教學質(zhì)量是學校的生命。如何全面提高教育教學質(zhì)量，應該是學校的管理者—校長深入思考的問題。通過多年的教育教學和管理實踐，我覺得重視常規(guī)，狠抓落實，是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。下面從五個方面談談我校常規(guī)管理的做法和體會。
為了保證教與學這兩個“六認真”落在實處，收到實效，我們又提出了“常規(guī)管理六認真”：認真開展集體備課、認真組織聽課、認真組織評課、認真進行常規(guī)檢查、認真考核評估、認真反饋調(diào)控。
“學”--通過集中學、小組學、自學等方式，學師德規(guī)范，樹立“學生歡迎，家長滿意，社會尊重，同行佩服”的二中教師形象。學方針政策，堅定立場，提高政治素養(yǎng)。學業(yè)務知識，通過校本教研、培訓、教學基本功訓練、公開教學等途徑，提高教師業(yè)務素質(zhì)，不斷豐富和完善教師知識結(jié)構(gòu)。學校及時整理印發(fā)有關材料，供教師自學和提高；圖書室定期更新教育期刊；教師計算機房全天向教師開放，讓老師們及時了解新課改最前沿的信息，組織教師學習課件制作知識，學會上網(wǎng)查閱資料。
“練”—對青年教師明確提出“一年入門，兩年過關，五年成骨干”的要求，采取“以老帶新”的方式，青年教師先聽課后上課，由經(jīng)驗豐富的老教師跟蹤指導，落實青年教師的培養(yǎng)。老師們通過自學、自練、互教、互學相結(jié)合的方式，練習普通話、三筆字、簡筆畫、寫教案、寫論文、計算機應用等。同時以課堂為主陣地，精心安排教學，不斷提高教育教學能力。
“比”—以比促練，積極開展“優(yōu)質(zhì)課競賽活動”，以課堂教學的形式匯報自己的課題研究成果，展示自己的課堂教學水平。教師之間，你追我趕，爭先恐后，形成了良好的競爭態(tài)勢。
擴大公開課的教師層面，大規(guī)模開展聽課活動，聽完課后緊接著進行集中評課活動，聽課教師反饋課堂的實際情況，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進意見，一起研究、反思、進一步調(diào)整教學設計方案，使教學更符合學生學習實際，達到最好效果。這種群眾性聽課、評課活動促進了教師基本功的再學習和再提高，促進了教研組教學研究的深入開展，促進了學校教學研究氛圍的形成，促進了課堂教學質(zhì)量的提高，進一步落實了新課改精神。
嚴格完善各項制度，保證常規(guī)管理持之以恒地實行。我們制定了常規(guī)管理實施方案，開展教學常規(guī)工作檢查(教案、作業(yè)、聽課、評課筆記、政治、業(yè)務筆記、備課組、教研組活動記錄等)。校領導每日巡查各班教學情況，學校每學期進行兩次教學常規(guī)檢查，教育局年終進行檢查，平時教導處不定期抽查，遇到問題當面指出，當場解決，形成教學常規(guī)日日有人管，天天都有效的格局。
督促教師“認真?zhèn)湔n”，采取備課組集體備課制，要求老師提前一周備好課，吃透教材、深挖教材。在每周一次的備課組活動中，由一人主持，大家補充，確定每一堂課的教學目標要求、重點難點處理、教法選擇、練習編制，做到一個年級同一學科在教學上的統(tǒng)一。每次備課都要求備學生，對不同層次要求的知識體系做到胸中有數(shù)。教師通過集體備課后對自己的教學設計進行增減。上完該課后教師對當天的課堂教學進行反思，分析教學的得失，提出改進的措施、方法，并記錄在教案上。
科學、有效的反思可以幫助我們減少課堂教學留有的遺憾。完成一定教學任務后各教研組召開學科教學反思會，大家探討教學得失，對過去工作進行總結(jié)和警醒，進一步拓展自我發(fā)展的空間，更好地開展好下一階段的工作。
在抓課堂教學方面，我們強調(diào)向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，倡導以學生學習為主體的教學觀念，老師搭臺，學生唱戲，真正做到把課堂還給學生。在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試，著力改變學生的學習態(tài)度，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。如語文學科的綜合性學習，在課堂教學前幾天老師先讓學生通過查閱圖書、網(wǎng)絡搜集等方式，提出自己迫切想要解決的問題，通過課堂教學把這些問題解決后，再將這一課題的相關資料整理裝訂成冊，培養(yǎng)了學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主人。
