小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。人物的核心是思想性格。小說塑造人物，可以以某一真人為“模特”，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說：“人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！比魏我徊績?yōu)秀的小說，總有使人難忘的典型人物。人們可以通過這些藝術(shù)典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。故事情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)：(序幕－)開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局(－尾聲)。故事情節(jié)來源于生活，它是對現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景的描寫。一部好的小說總能通過環(huán)境描寫使人如身臨其境、感同身受，而不像科學(xué)報告那樣枯燥乏味。主題是小說通過對現(xiàn)實生活的敘述和描寫、對藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，是小說的靈魂，是作者的寫作目的所在，也是作品的價值意義所在。小說常見主題如下：明確小說所寫的內(nèi)容,梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),將文本合理分層,把握結(jié)構(gòu)思路,弄清行文的來龍去脈:①把握小說情節(jié)。劃分層次,概括層意,明確小說情節(jié)及各部分之間的關(guān)系。②了解人物形象。通過情節(jié)的發(fā)展及對人物自身的言行、心理描寫,初步判斷人物的身份、地位、職業(yè),生活的具體環(huán)境,他(她)有哪些言行和想法,他(她)與其他人有著怎樣的關(guān)系。③分析環(huán)境描寫。明確小說所寫的自然環(huán)境或社會環(huán)境,認識小說環(huán)境描寫的作用,尤其是社會環(huán)境,注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系,發(fā)掘其深刻的思想意義。①小說的敘事技巧：情節(jié)安排的技巧(如線索、鋪墊、懸念、倒敘、插敘、詳略)、敘述視角(敘述人稱)的選擇、敘述方式的變化。②小說的描寫藝術(shù)：環(huán)境描寫技巧、人物描寫技巧。③小說的語言藝術(shù)：語言的修辭手法、詞語錘煉、句式特點等、語言風(fēng)格。作者的創(chuàng)作意圖、文本表達的主題(主旨)、文字的意蘊(情感傾向、思想內(nèi)涵)等。五、回歸課本
六、復(fù)習(xí)安排
典型小說：課內(nèi)文本+高考真題
散文化小說：課內(nèi)到高考
儲備常規(guī)知識 了解“特殊”規(guī)律
七、做題要領(lǐng)
1.閱讀文章時邊閱讀邊圈點勾畫重要信息（人物、線索）、關(guān)鍵語句。
2.閱讀后先明確三點：①明確寫作對象及其特點或主要事件、人物；②理清文章情節(jié)/脈絡(luò)；③明確文章主旨或作者情感。
3.審題要細致深入，既要關(guān)注問題，也要關(guān)注分值。
4.樹立文本意識，答案要從文章中來。
5.答案組織要點面結(jié)合。
6.答題思路要清晰，用語要準確，不寫錯別字，能分點作答的盡量分點，標出① ② ③。
關(guān)于小說閱讀，高考考察的題型大致包括如下幾類：塑造人物形象、反映主題，都是通過故事情節(jié)完成的，而環(huán)境描寫也穿插于情節(jié)之中，所以小說復(fù)習(xí)，理應(yīng)從小說情節(jié)的鑒賞開始。情節(jié)的鑒賞，又包括如下三個方面：
其中，前兩個方面各安排一個課時即可，而情節(jié)的技巧至少得安排兩個課時。具體如下：這節(jié)課是第2課時 梳理概括情節(jié)一、小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式1.傳統(tǒng)小說模式（線性結(jié)構(gòu)模式）
（1）基本模式：開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局（單線、雙線、蒙太奇式）
（2）搖擺式：橫生枝節(jié)，“一波三折”。
（3）突轉(zhuǎn)式：“歐·亨利式”筆法，出乎意料又在情理之中式。
（4）對話式
2.現(xiàn)代小說常見結(jié)構(gòu)模式（非線性結(jié)構(gòu)模式)
（1）“延遲”式結(jié)構(gòu)：設(shè)置障礙、層層推進,捉迷藏式。
（2）生活的橫斷面：將時空濃縮在一個點上。
（3）按照心理展開的意識流結(jié)構(gòu)。
這些結(jié)構(gòu)模式的展開講述可參考我選的范文
二、小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式圖示
三、回扣教材
1.《林黛玉進賈府》的情節(jié)運行模式是_________，《祝福》的情節(jié)運行模式是_______，《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)運行模式是________，《老人與?！返那楣?jié)運行模式是________。
單線結(jié)構(gòu) 搖擺式 搖擺式 心理獨白
2.《變色龍》（點擊藍字可看原文）
3.《祝?！?br>
留心線索，5W，視角，時序，場景，構(gòu)成故事發(fā)展的一連串細節(jié)，人物性格、心理、情感的變化過程等。
