新高考改革已經(jīng)在多省份試點(diǎn)多年，并且逐漸分批次擴(kuò)大范圍，在這改革變化的進(jìn)程中，身為教育主體的教師和學(xué)生，如何更有針對性的開展備考復(fù)習(xí)，成為當(dāng)下高中階段師生的重要課題。為此，筆者深入學(xué)習(xí)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和2019年教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價(jià)體系》，并結(jié)合近幾年山東卷、北京卷等高考試題，雙向研究新高考試題立意，把握考查方向，從而確定教師的教育教學(xué)策略，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練角度。
1．明確新高考中考查方向
方向永遠(yuǎn)比努力更重要，想在高考中取得理想成績，這就需要我們深刻、細(xì)致、全面的學(xué)習(xí)、理解中國高考評價(jià)體系。力求從更高的高度，更大的維度，明確立德樹人是高考的根本任務(wù)，服務(wù)選才是高考的基本功能，引導(dǎo)教學(xué)是基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實(shí)要求，理解“為什么考”的問題。在備考內(nèi)容方面，也就是“考什么”的問題，要做到以核心價(jià)值為引領(lǐng)，學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，必備知識為基礎(chǔ)，這也就是中國高考評價(jià)體系中的“四層”。以下，我們將通過對近幾年的高考真題對比，從理論和應(yīng)用等多角度剖析高考試題的考查意圖和方向。
1.1高考試題命題原則
高考命題是以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，以真實(shí)問題情境組織命題，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題的能力。[1]生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要求包含以下四個(gè)方面：
（1）生命觀念：學(xué)生應(yīng)具有結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能運(yùn)用這些觀念分析和解釋較為復(fù)雜情境中的生命現(xiàn)象。綜合物質(zhì)和能量觀以及穩(wěn)態(tài)與平衡觀，在特定情境中說明生態(tài)系統(tǒng)中時(shí)刻存在著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。
（2）科學(xué)思維：要求學(xué)生能夠從不同的生命現(xiàn)象中，基于事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用歸納的方法概況出生物學(xué)規(guī)律，并在某一給定情境中，運(yùn)用生物學(xué)規(guī)律和原理，對可能的結(jié)果或發(fā)展趨勢做出預(yù)測或解釋，并能夠選擇文字、圖示或模型等方式進(jìn)行表達(dá)并闡明其內(nèi)涵。
（3）科學(xué)探究：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用工具展開觀察；針對特定情境提出可探究的生物學(xué)問題或生物工程需求；基于給定的條件，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)方案或工程學(xué)實(shí)踐方案；運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在小組學(xué)習(xí)中能主動合作，推進(jìn)探究方案或工程實(shí)踐的實(shí)施，并運(yùn)用科學(xué)術(shù)語報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）社會責(zé)任：基于生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，學(xué)生能夠辨別迷信和偽科學(xué)；制定適合自己的健康生活計(jì)劃；珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；主動運(yùn)用傳染病的相關(guān)防控知識保護(hù)自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護(hù)以及環(huán)?；顒拥男麄骱蛯?shí)踐，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；具有通過科學(xué)實(shí)踐解決生活中問題的意識和想法。
1.2新高考生物學(xué)科考查內(nèi)容解讀：
1.2.1．生物高考命題以“核心價(jià)值”為統(tǒng)領(lǐng)
核心價(jià)值是正確的思想觀念和健康的情感的綜合，是考查考生生物學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識中體現(xiàn)出的政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)等，體現(xiàn)學(xué)科共性。近幾年的生物學(xué)科高考試題結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以必備知識為載體，以考查學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)為手段，注重以顯性或隱形的方式考查考生的核心價(jià)值觀，向考生和社會傳達(dá)保護(hù)環(huán)境的思想、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；弘揚(yáng)勞動精神，崇尚勞動；宣傳近親結(jié)婚、吸毒的害處，崇尚健康的生活方式；弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。