在作業(yè)方面，我們要求教師設計作業(yè)時要考慮到不同層次學生的情況，精選精練，及時講評。另外預習、復習是教學的兩個重要環(huán)節(jié)，容易被學生忽視。在這兩個環(huán)節(jié)上學校提出了明確要求，要求老師每天都要布置復習、預習作業(yè)，復習、預習作業(yè)的形式各式各樣，有習題練習、知識歸納、查找資料、自編試卷等等。從實施的情況看，學生較好地進行了新舊知識的銜接，效果不錯。
“沒有教不好的學生”，我們提出要“從最后一名學生抓起，讓每個學生都能全面發(fā)展?！?/div>
①老師對學生有“三心”：愛心、信心、耐心，我們的老師把每個學生當成自己的孩子，尤其在學習生活上給予學困生更多的關愛，與他們建立融洽的關系。
②為學困生搭建成功的舞臺。
課堂上多鼓勵，為學困生提供展示的舞臺，引導他們積極發(fā)言，進行有效學習，并及時表揚，使其體驗到成功的快樂，從而更加自信，更加努力。
③課后加強個別輔導。
學困生接受新知識較慢，學校將每位老師和他們結(jié)成幫扶對子，進行耐心的個別指導和幫助，使他們盡快追上大隊伍。
④開展“學先進、趕先進”競賽活動。
每學期我校舉行“學先進、趕先進”競賽，在學困生中開展學科競賽活動并大力表彰，充分肯定他們的點滴進步，極大地調(diào)動了學困生學習的積極主動性，學校形成了“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。
(2)、加強競賽輔導。
根據(jù)具體情況，采用集中輔導和個別輔導的形式，努力打造一支專業(yè)、高效的競賽輔導師資隊伍，好中選優(yōu)，為各種學科競賽儲備生力軍。
7、認真組織考試
定期開展學科競賽；組織好“期中、期末”兩次大考和平時抽考；音、體、美、計算機學科除了進行專業(yè)測試，還要進行理論的答卷考試。
考試結(jié)束后，不僅要求教師進行試卷分析，同時要求學生做好考后分析工作。學生在“自我分析”欄目中總結(jié)考試得失，得分、失分點各在哪里，考試成敗的原因是什么，哪些知識點還比較薄弱等。同時設置“同學鼓勵”、“老師寄語”、“家長希望”等欄目，發(fā)揮情感效應。認真做好了此項工作，才真正達到了考試的目的。
8、推行“家校聯(lián)系本”
為加強家校聯(lián)系，我們在各班推行了“家校聯(lián)系本”，每位學生有一本學生---老師---家長用于相互溝通的“家校聯(lián)系本”，上面登記著各學科每天的作業(yè)、學生在校的表現(xiàn)情況、小組班級對該生的評價等。家長可以更好地督促孩子完成作業(yè)，同時可將孩子在家完成作業(yè)的情況、生活表現(xiàn)、思想狀況反饋在聯(lián)系本上。這一措施切實可行，在家庭和學校之間架起了一座橋梁，形成了共同教育好學生的合力，有實效。
四、快速反饋調(diào)控
抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，是為了更有效地激發(fā)教和學的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，“管”的結(jié)果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時。我們反饋的途徑主要有：
當面交流，如在隨堂聽課后，與教師進行面對面交流，肯定優(yōu)點，提出建議；執(zhí)行常規(guī)過程中存在的不足，當面指出。
集體反饋，如每次抽查、定時檢查一結(jié)束，就召開專題會議，對檢查結(jié)果進行歸納反饋，對常規(guī)做得好的老師提出表揚，并分類進行評比表彰；對老師們存在的不足，要求他們有針對性地調(diào)整、完善。