1.方式一：運用小說情節(jié)結(jié)構(gòu)基本模式（開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局）例如：孫犁《蘆花蕩》（點擊藍字可看原文）：背景（引子）——護送（開端）——受傷（發(fā)展）——報仇（高潮或結(jié)局）2.方式二：辨清5個W即“何時、何地、何原因、何人做何事”，運用5W形式概括，其中“何人做何事”不能省。（1）地點線索（魯迅《故鄉(xiāng)》?（點擊藍字可看原文）回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)）貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。（關(guān)注小說標題、小說中的體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變”的關(guān)鍵詞語等)一定要注意看是否貫穿整個情節(jié)發(fā)展，如沒有，則非線索。
某人、某物、某種情感、某事、時間、空間、某一句話。分單線和雙線。雙線一般分明線、暗線兩種，明線、暗線一般都有情節(jié)交叉點，蒙太奇鏡頭。①組織情節(jié)方面；②塑造人物形象方面；③突出主題方面。小說中某個方面的作用，大都要從這三個方面分析，線索也不例外。
《項鏈》（點擊藍字可看原文）中的線索就是項鏈，女主人公“借項鏈→失項鏈→賠項鏈→還債→發(fā)現(xiàn)項鏈是贗品”，都與此有關(guān)。如《哈姆雷特》的矛盾沖突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。如魯迅的《藥》（點擊藍字可看原文），明線寫的是辛亥革命時期普通民眾華老栓買人血饅頭給兒子治癆病的悲劇，而暗線則寫了革命者夏瑜的血被吃的故事，這樣，明線暗線交織，就深刻反映了辛亥革命失敗的原因，這種構(gòu)思可謂獨具匠心。一篇成功的小說，有時是幾個線索的交融。比如《紅樓夢》。文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道、市場、胡同小巷，最后進入家庭院落；文章以時間的延續(xù)為思想線索，將建水同時置于歷史文化傳承與當下日常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。
2.（2015全國卷I）《馬蘭花》（點擊藍字可看原文）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。
第二問：明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊。設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，使小說反映的主題更加豐富深刻。
(2017·全國Ⅰ) 《天囂》（點擊藍字可看原文）
情節(jié)梳理:這篇小說以“他”為視角，全文圍繞“渴”這一中心，從隊員受困挨渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事情節(jié)。
1.第①段：自然景物描寫，渲染了風(fēng)沙肆虐的氛圍，為下文故事情節(jié)的展開做鋪墊。
2.第②～⑩段：主要以“他”的視角，描繪了科研工作者在惡劣環(huán)境中的強烈感受，以及對生命的渴望。
3.第?～?段：主要寫敲門聲給人們帶來的震驚。“微弱”二字暗示了敲門者已精疲力竭，也為大家準備救助“需要他們援救的弱者”提供了背景。
4.第?～29段：送瓜者到來，人們吃上了“解渴救命”的西瓜。
5.第30段：結(jié)尾，作者以讓“美好的謎”永遠留在記憶中作結(jié)，言已盡而意無窮，耐人尋味。
(2016·全國Ⅰ) 《鋤》（點擊藍字可看原文）
全文以六安爺給百畝園莊稼鋤草為線索，可分為五個層次：
第一層次(開端)(1～7段)：六安爺去百畝園鋤地
第二層次(插敘)(8～10段)：交代百畝園的變遷
第三層次(高潮)(第11、12段)：六安爺最后一次給百畝園鋤地
第四層次(結(jié)局)(第13段)：六安爺融入黃昏的暮色中
第五層次(尾聲)(第14段)：鄉(xiāng)人對六安爺鋤過的地表示震驚
七、情節(jié)梳理題常見答題模板
情節(jié)概括要點：何時＋何地＋何人＋做何事或何人＋做何事
模板一：開端：……，發(fā)展：……，高潮：……，結(jié)局：……
模板二：小說先寫了……接著寫了……又寫了……最后寫了……
模板三：小說的主要情節(jié)有：①……②……③……④……
（省略號內(nèi)容為“情節(jié)概括要點”）
我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！這一結(jié)尾顯得很“另類”，請問：結(jié)尾主要采用了什么手法？有何作用？①敘述中插入議論，采用對比手法；
②揭露專制制度對人思想鉗制之深、影響之大，揭露斗爭的長期性、艱巨性；
③突出主旨，令人深思，給人啟發(fā)。
1.（2021新高考全國I卷《石門陣》）王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？2.（2019全國II《小步舞》）小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？
3.（2019全國III《到梨花屯去》）兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？4.(2017·全國卷Ⅰ)小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。5.（2017全國I《天囂》）小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？
6.（2016全國I《鋤》）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么?7.(2016·山東卷)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？8.（2015全國I《馬蘭花》）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么好處？
