小考考知識(shí)，大考考品質(zhì)，疫情是場(chǎng)大考，成功地檢驗(yàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、家庭教育成效以及教師的信息化水平與反思能力。復(fù)學(xué)兩周，對(duì)學(xué)生的學(xué)情已有清晰把握，更需要精細(xì)規(guī)劃：這段時(shí)間，高年級(jí)數(shù)學(xué)課怎么上？ 經(jīng)過這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“假期”，學(xué)生目前呈現(xiàn)以下狀況： 知識(shí)上，學(xué)生似懂非懂，老師霧里看花。通過網(wǎng)課學(xué)的零零散散，一些學(xué)生甚至都沒怎么學(xué)，但是又缺少了對(duì)新知識(shí)的好奇感，覺得是在復(fù)習(xí)，對(duì)課堂少一分敬畏。老師也在摸索：按照復(fù)習(xí)課來上，課后測(cè)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還是不會(huì)，按照新課來上，一些學(xué)生學(xué)過了，是一種時(shí)間浪費(fèi)，更何況沒那么多時(shí)間來上新課。
心態(tài)上，師生和家長(zhǎng)都有焦慮，學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定。開學(xué)小測(cè)摸學(xué)情，學(xué)生成績(jī)讓人驚，家長(zhǎng)焦慮上棍棒，學(xué)生焦慮更叛逆，老師維穩(wěn)兩頭哄，內(nèi)心揣摩咋樣才行。
通過這兩周的摸索，有以下思考，共勉：
1. 構(gòu)建良好師生關(guān)系，是讓學(xué)生正視自己的最佳途徑。
學(xué)生叛逆、抄作業(yè)、不能正視自己的不懂，除了年齡階段自帶的心理特征之外，還有內(nèi)心不安全。他不愿意讓老師了解到自己不足一面，因此陷入惡性循環(huán)。就像高年級(jí)的親子關(guān)系，部分學(xué)生與家長(zhǎng)無法正常溝通，班里有學(xué)生還讓我?guī)椭_他的爸爸，為了少挨一頓打，我確實(shí)幫他了，不過我也沒騙他家長(zhǎng)，只是保密了而已。親其師則信其道，學(xué)生愿意面對(duì)真實(shí)的自己，課堂就更有生機(jī)。師生、生生互動(dòng)絕對(duì)是課堂的保鮮劑，靈動(dòng)的課堂無論是新課、復(fù)習(xí)課都能提升學(xué)生的參與感，從而提升課堂效果。
2. 單元整體教學(xué)，是目前效率最高的上課思路。
對(duì)于單元整體教學(xué)，目前我也不是非常透徹。個(gè)人的理解是：以數(shù)學(xué)明線（知識(shí)）為載體，以暗線（數(shù)學(xué)思想方法）為核心，強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系與遷移，建立知識(shí)系統(tǒng)。單元整體教學(xué)并不是一次講了一個(gè)單元的內(nèi)容，而是在單元系列下，抓住聯(lián)系，突出遷移與對(duì)比。以五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)加減法》為例，五年級(jí)的分?jǐn)?shù)加減法包括：同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、混合運(yùn)算與解決問題。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)加減，而且學(xué)過加減混合運(yùn)算，本單元的算法與算理其實(shí)都是不變的，只是異分母通分，計(jì)算結(jié)果要約分。我們就就要在對(duì)比中整合，在遷移中建立架構(gòu)：同分母、異分母的對(duì)比，約分與沒約分的對(duì)比；算理的統(tǒng)一與算法的遷移。這樣一來可以把例1和例2放到一起，節(jié)時(shí)提效。
3. 分層教學(xué)，生生互助。
復(fù)學(xué)后，學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化，要想讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，我嘗試實(shí)施分層教學(xué)。采取的方法是：每節(jié)課上課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如本節(jié)課要復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，首先以自己喜歡的形式的整理這一板塊的知識(shí)，學(xué)生可以通過翻閱課本、回憶等方法來整理；在課堂上小組交流、建立知識(shí)聯(lián)系；最后結(jié)合具體的題目，提升知識(shí)運(yùn)用能力。以上安排是將知識(shí)進(jìn)行了整合，對(duì)于網(wǎng)課沒上好的孩子來說，不能游刃有余。所以在每節(jié)課的最后15分鐘左右，我們會(huì)讓學(xué)生自己去對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并選擇下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容：覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的，老師布置額外的作業(yè)，自己去做，下課交給老師，自己覺的還不會(huì)的，可以自己跟老師說，老師選擇性講解。高年級(jí)的學(xué)生大部分都能對(duì)自己做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，當(dāng)然，也有個(gè)別對(duì)自我定位不準(zhǔn)的，并不影響大局，老師也會(huì)通過課堂表現(xiàn)單獨(dú)溝通。
我會(huì)在在每次測(cè)試后，評(píng)講卷子結(jié)束，留出20分鐘左右的時(shí)間，小組互助，解決遺留問題。
4. 布置常規(guī)作業(yè)，助力良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
高年級(jí)的孩子，按理應(yīng)該已經(jīng)有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是因?yàn)橐咔?，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣被打碎。一些常規(guī)的練習(xí)：比如口算、計(jì)算要堅(jiān)持。這短時(shí)間，為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，我堅(jiān)持每天給學(xué)生留2道課本上的題，我每天批改并集中講解，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
日日行，不怕千萬里，日日清，不怕千萬事。后疫情時(shí)期，學(xué)生的問題有很多，我們要相信：學(xué)生學(xué)習(xí)之路很長(zhǎng)，危與機(jī)總是并存，挖掘不同時(shí)期的教學(xué)策略，成就更好的課堂。
（韓茵，中原區(qū)育華學(xué)校）
主編|老胡科研工作室
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