對于學校組織的考試，我們決不把它僅僅視為對教學結(jié)果的簡單小結(jié)，而是通過考試，及時反饋，抓好教學質(zhì)量分析。期中期末考試結(jié)束后，我們根據(jù)考試各項指標，分層次開好三個會：一是召開全年級任課教師參加的年級組質(zhì)量分析會；二是由班主任牽頭，班級任課教師參加的質(zhì)量分析會，具體分析到每個學生的情況；三是由備課組長牽頭，同學科的老師參加的學科質(zhì)量分析會。這三個質(zhì)量分析會不光只是單看分數(shù)，看優(yōu)秀率、及格率，而是從知識、能力、課內(nèi)、課外，教法、學法等多方面進行多層次、多方位地分析，總結(jié)經(jīng)驗，查找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實指導和補救的措施。一句話，反饋快，才能使常規(guī)管理得到及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。
五、抓好教育科研
教育科研為興校之本。一所學校要興旺起來，力求管理上檔次、教育上水平，主要靠搞好教育科研。要以教學科研為載體，通過課題引路，促使全體老師不斷更新教學理念，提高教育科研能力，不斷探索新的教學方法和教學模式，使課題研究更具有實效性和指導性，從而有效提高教育教學質(zhì)量。
通過教育科研，達到“三出”的目標：
出人才。通過教育科研工作可以發(fā)現(xiàn)人才，鍛煉人才，使越來越多的教學教研骨干、學科帶頭人、學者型教師從教育科研工作中不斷涌現(xiàn)出來。
出對策。學校開展教育科研工作，一定要結(jié)合教學工作進行，針對教學工作中存在的實際問題特別是一些亟待解決的熱點、難點問題，多開展一些實用性研究，通過集體攻關，拿出一些具有操作性的辦法來。如我校開展的“暢游書海”讀書活動，就是針對語文教學中為增多學生閱讀量和提高學生閱讀質(zhì)量所開展的教育科研活動。
出成果。
一是觀念性成果。通過教研工作，幫助教師自覺形成“教學必抓教研，教研必促教學”的認識。我校參與課題研究人數(shù)達80多人。
二是實績性成果。通過教研，不但提高了教學成績，還幫助了教師在各級教學競賽中獲獎。
三是經(jīng)驗性成果。通過經(jīng)驗交流、論文發(fā)表等形式推廣經(jīng)驗，使之成為教師的共同財富。我校相繼有15個國家、省、市級課題立項，其中國家級課題“四位一體英語教學法的研究”已順利結(jié)題。我校教師還以新課程標準為導向，積極開展校本課題的研究，這已成為我校教育科研活動的新亮點。語文教研組結(jié)合實際教學，開展了初中生作文指導的探討研究工作，獲得了初步科研成果，編印了切合教學實際需要的內(nèi)部刊物《初一學生作文指南》。語文教研組在不斷學習，反復探究的基礎上，自主研發(fā)了一套適合課堂教學的“四導教學法”，將新課程的三維目標落實于教學的各個環(huán)節(jié)，極大地提高了課堂教學效益，并在全市推廣。政史地教研組編印了校本讀物《紀校史之榮，揚道德之帆》，通過學習校史校情，讓學生知校、愛校、榮校，構(gòu)建和諧校園。
教學常規(guī)管理是學校管理的基礎工程，我們非常重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性，結(jié)合學校教育教學實際情況，引導教師創(chuàng)造性地做好教學常規(guī)工作，在常規(guī)教學管理上形成了自己鮮明的特色。只要我們堅持“把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實”，就一定能全面提高教育教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量是學校的生命。如何全面提高教育教學質(zhì)量，應該是學校的管理者—校長深入思考的問題。通過多年的教育教學和管理實踐，我覺得重視常規(guī)，狠抓落實，是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。下面從五個方面談談我校常規(guī)管理的做法和體會。
一、強化三個“六認真”
我們明確提出了教師“教學六認真”：認真?zhèn)湔n、認真上課、認真選編和批改作業(yè)、認真下班輔導、認真組織課外活動、認真組織考試；
學生“學習六認真”：認真預習，認真聽課，認真完成作業(yè)，認真復習鞏固，認真參加課外活動，認真參加考試；
為了保證教與學這兩個“六認真”落在實處，收到實效，我們又提出了“常規(guī)管理六認真”：認真開展集體備課、認真組織聽課、認真組織評課、認真進行常規(guī)檢查、認真考核評估、認真反饋調(diào)控。