高考真題：2017課標I卷《天囂》（點藍字看看全文）小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。（6分） ③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。 （1）情節(jié)結(jié)構(gòu)上，戛然而止，留下空白，營造神秘氛圍。（2）主題表現(xiàn)上，“美好的謎”，因為聽不懂蒙古族群眾的話所以成了謎，深化了各族人民一家親團結(jié)相助的溫暖主題。（3）讀者感受上，這樣的結(jié)尾，引人思考，令人回味。要從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩大方面考慮，結(jié)構(gòu)上主要從情節(jié)所在的位置考慮，在開頭、中間還是結(jié)尾，作用可能大不相同，且結(jié)構(gòu)上的作用其實往往也是這個情節(jié)對其他情節(jié)的作用。內(nèi)容上主要從對環(huán)境的作用、對人物形象的作用、對主題的作用、對讀者感受的作用這四個角度考慮。而結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩方面的作用，其實也是下面所說的“四循環(huán)+讀者”。（二）小說開頭常用方式及作用（四循環(huán)+讀者）先寫事件的結(jié)果，讓讀者感到奇怪：為什么會發(fā)生這樣的事呢？由于好奇心的驅(qū)使，讀者會追根溯源，探求事件的起因和經(jīng)過。如魯迅的《祝?！?，歐亨利的《刎頸之交》（點藍字可看全文）。在敘述故事的過程中，故意地設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思。林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營密謀，心知是要加害自己。但接著，管營卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，歐亨利的《忙碌經(jīng)紀人的浪漫史》（點藍字可看全文）。利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》（點藍字可看全文），一共設(shè)置了兩次誤會，第一次“我”和老余誤認為瑤族老人是小茅屋的主人，而老人卻說梨花姑娘才是小茅屋的主人。第二次我們認為是那群哈尼族小姑娘蓋了小茅屋，梨花妹妹卻說房子是解放軍叔叔蓋的。敘述故事時，故意地省略一些內(nèi)容，讓讀者一時難以琢磨。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？①避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏；
②吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣。
車子愈往南駛，我愈覺得不對勁。司機始終不懷好意地透過后視鏡瞅著我，恐怕我是上了賊船了。報紙上幾乎天天有出租車司機在荒郊野外劫財搶色，甚至還要傷人的報道，為什么我這么大意？果然，車子剛開不久，我就感到異樣了。司機一再從后視鏡瞅我，瞅得我心底發(fā)毛。就在這個時候，我看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？車窗外一片漆黑，正是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要動手了吧？我下意識坐直身子，冷汗開始往外冒。可什么事也不曾發(fā)生。他的手又伸了上來，放在方向盤上，沒有拿什么東西。我看到，他又從后視鏡飛快地掠了我一眼。這一眼非常狠毒。我有生以來不曾看過更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。我要去的地方終于到了。當出租車在公路局車站前一停，我立刻打開車門，沖了下去。松了一口氣，才想到還沒付錢，便繞過車后，走到司機窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速拐個彎，消失在不遠的街角上。我最后看到的，是司機無比驚惶的神色。我怔怔地站在凌晨兩點左右冷冷清清的員林街頭，莫名其妙地把車錢再放入旅行袋，才看見旅行袋的右方開口突出一截槍管。那是我在臺北特地為孩子買回來的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進旅行袋里。
誤會法：司機誤會我是劫匪 VS 我誤會司機圖謀不軌（二）小說中間常用方式及作用
除了前面所說的設(shè)置懸念，小說在情節(jié)上還常用哪些手法呢？
1.鋪墊
鋪墊的目的，是為了襯托。作者盡管是在次要人物、事件或者是環(huán)境上下功夫，其著眼點卻是突出主要的人物或事件。濃墨重彩，語句較多，惟恐讀者看不見，一看就是為了下文的鋪墊。（“顯性”）
鋪墊的作用：
①鋪墊使情節(jié)具有合理性；
②襯托主要人物，使主要人物的性格更加鮮明。
鋪墊的答題模式：
通過對……的描寫，表現(xiàn)了（或襯托了，暗示了，渲染了）……，突出了……，為下文……（或情節(jié)的發(fā)展，人物的出場、性格的塑造）等作鋪墊。使情節(jié)具有合理性，完整性，更具藝術(shù)性，更吸引讀者。
范例：
關(guān)羽溫酒斬華雄
忽探子來報：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長竿挑著孫太守赤幘 ，來寨前大罵搦戰(zhàn)。”紹曰：“誰敢去戰(zhàn)？”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往?！苯B喜，便著俞涉出馬。即時報來：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了。”眾大驚。
太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄。”紹急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時，飛馬來報：“潘鳳又被華雄斬了。”眾皆失色。
紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻于帳下！”
眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也?！苯B問現(xiàn)居何職。瓚曰：“跟隨劉玄德充馬弓手?！睅ど显g(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將也？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲?！?/span>
