家的個(gè)性化評價(jià)中，我們能夠看到每個(gè)人對線上教學(xué)方式的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和理解不盡相同，甚至大相徑庭。我們對每個(gè)調(diào)查者的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行梳理，并根據(jù)其觀點(diǎn)大致分為三大主要群體：贊成者、反駁者者和兼有者。俗話說：“鼓不敲不響，理不辯不明?！蔽覀兿Ｍ麪庿Q，我們不希望“一言堂”，一種聲音，一種做法。事實(shí)上，人類的漫漫歷史長河，就是不斷追求真理、探索真理和傳播真理的過程，當(dāng)然也是一個(gè)去偽存真、去粗取精的過程。因?yàn)橹挥性跔庿Q中，我們學(xué)校才能夠明白哪一種線上教學(xué)方式是老師們真正所需要的，清楚哪一種線上教學(xué)方式能夠更好地為學(xué)生成長服務(wù)。我們認(rèn)為，該話題引起爭鳴本身是一件好事，至少說明大家關(guān)心線上教學(xué)活動(dòng)，也說明學(xué)校和老師們想真正在教學(xué)實(shí)踐工作中落實(shí)教育部提出的“停課不停學(xué)”精神。當(dāng)然，更重要的還是為孩子們著想，讓孩子們在學(xué)校延遲開學(xué)期間不至于荒廢學(xué)業(yè)，真正促進(jìn)孩子們都能夠健康成長。
本文中，我們摘錄了大家的部分個(gè)人觀點(diǎn)，希望對您的線上教學(xué)工作有所啟示：（注：本文僅限于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，內(nèi)容僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。部分不愿意署名者，我們以XX學(xué)校替代。我們基本上保留了發(fā)言者個(gè)人的原話，不過有個(gè)別過激的言論內(nèi)容，我們進(jìn)行了修正。大家發(fā)言非常精彩，內(nèi)容有點(diǎn)長，但又不忍刪除，就分三次推送吧。）國家、省、市精心組織的名師課堂非常好，名師授課，講解內(nèi)容豐富，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，精彩紛呈。但也存在以下問題：1.部分學(xué)科教材不統(tǒng)一。2.優(yōu)先選用有線電視、IPTV機(jī)頂盒的用戶收看,部分家庭不具備觀看條件。3.學(xué)生基礎(chǔ)、能力參差不齊，無法因材施教。4.不能進(jìn)行師生互動(dòng)，無法了解學(xué)生的掌握情況。
（1）疫情期間網(wǎng)上的教學(xué)安排，以前期我校的教學(xué)安排為主，可適當(dāng)借鑒省市以及各學(xué)科教研部門指導(dǎo)意見，有效做好我校的網(wǎng)上教學(xué)。（2）學(xué)生通過釘釘平臺(tái)收看我校教師教學(xué)直播、作業(yè)布置、網(wǎng)絡(luò)答疑等。（3）各位班主任要及時(shí)的通知學(xué)生按時(shí)上課，認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)并打卡。（4）各年級(jí)、班級(jí)要通過平臺(tái)告知家長上課的安排，以便家長做好孩子的學(xué)習(xí)管理。同時(shí)告知家長其他有關(guān)的教育授課平臺(tái)，以便輔助孩子在家的學(xué)習(xí)。教育部要求各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)。建議各地可安排一些防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過愉快的假期。現(xiàn)實(shí)中各校多是行政命令讓一線教師開網(wǎng)課，老師、學(xué)生均增負(fù),效果很難保證，也有形式主義之嫌。應(yīng)該是利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能人為制造教育焦慮。我?，F(xiàn)在是各科老師網(wǎng)上開直播課。有一定道理，中小學(xué)微課技術(shù)培訓(xùn)開展覆蓋面比較大，但是標(biāo)準(zhǔn)很不統(tǒng)一，更不成系統(tǒng)，所以由老師個(gè)人完成線上教學(xué)確實(shí)問題很多，不如由上級(jí)部門對現(xiàn)有線上資源進(jìn)行篩選和推廣，教師也可以和學(xué)生同步學(xué)習(xí)，并在課后完成線上答疑輔導(dǎo)。管城區(qū)統(tǒng)一進(jìn)行了釘釘線上教學(xué)培訓(xùn)，但是資源沒有統(tǒng)一要求，鄉(xiāng)下學(xué)校更是海納百川。個(gè)人觀點(diǎn):一些國家錄制的優(yōu)質(zhì)資源的確是我們可以使用的很好的課程資源，可能會(huì)比我們上課的效果還要好點(diǎn)。