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--本文轉載于“國際高中課程指南”

目前，在中國較為流行的國際課程體系主要有4個：IB國際文憑課程、A-Level英國高中課程、美國高中課程、AP大學先修課程。如何在讓人眼花繚亂的體系中找到最適合咱們中國孩子的國際課程呢？今天就讓我來個起底探查。

國際課程的基本出發(fā)點就是讓學生理解自己文化的本質和價值，并通過學習世界文化開拓自己的國際視野。

①課程介紹

IB 課程全稱為：International Baccalaureate， 負責IB課程研發(fā)及考試的是國際文憑組織（International Baccalaureate Organization)，該組織設置了面向年齡層3—19歲學生的3種課程項目：

相關學校可以開設這3個項目中的任何1個，2個甚至全部3個項目。目前有140個國家的3000余所學校，超過100萬學生正在學校IB課程體系。IB課程中的DP課程有統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一考試以及同一評分標準。DP學生畢業(yè)時能達到各國高等教育體系的入學要求。

DP課程包括6個學科領域和3項核心要求。在2年的課程學習中，學生將從6個學科群的每1組課程中，選擇1門學科進行學習，其中第6組課程可由其它5組的課程代替。一般情況下，3門應為高水準（240個教學時），3門為普通水準（150個教學時）。學生不得選擇多于4門的高水準課程。除語言科目外，其它學科必須用以下語言進行教授：英語，法語或西班牙語。

②六個學科群

     IB課程特色另一特色在于以互相關聯(lián)的方式學習這6個學科。除了學習六門學科外，所有的學生還必須完成以下3項重要活動：  

      IB每門的評分等級為1-7分，最高分為7分，4分為及格，加上TOK/CAS課程和論文EE（這三科成績缺一不可）的獎勵分數(shù)3分，滿分45分。為獲得全科文憑，學生必須拿到至少24分并完成所有3項核心課程的要求，其中高水平的得分不得少于12分，在普通水平的得分不得少于9分。大致上每次考試中80%的學生可以獲得國際文憑，而獲得45分的學生低于1%。

     IB國際文憑組織每年組織兩場DP項目的考試。其中5月份考試成績在7月5日揭曉，11月考試在次年1月5日揭曉。成績出來后，學生的分數(shù)將立即被IB送全球大學的招生機構。學生考核有學校內部評估和外部評估兩種。IB大量采取主觀命題，參與IB考官的數(shù)量龐大。由于成績由內部和外部兩種方式構成，評價過程的人為因素極高。這也是IB評價系統(tǒng)一個容易引起爭論的地方，大量的抱怨集中在論文評價的學科，如TOK和EE等。雖然IB采用了一些措施來保證評價體系的公平性，但由于主觀造成的評價缺陷難以從根本上根除。

③大學申請認可度

由于IB課程對學生在學科的平衡性（文理兼?zhèn)洌┮约皩W生的研究能力，寫作能力以及參與社會活動能力的較高要求，所有大學，包括，美國，英國，加拿大等教育大國，一致認為IB學生的表現(xiàn)相對優(yōu)于通過其他課程進入大學的表現(xiàn)。目前全球越來越多的大學接受IB學生，同時很多大學對IB學生實行學分獎勵制度。

①課程概況

在美國、加拿大、澳大利亞和英國這四大英語國家中，只有英國有全國性的課程體系和全國性的課程評估監(jiān)督體系，即 A-Level，全稱為General Certificate of Education  Advanced Level ，普通教育高級證書，是與普通教育初級證書GCSE（General Certificate of Secondary Education）直接銜接的高級程度課程，也是英國學生進入大學前的主要測試課程。其資格證書實行單科制，單科及格就授予單科成績證書。

A-Level的教學大綱，課程設置及其考試分別由英國四個主要的考試局CIE，OCR，AQA和EDEXEL等設計和負責。其權威性得到國際上的廣泛認可。截至2013年8月16日，中國地區(qū)授權的CIE學校有108所，Edexcel有75所。有些學校同時得到授權，合并起來共有180所左右的A-level學校。                                                       

②課程特點

各個考試局大約提供60—70余門課程供學生選擇，但是沒有一所A-Level學校會開齊這60—70門課程，一般規(guī)模的學校開設10—20門左右。學生在選擇A-Level學校時，首先就應該了解自身想學習什么課程，然后看看這個學校是否能滿足你的選課需要，否則再好的學校也不適合你。

A-Level學制為兩年，第一年為Advanced Subsidiary，簡稱As，學生可以選擇自己喜歡的3-4門As Level 的課程學習；第二年稱為A2水準，學生可以放棄一門在As水準學習的不是太好的學科，最終獲得3門 A-Level 的考試成績，即可進行大學的申報。

A-Level課程的選擇與將來報讀大學的專業(yè)最好能對應，如：想在大學學習經濟，大學并沒有要求學生一定在A-Level階段學習過經濟課程，大學要讀計算機，也并不一定一定需要計算機的A-Level成績。雖然各門A-Level課程在申報大學是名義上是相互等價，但實際上，好大學，仍然看重一些傳統(tǒng)的學科，比如數(shù)學、物理、化學、生物、經濟、歷史等。因此中國學生在就讀A-Level課程中優(yōu)勢就比較明顯。

與A-Level 課程銜接的是IGCSE課程（International General Certificate of Secondary Education，國際普通教育初級證書）。IGCSE相當于我們中國的初中課程，在英國如果不準備上大學的學生學完兩年的IGCSE直接就去讀職業(yè)技術學校了。IGCSE課程是目前世界上公認的最成熟的體系，最好的初中課程。學生學完IGCSE課程能夠很好的銜接A-Level，甚至IB，AP課程。這就是為什么一些IB學校，在IBDP之前會讓學生去學IGCSE課程，一些普高的國際部會根據(jù)中國的學制把IGCSE壓縮為一年，也是為了讓學生更好的銜接A-Level課程。所以中國地區(qū)的英系學校有4年制英系高中課程；更多的是3年制英系高中課程。