袁紹曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑?！辈僭唬骸按巳藘x表不俗，華雄安知他是弓手？”關(guān)公曰：“如不勝，請斬某頭。”操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。后人有詩贊之曰：
威鎮(zhèn)乾坤第一功，轅門畫鼓響咚咚。
云長停盞施英勇，酒尚溫時斬華雄。
小說中為了突出關(guān)羽的形象，主要采用了什么寫作手法？
鋪墊襯托（或?qū)Ρ龋?/span>
①以俞涉與潘鳳為華雄所斬的情節(jié)，為關(guān)羽出場作鋪墊；
②以華雄搦戰(zhàn)時眾人驚恐失色，反襯關(guān)羽的英雄膽略；
③以杯酒未寒而擲華雄之頭于帳前，襯托他取勝之神速。
2.伏筆、照應(yīng)
伏筆一般在文章中間，是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或者事件，預(yù)作提示或者暗示，目的是以求前后呼應(yīng)，情節(jié)合理。 常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。言語不多，點到為止（否則就失去了“伏”的意義），不注意看不出來（“隱性”）。在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似是“閑筆”。比如在莫泊桑的《項鏈》中，一共有三處伏筆：
①借項鏈時弗萊思節(jié)夫人慷慨地拿出一大盒子首飾，讓女主人公盡管挑選；
②女主夫婦按照裝項鏈的合資里面印的字號，找到那家珠寶店，珠寶店老板說盒子是他們那里配的，但項鏈并不是他們賣出去的；
③項鏈沒有及時歸還，朋友并不緊張，歸還時甚至不打開盒子看一看。
在沒有看到項鏈是假的前，我們并沒留意到這些細節(jié)。
伏筆照應(yīng)的作用：
①使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感；
②合情合理，收到意料之外而又情理之中的藝術(shù)效果。
（三）小說結(jié)尾常用方式及作用
（四）小說中典型細節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)的作用
1.回扣課本
2.高考真題
2019課標III卷《到梨花屯去》
兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結(jié)合全文分析。（6分）
審題思路：題目暗含答題方向
首尾均有——結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)
均有這一細節(jié)（同一細節(jié)）——有強調(diào)之意
這一細節(jié)——乘客沉默——乘客在深思、讀者也在深思回味。
參考答案：
第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車老人的話使他們產(chǎn)生觸動，并陷入沉思。
第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。
（2015全國卷I）《馬蘭花》
(4)小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）表現(xiàn)與心情：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍。②第二次是“眼里含著淚”，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿。③最后一次是“滿眼的淚水”，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨、埋怨的釋然。效果：三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。請認真閱讀小說《報復(fù)》（點藍字可看全文），從開頭、中間、結(jié)尾三個部分各命一道試題并配備答案。三、高考文學(xué)類文本閱讀探究
1.（2021新高考全國I卷《石門陣》）王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？2.（2019全國II《小步舞》）小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？
3.（2019全國III《到梨花屯去》）兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？4.(2017·全國卷Ⅰ)小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。5.（2017全國I《天囂》）小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？
6.（2016全國I《鋤》）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么?7.(2016·山東卷)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？8.（2015全國I《馬蘭花》）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么好處？（二）模擬情節(jié)作用類試題
（可讓學(xué)生參照近五年高考真題文本，試出幾道題并擬寫答案）范例如下：
1.（2021全國乙卷《秦瓊賣馬》）小說以秋景始，以秋景結(jié)，這樣寫有什么好處？
2.（2020全國I卷《越野滑雪》）小說濃墨重彩寫滑雪姿態(tài)和滑雪感受，有什么效果？
3.（2017全國I《天囂》）小說第一段的描寫很有特色，賞析這樣的開頭有什么好處。
四、課堂小結(jié)
小說情節(jié)作用題
1.指向：四要素+結(jié)構(gòu)+讀者感受
2.看位置，析作用
3.套路是思路，術(shù)語是儲備，文本是關(guān)鍵