我們老師應(yīng)該起到更多的是督促學(xué)生，布置適當(dāng)作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)的作用。沒有必要要求老師們一天都抱著手機(jī)、電腦來錄制質(zhì)量不太好的課程。我們學(xué)校用北京四中的網(wǎng)校課程，課程資源豐富，便于發(fā)布任務(wù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外還有河南省教育廳在電視上發(fā)布的課程作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。其它不多說，就一點(diǎn)：既然勞神費(fèi)力做的網(wǎng)絡(luò)課可以分享出來，由家長根據(jù)自己孩子的情況自由選擇輔助性學(xué)習(xí)。不要強(qiáng)硬要求都要跟著學(xué)，然后每天都要監(jiān)控、管控，包括作業(yè)檢查，學(xué)習(xí)打卡等。有的還在班級(jí)群里說，開學(xué)后不再重復(fù)！
我們目前還沒有開始上課，但是前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)如火如荼，學(xué)校計(jì)劃試用釘釘軟件開展線上教學(xué)，各任課老師安排自己的教學(xué)任務(wù)，也就是全員主播，因?yàn)獒斸斠彩俏覀儗W(xué)校的線上辦公軟件，或許比較順手吧！但是用于這次教師直播，我感覺會(huì)帶來前所未有的問題吧。省、市名師錄制的優(yōu)質(zhì)課資源，直到2月8、9號(hào)才正式下發(fā)通知，學(xué)校和老師此時(shí)才知道有資源可用。前期準(zhǔn)備過程中，為了確保上級(jí)教育行政部門安排的“停課不停學(xué)”工作順利開展，只能完全依靠學(xué)校和老師自己備課，探索各種平臺(tái)使用方法。名師優(yōu)質(zhì)課推出后，確實(shí)比老師自己直播效果好，家長可以自由選擇，擇其良者而習(xí)之。但是學(xué)習(xí)不是聽一節(jié)課就可以解決所有問題的，各學(xué)科任課教師還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行后續(xù)答疑輔導(dǎo)，可以直播，也可以通過文字單獨(dú)溝通，這要視具體情況來安排。就算不上直播課，線上輔導(dǎo)工作量也是很大的。我校語文、英語等學(xué)科自今日起，安排學(xué)生觀看電視上的省公開課。數(shù)學(xué)學(xué)科因教材版本不同，由學(xué)校教師選用網(wǎng)上其他地區(qū)名師優(yōu)質(zhì)課推送給學(xué)生觀看。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題，老師把重難點(diǎn)講解錄制成微視頻，在課后發(fā)給學(xué)生，作為名師優(yōu)質(zhì)課的補(bǔ)充資源。教師在“停課不停學(xué)”中的角色應(yīng)該是資源的整合者、學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在當(dāng)前各級(jí)教育部門提供了豐富學(xué)習(xí)資源的情況下，一己之力做直播即是加重教師負(fù)擔(dān)，直播質(zhì)量也難以保證。之所以出現(xiàn)這種情況，也與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源存在多頭發(fā)力，初期不能讓基層學(xué)校滿意密不可分。我們是采用學(xué)生收看名師直播課堂——教師布置配套作業(yè)——學(xué)生線上作業(yè)打卡——老師批改線上反饋的方式。我個(gè)人覺得如果僅推遲兩周上課，就沒必要花費(fèi)時(shí)間精力浪費(fèi)國家資源，折騰老師、家長、學(xué)生，完全可以采取閱讀與自學(xué)相結(jié)合的形式，開展一些有助于學(xué)生成長的活動(dòng)。一直在說閱讀的重要性，何不正好趁這個(gè)時(shí)間讓孩子充分閱讀。就如我們學(xué)校的直播們，利用假期快速學(xué)習(xí)釘釘網(wǎng)絡(luò)直播軟件，在完全封閉的狀態(tài)下，想盡一切辦法做集體教研、備課、做課件等，還是要面對直播時(shí)網(wǎng)絡(luò)的卡頓等不確定現(xiàn)象，一個(gè)個(gè)直播（老師）快逼被瘋了。但是這一切的一切在開學(xué)的時(shí)候，還要按照省里規(guī)定老師們要重新再教，不知道這樣做的意義何在？第一，老師手中真的沒有課本，教參之類的素材，要想直播也只能從網(wǎng)絡(luò)上尋找，一些知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性無依可尋。