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三、學(xué)法指導(dǎo)的方法

1. 教材閱讀法。教材, 即學(xué)生手頭的課本, 這是前人的勞動(dòng)成果, 智慧的結(jié)晶, 是學(xué)生成材的營(yíng)養(yǎng), 攀登的階梯?？山虒W(xué)中許多教師課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材, 上課不要求學(xué)生閱讀教材, 課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材, 學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理, 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神, 期望教師對(duì)所教問(wèn)題一一講述, 而學(xué)生則習(xí)慣于模仿硬套。長(zhǎng)此以往, 學(xué)生的鉆研精神被壓抑, 創(chuàng)造潛能遭扼殺, 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。正因?yàn)榇?/span>, 教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材。首先, 教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí), 熟悉課文的大體內(nèi)容, 尋找疑點(diǎn)、難點(diǎn), 帶著問(wèn)題聽(tīng)講, 聽(tīng)起課來(lái)容易抓住重點(diǎn), 對(duì)解決疑難問(wèn)題有好處。預(yù)習(xí)應(yīng)放在疑點(diǎn)多, 難度大, 進(jìn)度快的課文內(nèi)容上, 立足點(diǎn)應(yīng)放在用心尋找疑點(diǎn)、難點(diǎn)上。不必強(qiáng)調(diào)面面俱到的預(yù)習(xí),否則, 勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講課, 教師就可以講思路、講方法、講重點(diǎn)、講難點(diǎn), 節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率, 為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí), 創(chuàng)造條件。其次, 教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上教材閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)把聽(tīng)講和教師的提問(wèn)、啟發(fā), 以及參與討論、課堂練習(xí)與看教材結(jié)合起來(lái), 教育學(xué)生不要輕視教材, 只知聽(tīng)講, 盲目練習(xí)。第三, 教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后教材閱讀。有些學(xué)生一下課, 書一合, 就把教材丟到腦后去了, 不到下一節(jié)課, 不到考試, 很難去看課本, 這是一種不好的習(xí)慣, 教師要讓學(xué)生懂得, 遺忘的規(guī)律是先快后慢, 及時(shí)復(fù)習(xí),方能強(qiáng)化記憶, 學(xué)習(xí)效果最好。為此, 教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 當(dāng)天復(fù)習(xí), 而且要指導(dǎo)學(xué)生在一單元或一章的內(nèi)容學(xué)完后系統(tǒng)復(fù)習(xí), 復(fù)習(xí)的范圍首先是閱讀當(dāng)天、本單元或本章學(xué)過(guò)的教材, 目的是溫故知新, 理清關(guān)系, 增強(qiáng)理解, 加強(qiáng)記憶, 訓(xùn)練思維。

2. 課堂學(xué)習(xí)法。課堂教學(xué)是我國(guó)教學(xué)的基本組織形式。進(jìn)行課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地在課堂, 減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)也在如何提高課堂教學(xué)效率這一點(diǎn)上。為此, 教師要重視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)法的指導(dǎo)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生做到有備無(wú)患。要上好一堂課, 學(xué)生需要從兩個(gè)方面做準(zhǔn)備: 物質(zhì)與精神。物質(zhì)準(zhǔn)備包括教科書、筆記本、練習(xí)本及其他與學(xué)科有關(guān)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備, 也稱“心理準(zhǔn)備”。該法的主要環(huán)節(jié)是要求學(xué)生抓住課前幾分鐘的預(yù)備時(shí)間, 想一想前一次課講的內(nèi)容, 以“溫故”為“知新”做準(zhǔn)備; 查一查前一次課老師布置的任務(wù), 自己完成得怎么樣; 再看一看物質(zhì)準(zhǔn)備落實(shí)情況, 這樣就可以為上好新課奠定良好的心理基礎(chǔ)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于探索、發(fā)問(wèn)。常言道: 問(wèn)則疑, 疑則思。沒(méi)有探索, 沒(méi)有問(wèn)題, 就不會(huì)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。探索、問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法和新知識(shí)的種子, 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ), 因此, 教師上課要引導(dǎo)學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí), 使學(xué)生善疑、善問(wèn)、善探索、善釋疑。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 勤于動(dòng)手。學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)逐步深化的過(guò)程, 懂了不一定會(huì)做, 會(huì)做了還不一定有創(chuàng)造性。所以, 教師上課要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 勤于動(dòng)手, 將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際, 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展討論、交流與合作學(xué)習(xí), 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力, 以及交流與合作的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。在課堂學(xué)習(xí)中, 教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)記課堂筆記。上課做筆記要有所選擇, 不是有言必記, 而是記重點(diǎn)、規(guī)律、疑難問(wèn)題、教師補(bǔ)充的內(nèi)容和師生要討論的問(wèn)題。也要記容易寫錯(cuò)、算錯(cuò)、記錯(cuò)的細(xì)節(jié), 這樣才有助于提高學(xué)習(xí)效率。做筆記時(shí), 要學(xué)會(huì)手腦并用, 一邊記, 一邊思索教師所講的系統(tǒng)性, 條理性, 不斷分析歸納。這樣有利于學(xué)生智力的發(fā)展, 也培養(yǎng)做筆記的能力。

3. 研究性學(xué)習(xí)。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式, 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。而研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力極為重要, 因此, 教師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定課題進(jìn)行研究, 通過(guò)獨(dú)立的探索, 主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要注意以下問(wèn)題:

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選定研究課題。一個(gè)好的選題是成功的一半, 更是很多科研工作者的切身體會(huì)。研究性學(xué)習(xí)課題的選擇,要貫徹“新、小、趣”的原則, 即一是要有新意, 是別人沒(méi)有提出過(guò)的問(wèn)題或者是在別人已有的研究成果的基礎(chǔ)上, 作進(jìn)一步的探索; 二是選題要小, 切實(shí)可行, 通過(guò)自身努力能夠完成, 同時(shí), 又能以小見(jiàn)大; 三是要有興趣, 興趣是最好的老師, 只有對(duì)課題感興趣, 學(xué)生才能全身心地投入。研究性學(xué)習(xí)課題的選擇還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 學(xué)校的研究條件, 以及學(xué)生的能力發(fā)展問(wèn)題。

教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索。在研究活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主, 放手讓學(xué)生獨(dú)立思考, 探索與研究。教師不可越俎代庖, 必要時(shí)才給予啟發(fā)引導(dǎo)。只有這樣, 才能讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度, 產(chǎn)生積極情感, 激發(fā)他們思考、探索、創(chuàng)新的欲望。

教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、分析和利用信息。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中, 教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段( 如訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問(wèn)卷等) 獲取信息, 學(xué)會(huì)整理與歸納信息, 并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?/span>, 以培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和利用信息的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在研究性學(xué)習(xí)中, 教師要指導(dǎo)學(xué)生善于合作, 讓學(xué)生在合作中交往、研究、集思廣益, 在探索、挫折、成功的交織中獲得真切的體驗(yàn), 以推動(dòng)課題研究的深入。教師要努力讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與, 使每一位學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā), 使每一位學(xué)生的社會(huì)合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。

總之, 重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo), 既是端正教學(xué)思想,推進(jìn)新課程改革, 著眼于人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要, 又是一名教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的集中體現(xiàn)。每個(gè)教師都要在提高自身素質(zhì)的同時(shí),善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 尤其應(yīng)注意自身授課方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的影響。

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