網(wǎng)上作文“故事新編” 學(xué)生電子作品評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
實(shí)驗(yàn)學(xué)校： 學(xué)生姓名：
研究專(zhuān)題： 所屬學(xué)科：
實(shí)驗(yàn)班級(jí)： 評(píng)價(jià)日期：
結(jié)構(gòu)指標(biāo)
單項(xiàng)指標(biāo)
權(quán)重
評(píng)價(jià)等級(jí)
單項(xiàng)得分
小計(jì)
好
4分
較好
3分
一般
2分
差
1分
文學(xué)素養(yǎng)
（60分）
作品主題清晰、明確
3.5
作品內(nèi)容切合故事新編
3.5
作品內(nèi)容深刻豐富
4.5
作品語(yǔ)言流暢、有文采
3.5
人文素養(yǎng)
（20分）
感情真摯
2.0
作品內(nèi)容具有獨(dú)創(chuàng)性
2.0
表現(xiàn)形式獨(dú)特
1.5
信息素養(yǎng)
（20分）
資源經(jīng)過(guò)一定的篩選、加工和處理
2.0
資源與內(nèi)容搭配合理
2.0
資源使用準(zhǔn)確，符合規(guī)范
1.5
合計(jì)
初中生作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表(以常規(guī)三種文體為例)
表一：初中生作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（記敘性文體）
指標(biāo)類(lèi)別
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
等級(jí)
自評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
常
規(guī)
指
標(biāo)
書(shū)寫(xiě)
A格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)美觀，卷面整潔，標(biāo)點(diǎn)正確；
B格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不夠美觀，有少量標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；
C書(shū)寫(xiě)潦草，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多。
結(jié)構(gòu)
A標(biāo)題亮麗；思路通暢，層次清晰，銜接自然；分段恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。
B標(biāo)題一般；層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，分段合理，但內(nèi)容銜接不夠自然；
C文不對(duì)題；思路不清；結(jié)構(gòu)混亂或不完整，分段不合理。
語(yǔ)言
A能正確表達(dá)自己的思想；語(yǔ)言生動(dòng)、精練、流暢、得體，有一定的表現(xiàn)力；沒(méi)有語(yǔ)病、錯(cuò)別字；
B語(yǔ)言通順，表意清楚；用語(yǔ)得當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，錯(cuò)別字較少（不超過(guò)1%）；
C語(yǔ)言基本通順，表意不夠清晰；用語(yǔ)不恰當(dāng)，語(yǔ)病嚴(yán)重,錯(cuò)別字多；
可
變
指
標(biāo)
主題
A題意理解正確；對(duì)生活有自己的見(jiàn)解；立意新穎、深刻、中心鮮明；感情真摯、自然、感人；有較高的文化品位和思想境界。
B題意理解正確；對(duì)生活的認(rèn)識(shí)正確；中心集中但不夠深刻；感情真實(shí)，但不夠感人；
C題意理解偏頗；中心不夠明確；缺乏真情實(shí)感；
材料
（內(nèi)容）
A選材恰當(dāng)，有新意；有出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；材料真實(shí)、豐富、典型，且詳略處理得當(dāng)；
B選材基本恰當(dāng)；有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，材料真實(shí)、充分，但不夠新穎、精當(dāng)；詳略處理不夠恰當(dāng)。
C選材不夠合理；材料陳舊、抄襲、偏題。
表達(dá)
A記敘條理清晰，描寫(xiě)具體、生動(dòng)、形象，議論抒情自然、得體。很好的運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容；
B記敘尚有條理，描寫(xiě)具體但不夠生動(dòng)形象，缺少自然、恰當(dāng)?shù)淖h論抒情；
C記敘條例混亂，描寫(xiě)不具體，抒情議論失當(dāng)。
其他
個(gè)性
閃光
生動(dòng)細(xì)節(jié)、精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段、創(chuàng)新等
綜合評(píng)語(yǔ)
自評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
表二：初中生作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（說(shuō)明性文體）
指標(biāo)類(lèi)別
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
等級(jí)
常
規(guī)
指
標(biāo)
書(shū)寫(xiě)
A格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)美觀，文面整潔，標(biāo)點(diǎn)正確；