而那些優(yōu)質(zhì)教育資源在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價(jià)方式等方面達(dá)成度特別高，教師和學(xué)生可以一起看，針對本班學(xué)情，可以及時(shí)在班級(jí)群里交流反饋。第二，教師也沒經(jīng)過主播方面的專門培訓(xùn)，臨時(shí)抱佛腳，在家里缺乏安靜的直播環(huán)境（孩子都在家），效果也不怎么好。第三，現(xiàn)在隨著手機(jī)功能的強(qiáng)大，導(dǎo)致很多家庭不再具備電腦，看直播主要靠手機(jī)進(jìn)行。部分家長反映隨著家長們工作的陸續(xù)開工，家長工作也需要手機(jī)，導(dǎo)致孩子沒辦法按時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)也反映出手機(jī)屏幕小對孩子的視力不好，而電視屏幕相對比較大，家庭普遍都有，而且不受網(wǎng)絡(luò)的影響，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我們學(xué)校主推采用在釘釘平臺(tái)直播的方式進(jìn)行，但是也給家長推薦了省教育廳的課程安排。14.經(jīng)開區(qū)六一小學(xué)校長褚玉紅
我們組織學(xué)生看河南省教育廳的網(wǎng)上課，一是名師錄課質(zhì)量高，二是電視觀看效果好，三是觀看方式渠道多。四是減輕老師負(fù)擔(dān)和在家隔離的不便。昨天上午我在看通過電視收看，了解了各年級(jí)各學(xué)科的課，感覺這種方式相對較好。很多學(xué)校和老師不完全具備上課的條件--資料、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)......但也是倉促開工，被動(dòng)上課。名師的課可以聽，更重要的應(yīng)該是課程，面對疫情自上而下應(yīng)該給學(xué)生更好的課程和教育：愛國教育、家國情感、公民意識(shí)、科學(xué)家精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、防病常識(shí)、社區(qū)共融……但我們完美地擦肩而過，留給學(xué)生的只是課本知識(shí)......若干年后孩子們只記得自己提前的寒假，忙碌的打卡，被追逼的作業(yè)…生活就是教育，這中間我們教育人可做的事情應(yīng)該很多，遺憾的是只剩上課。16.高新區(qū)華中師范大學(xué)附屬萬科城小學(xué)主任李相儒這段話描述了2月10號(hào)之前一些學(xué)校普遍的狀態(tài)，老師們當(dāng)時(shí)一臉懵，開始下載釘釘、學(xué)習(xí)用釘釘、找課件找素材備課，其實(shí)“一師一優(yōu)課”等平臺(tái)有非常好的名師資源，按文字中描述那樣做“勞民傷財(cái)”，而且老師們有的在外地老家，手邊沒電腦家里網(wǎng)靠4G手機(jī)，手邊沒教材，也是困難重重。我們學(xué)校當(dāng)時(shí)是下載釘釘、培訓(xùn)學(xué)習(xí)釘釘操作用法、準(zhǔn)備轉(zhuǎn)播學(xué)而思網(wǎng)課，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)。如果轉(zhuǎn)播不了準(zhǔn)備老師們備好課主播，后來發(fā)現(xiàn)釘釘太卡、很多老師在老家只有手機(jī)不具備條件、學(xué)生在老家也不具備看轉(zhuǎn)播條件等原因，學(xué)校就讓學(xué)生們看電視直播、教師釘釘上課后輔導(dǎo)。據(jù)我了解，很多老師就有這樣的怨言。想來也是，很多優(yōu)質(zhì)資源確實(shí)可以拿來使用，一些地方盲目跟風(fēng)，說讓老師線上授課就授課，說讓直播就直播，根本不考慮實(shí)際情況，線上剛完成培訓(xùn)就讓老師實(shí)操，新生事物出現(xiàn)到接受得有一定的時(shí)間吧。另外電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等硬件因素得考慮進(jìn)去吧。區(qū)域差異，教師的業(yè)務(wù)水平以及教師態(tài)度也算其中吧。當(dāng)然，這一場突如其來的疫情，讓很多事情變得措手不及。針對以上描述，一些部門或者單位對待線上教學(xué)，可能時(shí)間緊，考慮問題欠周到，再加上網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等外界因素，教師水平、教師態(tài)度等原因而確實(shí)會(huì)有上述情況發(fā)生。也許很多問題是要經(jīng)過后才會(huì)發(fā)現(xiàn)的，相信經(jīng)過一段，線上教學(xué)效果會(huì)有所改觀。我們現(xiàn)在采用的線上教學(xué)方式，是采用河南省統(tǒng)一的名師課堂。