這三個“六認真”清晰明了，便于操作，不為抓常規(guī)而抓常規(guī)，收到了實效。
二、為教師搭建平臺
我校采取多種措施為教師搭建平臺。
1、堅持“學”、“練”、“比”三到位
“學”--通過集中學、小組學、自學等方式，學師德規(guī)范，樹立“學生歡迎，家長滿意，社會尊重，同行佩服”的二中教師形象。學方針政策，堅定立場，提高政治素養(yǎng)。學業(yè)務知識，通過校本教研、培訓、教學基本功訓練、公開教學等途徑，提高教師業(yè)務素質(zhì)，不斷豐富和完善教師知識結(jié)構(gòu)。學校及時整理印發(fā)有關材料，供教師自學和提高；圖書室定期更新教育期刊；教師計算機房全天向教師開放，讓老師們及時了解新課改最前沿的信息，組織教師學習課件制作知識，學會上網(wǎng)查閱資料。
“練”—對青年教師明確提出“一年入門，兩年過關，五年成骨干”的要求，采取“以老帶新”的方式，青年教師先聽課后上課，由經(jīng)驗豐富的老教師跟蹤指導，落實青年教師的培養(yǎng)。老師們通過自學、自練、互教、互學相結(jié)合的方式，練習普通話、三筆字、簡筆畫、寫教案、寫論文、計算機應用等。同時以課堂為主陣地，精心安排教學，不斷提高教育教學能力。
“比”—以比促練，積極開展“優(yōu)質(zhì)課競賽活動”，以課堂教學的形式匯報自己的課題研究成果，展示自己的課堂教學水平。教師之間，你追我趕，爭先恐后，形成了良好的競爭態(tài)勢。
2、“走出去，請進來”
一方面學校積極創(chuàng)造條件，組織教師外出學習，外出學習的教師回校后向教研組專題匯報，上示范課，對其他教師進行培訓，起到引領作用。
另一方面，邀請領導、專家、學者到我?！皞鹘?jīng)送寶”，通過專題講座、示范課、經(jīng)驗交流、業(yè)務指導等形式，取人之長，補己這短。
我們還積極開展兄弟學校聯(lián)誼活動，進行校際交流，實現(xiàn)資源共享，攜手共進。
另外我們與上級教研部門聯(lián)合開展教育教學活動，使教師不出門就接受高水平的業(yè)務培訓。
3、開展大規(guī)模群眾性聽課、評課活動
擴大公開課的教師層面，大規(guī)模開展聽課活動，聽完課后緊接著進行集中評課活動，聽課教師反饋課堂的實際情況，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進意見，一起研究、反思、進一步調(diào)整教學設計方案，使教學更符合學生學習實際，達到最好效果。這種群眾性聽課、評課活動促進了教師基本功的再學習和再提高，促進了教研組教學研究的深入開展，促進了學校教學研究氛圍的形成，促進了課堂教學質(zhì)量的提高，進一步落實了新課改精神。
三、狠抓常規(guī)的落實
抓教學常規(guī)管理最容易有始無終。這項工作說易實難，但我們一抓到底，絕不動搖。
1、進行教學常規(guī)工作檢查
嚴格完善各項制度，保證常規(guī)管理持之以恒地實行。我們制定了常規(guī)管理實施方案，開展教學常規(guī)工作檢查(教案、作業(yè)、聽課、評課筆記、政治、業(yè)務筆記、備課組、教研組活動記錄等)。校領導每日巡查各班教學情況，學校每學期進行兩次教學常規(guī)檢查，教育局年終進行檢查，平時教導處不定期抽查，遇到問題當面指出，當場解決，形成教學常規(guī)日日有人管，天天都有效的格局。
2、堅持集體備課
督促教師“認真?zhèn)湔n”，采取備課組集體備課制，要求老師提前一周備好課，吃透教材、深挖教材。在每周一次的備課組活動中，由一人主持，大家補充，確定每一堂課的教學目標要求、重點難點處理、教法選擇、練習編制，做到一個年級同一學科在教學上的統(tǒng)一。每次備課都要求備學生，對不同層次要求的知識體系做到胸中有數(shù)。教師通過集體備課后對自己的教學設計進行增減。上完該課后教師對當天的課堂教學進行反思，分析教學的得失，提出改進的措施、方法，并記錄在教案上。
科學、有效的反思可以幫助我們減少課堂教學留有的遺憾。完成一定教學任務后各教研組召開學科教學反思會，大家探討教學得失，對過去工作進行總結(jié)和警醒，進一步拓展自我發(fā)展的空間，更好地開展好下一階段的工作。
3、關注課堂教學