（1）注重考查生態(tài)學(xué)知識，增強(qiáng)考生的生態(tài)文明觀，
近幾年生物學(xué)科高考試題，注重考查生態(tài)學(xué)知識，增強(qiáng)考生的生態(tài)文明觀，滲透“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)觀念，增加防止環(huán)境污染和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。
（2）注重聯(lián)系生產(chǎn)勞動實(shí)際，滲透勞動精神全國教育大會提出“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的要求，生物學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行勞動教育具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，生物學(xué)科的一些知識源于生產(chǎn)勞動，生物學(xué)科的發(fā)展對生產(chǎn)勞動具有指導(dǎo)意義。
（3）加強(qiáng)文化浸潤，滲透家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。
中華優(yōu)秀文化植根于華夏沃土，中國人民和中華民族的拼搏史和奮斗史對現(xiàn)今社會具有突出的教育意義。近幾年生物學(xué)科高考試題精選我國杰出科學(xué)技術(shù)成果誒素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，以中華優(yōu)秀文化作為試題的鮮明底色，在解決問題的過程中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
1.2.2生物高考命題以學(xué)科素養(yǎng)考查為導(dǎo)向、以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)
生物學(xué)科素養(yǎng)是即將進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的考生在面對與生物學(xué)相關(guān)的問題情境時(shí)，能夠在正確的思想觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合生物學(xué)科相關(guān)知識，運(yùn)用生物學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。
結(jié)合現(xiàn)行高考生物學(xué)科對能力考查的積累和凝練，基于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展、價(jià)值塑造的現(xiàn)實(shí)要求，反映新課程理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代性、傳承性學(xué)科特征，將新高考生物學(xué)科關(guān)鍵能力分為理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。
（1）生物學(xué)科的知識獲取能力是指學(xué)生順利進(jìn)行知識和經(jīng)驗(yàn)的輸入、加工、存儲和提取的能力。具體能力要素包括：能理解所學(xué)知識的內(nèi)涵和外延，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系；能用文字等恰當(dāng)方式描述生物學(xué)方面的內(nèi)容；近幾年新高考山東等地的很多試題情境設(shè)置新穎，對考生而言是“陌生未知”的，考生只有從題干中快速獲取新知識，領(lǐng)會其用意，才能運(yùn)用這些新知識解決一些相關(guān)的生物學(xué)問題。
（2）注重考查考生解決問題的能力，解決問題的能力是考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解釋和解決自然界、人類生產(chǎn)和生活中的一些生物學(xué)問題的能力，問題解決體現(xiàn)核心價(jià)值的取向，凸顯素養(yǎng)立意。
（3）注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，就是考查考生根據(jù)試題情境，運(yùn)用已有知識、能力和素養(yǎng)敏銳發(fā)掘舊事物缺陷，捕捉新事物萌芽的能力；考查考生進(jìn)行新穎的推測和設(shè)想并周密論證的能力；考查考生探索新方法體系，主動解決生物學(xué)問題的能力，鼓勵考生擺脫思維定式的束縛，勇于大膽創(chuàng)新，新高考將加強(qiáng)對創(chuàng)新能力和批判性思維能力的綜合考查。
1.2.3生物高考命題以必備知識為基礎(chǔ)。
必備知識是指生物學(xué)科高考要求考生掌握的知識。這些知識是考生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的生物學(xué)知識，對于第二批進(jìn)入綜合改革的北京、天津、山東、海南四省市，其考查必備知識內(nèi)容分布于《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》分子與細(xì)胞、遺傳和進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程5個(gè)模塊中。
1.3學(xué)生普遍存在的問題
在新高考的背景下，面對試題，目前學(xué)生普遍存在信息獲取不準(zhǔn)確、不徹底、不完全，信息加工層次低、提升難、不到位，信息表達(dá)訓(xùn)練能力不到位、不規(guī)范的問題，這就需要我們做到因材施教，突破瓶頸，全面提升。
2.對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃
新課階段，主要是知識理解的過程，在此階段，要引導(dǎo)學(xué)生建立生命觀念，注重研究方法的培養(yǎng)以及思維能力的發(fā)展，對于復(fù)習(xí)階段，可以這樣推進(jìn)：