但是從昨天的反饋看，只有河南有線的直播觀看效果較好，其他途徑觀看的效果不好甚至觀看不了。因此，有的老師采用了自己下載過的一些優(yōu)秀課例，通過丁丁轉(zhuǎn)播給學(xué)生作為補(bǔ)充，也有一定的效果。當(dāng)然，我沒有采用線上直播的方式進(jìn)行教學(xué)，一是新生事物，對直播操作確實(shí)不熟練；二是可能還不自信，對直播有一定的顧慮；三是目前基于新課改，教材全部換為部編版?，F(xiàn)在教材，教參等都沒到位，備課時(shí)只能從網(wǎng)上搜尋一些資料，沒有精準(zhǔn)的備課，更不敢自信地站在鏡頭前給學(xué)生做主播。所以，借助一些名師的優(yōu)秀課例就作為了首選。但是，所有的預(yù)期都因?yàn)榫W(wǎng)速問題受到極大限制，傳課慢，播放卡頓。效果不盡如人意。18.管城區(qū)站馬屯小學(xué)副校長楊志紅
（1）名校課堂更優(yōu)質(zhì)。老師家里的錄播條件參差不齊，老師的授課水平也各有不同，有名校名師課堂，課堂精煉高效，但老師和學(xué)生必須同時(shí)收看。（2）節(jié)約精力成本。用現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，節(jié)省下來的精力放在線上的課后輔導(dǎo)上。我們學(xué)校經(jīng)研究決定主要采取以下2種學(xué)習(xí)形式：（1）班主任和任課老師在釘釘群宣傳組織“名校同步課堂”電視教學(xué)節(jié)目四種觀看渠道，孩子可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。（2）學(xué)校老師通過釘釘軟件直播對名校課堂進(jìn)行補(bǔ)充、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、在線答疑解惑、打卡督查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、打卡完成批改作業(yè)等。學(xué)校在“名校同步課堂”的課程表基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。語文補(bǔ)充閱讀和書法，教材古詩日積月累等背誦；數(shù)學(xué)補(bǔ)充口算、生活中的數(shù)學(xué)；英語補(bǔ)充每日一讀音頻打卡；科學(xué)補(bǔ)充家庭小實(shí)驗(yàn)；德育課補(bǔ)充防疫知識(shí)；技能類補(bǔ)充家務(wù)勞動(dòng)等。以上兩種學(xué)習(xí)形式，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)更加有效。我更傾向于和孩子們一起學(xué)習(xí)國家省市區(qū)名師精心錄制的課，這些資源是寶貴的。我們學(xué)校組織師生一起收看名師的課，和孩子們一起互動(dòng)。從使用工具和渠道上來說，電視的優(yōu)勢是明顯的，既能保護(hù)視力又能看到畫質(zhì)清晰的畫面，還能聽到音質(zhì)優(yōu)美的聲音。對于少數(shù)家里沒有電視的家庭，可以通過手機(jī)觀看。有不理解的地方還可以回放。一線老師們即使使出渾身解數(shù)，也只能備好課。對突如其來的網(wǎng)課，大部分老師毫無經(jīng)驗(yàn)，連夜補(bǔ)充電腦知識(shí)，手里的工具—手機(jī)和電腦。即便弄出一些畫質(zhì)渣、音質(zhì)雜的直播課，那也是老師盡其所能了，收效可想而知。在開學(xué)之際，全國防控疫情的形式仍然嚴(yán)峻，在盡量減少外出的情況下，一根網(wǎng)線搭起了空中課堂。我們也實(shí)現(xiàn)了20年前科技作文里寫的：足不出戶在家就可以學(xué)習(xí)。對于教師而言，這是一場教學(xué)方式的革新，疫情之下老師變身“網(wǎng)紅”。在這背后，直播的每一位老師提前就準(zhǔn)備好豐富的上課素材，為了讓學(xué)生看到解題過程自制一些工具，一些年長的老師努力學(xué)習(xí)直播軟件。為老師們順應(yīng)當(dāng)下的形勢，活到老學(xué)到老的精神點(diǎn)贊。任何困難都無法阻擋他們傳道授業(yè)解惑！但是直播上課這種形勢下，想要上好一節(jié)課，除了老師的努力，還要受到設(shè)備網(wǎng)絡(luò)等外界因素的影響，因此常常把老師弄得哭笑不得。在這種情況下，名校同步課堂是一個(gè)很好的選擇。對于學(xué)生而言：直播授課對他們來說無疑是新奇的，也激發(fā)了他們的學(xué)生興趣。但是學(xué)生的注意力是不是放在了教學(xué)內(nèi)容上，還需要家長的配合與監(jiān)督。學(xué)校讓下釘釘，建立釘釘群，摸索著督促學(xué)生家長建了將近5天。建好了，又說學(xué)校統(tǒng)一建，又開始做這個(gè)工作。開始找素材，學(xué)習(xí)釘釘直播，沒攝像頭，沒書，沒黑板自己找，又在網(wǎng)上找課件，播放時(shí)學(xué)生處在不同住址，信號(hào)出現(xiàn)問題。