在抓課堂教學方面，我們強調(diào)向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，倡導以學生學習為主體的教學觀念，老師搭臺，學生唱戲，真正做到把課堂還給學生。在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試，著力改變學生的學習態(tài)度，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。如語文學科的綜合性學習，在課堂教學前幾天老師先讓學生通過查閱圖書、網(wǎng)絡搜集等方式，提出自己迫切想要解決的問題，通過課堂教學把這些問題解決后，再將這一課題的相關資料整理裝訂成冊，培養(yǎng)了學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主人。
4、將預習、復習工作落到實處
在作業(yè)方面，我們要求教師設計作業(yè)時要考慮到不同層次學生的情況，精選精練，及時講評。另外預習、復習是教學的兩個重要環(huán)節(jié)，容易被學生忽視。在這兩個環(huán)節(jié)上學校提出了明確要求，要求老師每天都要布置復習、預習作業(yè)，復習、預習作業(yè)的形式各式各樣，有習題練習、知識歸納、查找資料、自編試卷等等。從實施的情況看，學生較好地進行了新舊知識的銜接，效果不錯。
5、教會學生作筆記
我們還根據(jù)學科特點，對政、史、地、生等學科提出要求：教會學生作筆記。在常規(guī)檢查時，對學生這些學科作筆記的情況進行重點檢查。
6、面向全體，承認差異
在抓認真輔導上，因材施教，有針對性地個別輔導，釋疑解難，培優(yōu)幫差。
(1)、關注學困生，將教學重心下移。
“沒有教不好的學生”，我們提出要“從最后一名學生抓起，讓每個學生都能全面發(fā)展。”
①老師對學生有“三心”：愛心、信心、耐心，我們的老師把每個學生當成自己的孩子，尤其在學習生活上給予學困生更多的關愛，與他們建立融洽的關系。
②為學困生搭建成功的舞臺。
課堂上多鼓勵，為學困生提供展示的舞臺，引導他們積極發(fā)言，進行有效學習，并及時表揚，使其體驗到成功的快樂，從而更加自信，更加努力。
③課后加強個別輔導。
學困生接受新知識較慢，學校將每位老師和他們結(jié)成幫扶對子，進行耐心的個別指導和幫助，使他們盡快追上大隊伍。
④開展“學先進、趕先進”競賽活動。
每學期我校舉行“學先進、趕先進”競賽，在學困生中開展學科競賽活動并大力表彰，充分肯定他們的點滴進步，極大地調(diào)動了學困生學習的積極主動性，學校形成了“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。
(2)、加強競賽輔導。
根據(jù)具體情況，采用集中輔導和個別輔導的形式，努力打造一支專業(yè)、高效的競賽輔導師資隊伍，好中選優(yōu)，為各種學科競賽儲備生力軍。
7、認真組織考試
定期開展學科競賽；組織好“期中、期末”兩次大考和平時抽考；音、體、美、計算機學科除了進行專業(yè)測試，還要進行理論的答卷考試。
考試結(jié)束后，不僅要求教師進行試卷分析，同時要求學生做好考后分析工作。學生在“自我分析”欄目中總結(jié)考試得失，得分、失分點各在哪里，考試成敗的原因是什么，哪些知識點還比較薄弱等。同時設置“同學鼓勵”、“老師寄語”、“家長希望”等欄目，發(fā)揮情感效應。認真做好了此項工作，才真正達到了考試的目的。
8、推行“家校聯(lián)系本”
為加強家校聯(lián)系，我們在各班推行了“家校聯(lián)系本”，每位學生有一本學生---老師---家長用于相互溝通的“家校聯(lián)系本”，上面登記著各學科每天的作業(yè)、學生在校的表現(xiàn)情況、小組班級對該生的評價等。家長可以更好地督促孩子完成作業(yè)，同時可將孩子在家完成作業(yè)的情況、生活表現(xiàn)、思想狀況反饋在聯(lián)系本上。這一措施切實可行，在家庭和學校之間架起了一座橋梁，形成了共同教育好學生的合力，有實效。
四、快速反饋調(diào)控
抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，是為了更有效地激發(fā)教和學的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，“管”的結(jié)果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時。我們反饋的途徑主要有：