第一階段，深化理解，建構(gòu)知識框架，以基礎(chǔ)性的題型為主，可以引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生充分動起來，另外，要加強(qiáng)知識觀念的應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)，深化教材。
第二階段，也就是專題復(fù)習(xí)階段。在這個(gè)階段，要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，不至于內(nèi)容碎片化，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)用性的題型為主，突出主體化的綜合和運(yùn)用。
最后沖刺階段，回歸教材，回歸基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，重點(diǎn)選擇創(chuàng)新性、綜合性的題型，強(qiáng)化應(yīng)試。
3.制定有針對性的復(fù)習(xí)策略
在備考復(fù)習(xí)時(shí)，仍要緊繞生物學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合高考命題的規(guī)律及特點(diǎn)，兼顧不同組合類別的學(xué)生實(shí)際情況，有針對性的實(shí)施開展教學(xué)。統(tǒng)籌分析近幾年新高考省份試卷的試題特點(diǎn)，來制定高三生物復(fù)習(xí)策略：
3.1高考生物試題命題情景化
高考生物的所有命題素材都離不開三個(gè)情境，這就要求我們要把教學(xué)世界與生活世界聯(lián)系在一起，需要教師及時(shí)拓展、更新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識思考現(xiàn)實(shí)和解決生活問題。在平時(shí)的練習(xí)、選題過程中，都要注重此類題目的強(qiáng)化。
（1）生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會實(shí)踐 中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題。
例如:
①光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動所需的化學(xué)能;
②細(xì)胞、染色體、DNA模型構(gòu)建;
③勞動或運(yùn)動時(shí)對機(jī)體水分、鹽分的調(diào)節(jié);
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究情境主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究 的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識遷移設(shè)定的情境或提出的問題。
例如:
①對于動植物的性狀作出預(yù)測，對某些人類遺傳病的發(fā)病作出預(yù)判，對其預(yù)防提出合理的建議;
②對于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐;
③根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對生態(tài)修復(fù)提出合理建議。
（3）生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識、生物學(xué)研究思路方法以及獨(dú)特的社會價(jià)值。
例如:
①DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，
②在認(rèn)識自然的歷程中邁出重要的一步;
③基因工程的建立實(shí)現(xiàn)定向改造生物學(xué)特性的目標(biāo),可通過 DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性, 提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。
3.2復(fù)習(xí)時(shí)更要由重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
復(fù)習(xí)中，要特別注意強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，針對課本知識和練習(xí)中的問題，學(xué)生要有自己的理解，對學(xué)生來說，要改變以往死記硬背、機(jī)械刷題的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成主動積累、接觸豐富生活的習(xí)慣，培養(yǎng)在生活場景中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在活動中培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、運(yùn)用學(xué)科知識解決問題的能力。
3.3教學(xué)要跟上命題的變化及要求。
高考命題發(fā)生很大的變化，這種基于真實(shí)情境和現(xiàn)實(shí)問題的命題是教材上沒有的。并且問題越真實(shí)，用的知識越綜合，可能不局限于一章一節(jié)的內(nèi)容，甚至是跨學(xué)科的內(nèi)容。面對這種變化，我們?nèi)绻€是照本宣科，簡單重復(fù)教材中的案例，機(jī)械模仿教材中的實(shí)驗(yàn)，肯定是行不通的。
“生物課堂上，不能只有理性知識的堆砌，而更應(yīng)有情感的生命的交流與靈動”，探索新高考備考的路上，要求教師好學(xué)生都要要不斷學(xué)習(xí)，深入研究，只有大量的專業(yè)知識儲備和對高考充分而又全面的掌握，才能更精準(zhǔn)的“把脈”新高考命題趨勢，從而指導(dǎo)我們的高中教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率，事半功倍！
參考文獻(xiàn)：
［1］普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)/2017年版.北京：人民教育出版社，2018.1
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