有些家長抱怨卡，不能看，甚至有些家長索性不聽了，作業(yè)更不用說了。老師費(fèi)了好大的勁，弄好的直播課程，沒有成效，我簡直是無語了。這樣的教學(xué)方式搞的老師精疲力盡，家長不配合還抱怨。我覺得使用國家統(tǒng)一錄制的課就挺好的。這都是老師們精心錄制的，學(xué)生們學(xué)起來效果也比較好。老師們對直播教學(xué)不太熟悉，直播課程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種問題。我目前使用的是省直播課程，一是學(xué)生們可以使用電視收看，相對來說對眼睛傷害較小。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力能夠集中。因?yàn)樵诰W(wǎng)上看到一些老師直播，學(xué)生們對此也比較新奇，所以大部分學(xué)生的注意力不在教學(xué)內(nèi)容上。三是老師和學(xué)生都在觀看視頻，可以就所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)整理，對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。我覺得這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)相對好些。我們學(xué)?，F(xiàn)在采用的是觀看河南省教育基礎(chǔ)教育公共平臺(tái)上的直播課。但是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的問題，就是二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科和我們現(xiàn)在使用的版本不一樣，因?yàn)榻鹚畢^(qū)使用的是北師大版，我們使用的是人教版，它差別比較大。所以我們昨天開了個(gè)會(huì)，就是二年級(jí)的老師他們主動(dòng)要求要開線上直播。我想上述做法可能是曲解了相關(guān)的線上教學(xué)的要求，相關(guān)部門組織線上教學(xué)是對特殊時(shí)期不能針對學(xué)生集體面授的一種積極應(yīng)對，應(yīng)該體現(xiàn)線上教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校名師資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源同步共享。而不是急于借助平臺(tái)，讓所有老師試水直播，只顧技術(shù)不顧實(shí)效的做法勢必事倍功半。對于一線教師來說，上直播網(wǎng)課，是一種挑戰(zhàn)，也是一種檢驗(yàn)。要想上出好的效果，需要教師具備多方面的能力和素養(yǎng)，如：對教材的準(zhǔn)確解讀、對學(xué)情的預(yù)測把握、對教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)、對于課堂的把控調(diào)整，當(dāng)然也包括對直播環(huán)境的融合、課堂特點(diǎn)的把握以及適宜的引導(dǎo)互動(dòng)。這并不是所有一線老師能夠達(dá)到的。對于名優(yōu)教師，如果能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)支持，讓更多的學(xué)生因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)而受益，直播是值得提倡，也會(huì)產(chǎn)生效益的。如果教師的教學(xué)能力還相對薄弱，那么直播課堂也將更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。當(dāng)我們還不能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境和需求的時(shí)候，是不是也在提醒我們，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，在與時(shí)俱進(jìn)中彰顯專業(yè)的力量和接受未來的挑戰(zhàn)呢？作為教育行政管理者，應(yīng)該考慮到教師自身的差異，以學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，在現(xiàn)有可實(shí)現(xiàn)的資源和條件中優(yōu)選最佳途徑，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。（待續(xù)）（作者胡遠(yuǎn)明，鄭州市教育科學(xué)研究所）
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