當面交流，如在隨堂聽課后，與教師進行面對面交流，肯定優(yōu)點，提出建議；執(zhí)行常規(guī)過程中存在的不足，當面指出。
集體反饋，如每次抽查、定時檢查一結(jié)束，就召開專題會議，對檢查結(jié)果進行歸納反饋，對常規(guī)做得好的老師提出表揚，并分類進行評比表彰；對老師們存在的不足，要求他們有針對性地調(diào)整、完善。
對于學校組織的考試，我們決不把它僅僅視為對教學結(jié)果的簡單小結(jié)，而是通過考試，及時反饋，抓好教學質(zhì)量分析。期中期末考試結(jié)束后，我們根據(jù)考試各項指標，分層次開好三個會：一是召開全年級任課教師參加的年級組質(zhì)量分析會；二是由班主任牽頭，班級任課教師參加的質(zhì)量分析會，具體分析到每個學生的情況；三是由備課組長牽頭，同學科的老師參加的學科質(zhì)量分析會。這三個質(zhì)量分析會不光只是單看分數(shù)，看優(yōu)秀率、及格率，而是從知識、能力、課內(nèi)、課外，教法、學法等多方面進行多層次、多方位地分析，總結(jié)經(jīng)驗，查找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實指導和補救的措施。一句話，反饋快，才能使常規(guī)管理得到及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。
五、抓好教育科研
教育科研為興校之本。一所學校要興旺起來，力求管理上檔次、教育上水平，主要靠搞好教育科研。要以教學科研為載體，通過課題引路，促使全體老師不斷更新教學理念，提高教育科研能力，不斷探索新的教學方法和教學模式，使課題研究更具有實效性和指導性，從而有效提高教育教學質(zhì)量。
通過教育科研，達到“三出”的目標：
出人才。通過教育科研工作可以發(fā)現(xiàn)人才，鍛煉人才，使越來越多的教學教研骨干、學科帶頭人、學者型教師從教育科研工作中不斷涌現(xiàn)出來。
出對策。學校開展教育科研工作，一定要結(jié)合教學工作進行，針對教學工作中存在的實際問題特別是一些亟待解決的熱點、難點問題，多開展一些實用性研究，通過集體攻關，拿出一些具有操作性的辦法來。如我校開展的“暢游書?！弊x書活動，就是針對語文教學中為增多學生閱讀量和提高學生閱讀質(zhì)量所開展的教育科研活動。
出成果。
一是觀念性成果。通過教研工作，幫助教師自覺形成“教學必抓教研，教研必促教學”的認識。我校參與課題研究人數(shù)達80多人。
二是實績性成果。通過教研，不但提高了教學成績，還幫助了教師在各級教學競賽中獲獎。
三是經(jīng)驗性成果。通過經(jīng)驗交流、論文發(fā)表等形式推廣經(jīng)驗，使之成為教師的共同財富。我校相繼有15個國家、省、市級課題立項，其中國家級課題“四位一體英語教學法的研究”已順利結(jié)題。我校教師還以新課程標準為導向，積極開展校本課題的研究，這已成為我校教育科研活動的新亮點。語文教研組結(jié)合實際教學，開展了初中生作文指導的探討研究工作，獲得了初步科研成果，編印了切合教學實際需要的內(nèi)部刊物《初一學生作文指南》。語文教研組在不斷學習，反復探究的基礎上，自主研發(fā)了一套適合課堂教學的“四導教學法”，將新課程的三維目標落實于教學的各個環(huán)節(jié)，極大地提高了課堂教學效益，并在全市推廣。政史地教研組編印了校本讀物《紀校史之榮，揚道德之帆》，通過學習校史校情，讓學生知校、愛校、榮校，構(gòu)建和諧校園。
教學常規(guī)管理是學校管理的基礎工程，我們非常重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性，結(jié)合學校教育教學實際情況，引導教師創(chuàng)造性地做好教學常規(guī)工作，在常規(guī)教學管理上形成了自己鮮明的特色。只要我們堅持“把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實”，就一定能全面提高教育教學質(zhì)量。