B格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不夠美觀，有少量標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；
C書(shū)寫(xiě)潦草，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多。
結(jié)構(gòu)
A標(biāo)題亮麗；思路通暢，層次清晰，銜接自然；分段恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。
B標(biāo)題一般；層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，分段合理，但內(nèi)容銜接不夠自然；
C文不對(duì)題；思路不清；結(jié)構(gòu)混亂或不完整，分段不合理。
語(yǔ)言
A能正確的表達(dá)自己的思想；語(yǔ)言生動(dòng)、精練、流暢、得體，有一定的表現(xiàn)力；沒(méi)有語(yǔ)病、錯(cuò)別字；
B語(yǔ)言通順，表意清楚；用語(yǔ)得當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，錯(cuò)別字較少；
C語(yǔ)言基本通順，表意不夠清晰；用語(yǔ)不恰當(dāng)，語(yǔ)病嚴(yán)重,錯(cuò)別字多；
可
變
指
標(biāo)
特征
A中心明確，被說(shuō)明事物特征鮮明；說(shuō)明清晰完整；
B中心基本明確，能表明事物特征，但介紹不夠清晰，全面；
C中心不夠明確，事物特征不夠鮮明。
順序
A說(shuō)明順序合理，符合說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律和人們的認(rèn)知規(guī)律；
B總體順序合理，但某些細(xì)部順序欠合理；
C說(shuō)明順序混亂。
方法
A能依據(jù)說(shuō)明需要恰當(dāng)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，來(lái)準(zhǔn)確反映事物特征；
B能運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)反映事物特征，但運(yùn)用欠當(dāng)或欠豐富；
C未能準(zhǔn)確運(yùn)用說(shuō)明方法。
其他
個(gè)性
閃光
生動(dòng)細(xì)節(jié)、精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段、創(chuàng)新等
綜合評(píng)語(yǔ)
自評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
表三：初中生作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（議論性文體）
指標(biāo)類(lèi)別
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
等級(jí)
常
規(guī)
指
標(biāo)
書(shū)寫(xiě)
A格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)美觀，文面整潔，標(biāo)點(diǎn)正確；
B格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不夠美觀，有少量標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；
C書(shū)寫(xiě)潦草，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多。
結(jié)構(gòu)
A標(biāo)題亮麗；思路通暢，層次清晰，銜接自然；分段恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。
B標(biāo)題一般；層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，分段合理，但內(nèi)容銜接不夠自然；
C文不對(duì)題；思路不清；結(jié)構(gòu)混亂或不完整，分段不合理。
語(yǔ)言
A能正確的表達(dá)自己的思想；語(yǔ)言生動(dòng)、精練、流暢、得體，有一定的表現(xiàn)力；沒(méi)有語(yǔ)病、錯(cuò)別字；
B語(yǔ)言通順，表意清楚；用語(yǔ)得當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，錯(cuò)別字較少；
C語(yǔ)言基本通順，表意不夠清晰；用語(yǔ)不恰當(dāng)，語(yǔ)病嚴(yán)重,錯(cuò)別字多；
可
變
指
標(biāo)
論點(diǎn)
A論點(diǎn)集中、正確、深刻，有現(xiàn)實(shí)意義；
B論點(diǎn)集中、正確，但不夠深刻；
C論點(diǎn)模糊或不正確。
論據(jù)
A能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)支持觀點(diǎn)的證明；材料新鮮、精當(dāng)，與論點(diǎn)完全一致；
B材料真實(shí)但不夠充分、精當(dāng)，與論點(diǎn)結(jié)合基本一致；
C材料游離于中心論點(diǎn)之外，不能與論點(diǎn)一致。
論證
A分析論證合理透徹；有理有據(jù)、層次清晰、邏輯性強(qiáng)；
B分析論證基本合理；但論證的層次有些混亂，邏輯性欠強(qiáng)；
C缺乏分析論證，層次混亂。
其他
個(gè)性
閃光
生動(dòng)細(xì)節(jié)、精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段及其他創(chuàng)新等
