發(fā)散性思維在作文教學(xué)中的運(yùn)用
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“思維是無形的文章,文章是有形的思維?！边@句話精辟地揭示出文章是思維形態(tài)的一種外在的表現(xiàn)。因此,在作文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的寫作水平,關(guān)鍵是要抓好學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生作文的過程,就是學(xué)生綜合運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)不斷創(chuàng)新的思維過程。在這個(gè)過程中思維表現(xiàn)出了最本質(zhì)的思維特征――創(chuàng)新,即思維的發(fā)散性。
作文是思維成果的展示，是創(chuàng)造性極強(qiáng)的思維活動(dòng)，它貴在創(chuàng)新。作文創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新。作文教學(xué)離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是作文教學(xué)的重要組成部分，是想象力的延伸和深化。作文思維創(chuàng)新能使文章有獨(dú)到的見解，富有感染力、表現(xiàn)力。作文一旦展開想象的翅膀就能找到并表達(dá)自己心中的追求，寫出富有靈氣，想象奇特的文章來。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我覺得可以從以下幾方面入手：
一、留意生活，積累素材
新課標(biāo)下要求作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，沒有生活就沒有作文。要讓學(xué)生寫出真實(shí)、感人的作文，就必須從認(rèn)識(shí)自然，感悟生活入手，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。善于發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。生活是寫作的源頭活水，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美、假、丑、惡，積累生活，思考生活，從而擁有自己的思想，對(duì)周圍的一切形成自己的看法，或者獨(dú)到的見解。作文時(shí)才能寫出新的東西來，才會(huì)對(duì)生活獨(dú)具慧眼，結(jié)合自己的生活積累，從平凡中看出不平凡的東西來。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，尊重個(gè)性
尊重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語文課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性是創(chuàng)新的前提，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、自由的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供積極思維的條件，讓學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到施展，并逐漸對(duì)作文創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。
(一)課內(nèi)小練筆，培養(yǎng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維，可先從小處著眼，從細(xì)處入手。引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫作結(jié)合起來，將生活中的真切思想和情感傾注于作文的字里行間，創(chuàng)意寫作。比如：初秋的一天，教師走進(jìn)教室說：“昨天早上同學(xué)們還在為驅(qū)除燥熱而煩惱，昨晚一場(chǎng)小雨，便讓同學(xué)們真真切切的感受到了涼意，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，進(jìn)行發(fā)散性思維，10分鐘時(shí)間寫一段200字左右的短文。”一開始，同學(xué)們唏噓感嘆，覺得沒啥可寫。我提示說，同秋雨有關(guān)即可。誰知10分鐘后同學(xué)們又“剎不住車”了。寫完后，每小組組長(zhǎng)篩選出優(yōu)秀的讀給大家，有好幾篇竟贏得了同學(xué)們的掌聲。有寫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)‘秋’乃發(fā)生”的；有寫“滋潤(rùn)了大地，也滋潤(rùn)了人們心田”的；有寫“不似春雨，勝似春雨”的；有寫“風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安、社會(huì)和諧”的……對(duì)好詞、好句、有創(chuàng)意的文段以及新穎的構(gòu)思和表現(xiàn)手法，當(dāng)場(chǎng)給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
(二)提倡寫隨筆，鼓勵(lì)說真話
在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)見聞中，凡有所思、所感，隨手寫出，不拘一格，就是隨筆。其特點(diǎn)短小活潑，夾敘夾議，形式多樣。學(xué)寫隨筆并不困難，而且在寫作過程中學(xué)生會(huì)越來越喜歡這種形式，因?yàn)閷懫饋頉]有壓力，可以變“要我寫”為“我要寫”，“我以我手寫我口”改變了“無米之炊”愁煞人的情況，還涌現(xiàn)了大量?jī)A吐真情實(shí)感的作文，張揚(yáng)了個(gè)性，放飛了思維。只有敢于說真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新，我常常鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆。
三、豐富訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生想象力
想象力是人的大腦，對(duì)表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行作文創(chuàng)新的主要途徑。想象力是形象思維的核心，是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的需要。作文離不開聯(lián)想，特別是創(chuàng)造性聯(lián)想。我們可以通過“創(chuàng)設(shè)作文情境”激發(fā)學(xué)生聯(lián)想；也可以結(jié)合參觀、訪問、看生動(dòng)畫面、激動(dòng)人心的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想；還可以通過即興提問和就一人一物進(jìn)行聯(lián)想比賽來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生按時(shí)間為序的縱向聯(lián)想法，以空間為線索的橫式聯(lián)想法等。也要教給學(xué)生在表達(dá)時(shí)，引入聯(lián)想的方法，如“看著看著”、“聽著聽著”或“看到這里，不由得我浮想聯(lián)翩”等，接著按上述聯(lián)想法進(jìn)行單項(xiàng)的創(chuàng)造性聯(lián)想、分格訓(xùn)練。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)經(jīng)常去創(chuàng)造性聯(lián)想。在講評(píng)時(shí)，要著重講評(píng)并給予高分或高的評(píng)價(jià)。從培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、獨(dú)特性入手，培養(yǎng)多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物，提出問題并解決問題的習(xí)慣和能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，讓學(xué)生從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。
(一)鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題
多角度審題，即在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，提出審題要素，鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點(diǎn)等。引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)涵，指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含著的新意和深義以及比喻義或引申義，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維審題的變通性，領(lǐng)悟靈活性等等。
多側(cè)面立意，即立出新意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，不落俗套地確定積極、富有新意的中心，突出創(chuàng)意，使作文蘊(yùn)含一定的創(chuàng)新成分，顯出新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的觀察敏銳性，立意新穎性的特點(diǎn)。
五、充分挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
（一）寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
語文教材本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事，都有涉足。在作文教學(xué)中要充分挖掘教材因素，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，將教材中的閱讀寫作要求融為一體，體會(huì)讀的同時(shí)醞釀寫，寫的同時(shí)加深讀的體會(huì)，讓學(xué)生從思維的角度真正將二者結(jié)合，真正理解，融會(huì)貫通。不拘泥于專門的寫作課，要地有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
（二）在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
口語交際和綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開辟了廣闊的空間，要在訓(xùn)練中利用教材因素滲透學(xué)生思維的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)中不局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生的所思所想所說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要關(guān)注教材資源，依托教科書、找準(zhǔn)契合點(diǎn)，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，按照課本主題或改進(jìn)設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生積極參與，結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷開展各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在形成文章的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力。
總之，優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，多給學(xué)生以肯定，鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會(huì)得到發(fā)展。
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