綜合評(píng)語(yǔ)
自評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
國(guó)外作文評(píng)價(jià)指標(biāo)研究
1．文學(xué)批評(píng)指標(biāo)。文學(xué)批評(píng)是國(guó)外早期評(píng)價(jià)作文的方法，它用活力(vigour)和感染力(sensitivity)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生作文的指標(biāo)。
2．文章功能指標(biāo)。指以文章的功能范疇作為評(píng)價(jià)文章的指標(biāo)。伯雷頓等人認(rèn)為，寫(xiě)作能力與認(rèn)知發(fā)展有關(guān)，作文可以反映學(xué)生分析自己經(jīng)歷、控制語(yǔ)言和滿(mǎn)足任務(wù)要求的認(rèn)知水平。他們將作文按其功能范疇分為“表現(xiàn)”(expressive)、“詩(shī)意”(poetic)和“交易”(transactional)。
3．語(yǔ)言學(xué)指標(biāo)。指制定指標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)結(jié)構(gòu)及詞與句式的數(shù)量上的區(qū)別。哈賓提出了六項(xiàng)指標(biāo)作為語(yǔ)言能力的成熟水平發(fā)展的測(cè)量，即平均句長(zhǎng)、平均子句長(zhǎng)、次級(jí)指標(biāo)、次級(jí)指標(biāo)的權(quán)重、所有從句中罕見(jiàn)從句的比率、人稱(chēng)代詞指標(biāo)。高魯伯和費(fèi)雷德里克的研究與哈賓相似，他們對(duì)文章中10種句式進(jìn)行測(cè)量作為“句法密度”的指標(biāo)?？碌掠痔岢隽?#8220;詞匯密度”作為第二個(gè)指標(biāo)。
4．領(lǐng)域指標(biāo)。指將作文從形式到內(nèi)容分為不同的領(lǐng)域并以此作為評(píng)價(jià)作文的指標(biāo)。威爾金森等人提出了以認(rèn)知、情感、道德和風(fēng)格領(lǐng)域作為指標(biāo)的作文評(píng)價(jià)體系。
5．特征指標(biāo)。指以成熟與不成熟特征作為評(píng)價(jià)作文的指標(biāo)，由沙普勒斯提出。他把作文分為三個(gè)結(jié)構(gòu)水平，即詞和短語(yǔ)、子句和句子、節(jié)，并將每個(gè)結(jié)構(gòu)水平區(qū)分為成熟或不成熟特征，然后計(jì)算其特征數(shù)，再用此評(píng)價(jià)作文的優(yōu)劣。
6．創(chuàng)造性指標(biāo)。是專(zhuān)為評(píng)定學(xué)生作文的創(chuàng)造性而制定的作文評(píng)價(jià)指標(biāo)。美國(guó)博爾大學(xué)教授、創(chuàng)造心理學(xué)專(zhuān)家郭有通設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性作文的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括流暢性、多樣性、獨(dú)特性和周全性四項(xiàng)內(nèi)容。在郭有通之后，希爾里奇也提出了一個(gè)包含有創(chuàng)造性評(píng)價(jià)的作文評(píng)價(jià)體系，整套體系有五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)和四級(jí)計(jì)分組成。這五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)是：組織結(jié)構(gòu)，用詞造句，創(chuàng)造性，流暢性和技巧。
7．整體評(píng)價(jià)指標(biāo)。是從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)生作文作出全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)包括對(duì)作文的主題、題材、體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的評(píng)價(jià)。英國(guó)的斯科內(nèi)爾編制的作文評(píng)價(jià)計(jì)劃即作文的整體評(píng)價(jià)指標(biāo)。他將作文分為三個(gè)項(xiàng)目十個(gè)因素：第一項(xiàng)是思想內(nèi)容和詞匯。第二項(xiàng)是結(jié)構(gòu)。第三項(xiàng)是技能的準(zhǔn)確度。美國(guó)作文教學(xué)專(zhuān)家特羅絲也提出了一個(gè)作文整體評(píng)價(jià)指標(biāo)。他將作文分為8個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，一是表達(dá)與想象力；二是主題的精心選擇和明確；三是寫(xiě)作目的成功達(dá)到；四是文章細(xì)節(jié)與輔助材料的豐富充實(shí)；五是句子與情節(jié)的緊密聯(lián)系；六是思想的連貫與善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換過(guò)渡的手法；七是觀點(diǎn)的組織、結(jié)構(gòu)類(lèi)型與文章的目的、主題的結(jié)合；八是語(yǔ)言表達(dá)的具體生動(dòng)與適合讀者。
王美珍摘自：國(guó)外作文評(píng)價(jià)指標(biāo)研究及其啟示 劉森 文《學(xué)科教育》 2000年第3期 原文約3600
摘自《國(guó)外教育理念與實(shí)踐》下冊(cè)