A-Level課程由于對學生選課要求比較寬松，一般3—4門即可，同時也不強制要求參加很多課外活動等，相對IB課程，A-Level課程總體難度低一些，但是單科難度并不低。

A-Level的考試將由所屬考試委員會分別于每年舉辦兩次考試?？荚嚂r間由考試委員會自行確定。CIE A-Level的考試時間為每年的5-6月以及10—11月?？荚嚨某煽兣c當年的8月和來年的1月公布。A-Level的成績評分為 A*、A、 B、C、 D、 E、U，七個等級。學生如果對于考試成績不滿意，可以選擇補考。但由于大學的錄取和入學時間，參加補考的同學，補考成績出來后，不一定能趕上大學的申報時間。也就是說如果想報考名牌大學的學生，盡量不要參加補考。因為一是時間不允許，二是名牌大學一般不歡迎參加補考的學生。                                                                                      

③大學申請認可度

英國大學，包括牛津和劍橋的錄取標準都只需要3—4門A-Level成績，同時海外學生還需提供雅思的分數(shù)。美國的大部分常春藤盟校以及其它著名大學都非常歡迎A-Level體系畢業(yè)的學生。“B”以上的成績就可以在美國大學換取高達一年的學分。憑A-Level成績，除了可報讀美國、加拿大、英國、澳大利亞等以英語為母語的國家的大學，還可以申報歐盟大多數(shù)學校，并與法國、德國等本土課程等價。

美國是全世界公認的教育大國，它擁有世界上最多的優(yōu)質高等教育資源，但對美國的教育我們要辯證地看待，有值得中國借鑒的地方，但也有很多不如我們之處。美國給了基礎教育太多的自由，導致標準的不統(tǒng)一，沒有一個統(tǒng)一的標準，就難以控制教育的質量，也不利于課程的不斷改進。所以美國經歷了多年的實踐，也強烈意識到統(tǒng)一課程標準的必要性。但從一個民主、自由的教育體系向統(tǒng)一的課程標準轉換，談何容易。

現(xiàn)在不少中國學校都在嘗試國際課程的探索與實踐。也有一些采取了與美國高中合作的方式，引入美國某個州或某個學校的課程體系。雖然可以選用的國際課程體系數(shù)量繁多，但選擇的時候，一定要從課程體系的課程內容、考評方式、實施條件、中國孩子的學習能力特征以及大學的認可度等各方面進行綜合考慮。美國人對自己的基礎教育體系都不滿意的時候，我們更不要盲目相信美國的體系一定是好的。因為美國的課程體系琳瑯滿目，標準參差不齊。

美國高中課程管理體系

由于美國教育的分權制，各州的學制具有一定的差異性。全國中學現(xiàn)行的學制包括6年一貫制，4-4分段制，3-4分段制和3-3分段制等。當前美國的普通高中大多學制為4年，即9-12年級。高中四個年級也常常像大學一樣被分別稱為：Freshman， Sophomore， Junior， Senior。

美國高中課程的結構一般分為4個部分：必修課，豐富多彩貼近生活的選修課，用于提高學生解決問題能力及激發(fā)創(chuàng)新思維的計劃與項目，以及特殊課程——AP課程。         

美國的必修“課”與中國的必修課有一些區(qū)別。首先美國是要求學生從每一個學科組里選擇一門課程學習，而不是規(guī)定一定要學習哪門學科。比如中國理科生的必修課是數(shù)學和物理，美國必修課可能是科學，但科學里面包含，物理，化學，生物等，學生只需要選擇一門就讀即可。其次，國內所有課程都是一個標準，美國同一課程會有多個層次，一般為初級，中級和高級，學生在必修課中是可以進行選課和學科層次選擇的。

每個美國高中的選修課可謂種類繁多，不同的學?？梢酝耆鶕?jù)自身的特色來確定選修課的種類和數(shù)目。包括體育，音樂，藝術，計算機，語言，職業(yè)技能等等。這也反映了美國“通識教育”的教育理念。

計劃和項目，這是一個中國體系中完全沒有的課程項目。主要原因是其評價標準難以統(tǒng)一。美國體系的計劃和項目涵蓋多個學科，其中點有點像IB課程中的知識論和拓展論文，重點在于培養(yǎng)學生知識運用，以及調查研究，分析，總結和寫作表達能力的提高。最后的考核方式一般是研究報告或論文的形式提交。                                      

除以上課程以外，美國的著名高中都開設了不同比例的大學先修課程——AP課程。這個課程開設的目的之一是為了大學有一個統(tǒng)一的標準來公平公正地衡量申請者的學術潛力。

美國高中課程管理最顯著的特點就是學分制。所以美國的高中沒有年級的概念。不同年級的學生可能在一個課堂上課。也不存在升留級的概念，學生在一定年限內修完學校規(guī)定的學分即可畢業(yè)。

成績管理方面，多數(shù)美國高中采取字母等級A,B, C, D, E ,F等表示。美國高中成績管理的另一特色，就是用GPA (Grade Point Average)， 即平均績點來表示。也就是將學生在高中四年的所有學科成績綜合起來，用一個阿拉伯數(shù)字來表示學生的總體學術表現(xiàn)。GPA通常采用四分制。A,B,C,D四個等地，每個等地對應一個績點。一般A為4分；B為3分；C為2分，D為1分。許多美國大學非?？粗貙W生高中時的GPA分數(shù)，排名靠前的大學被錄取學生的平均績點一般在3.6以上。

由于美國高中沒有統(tǒng)一的課程體系。為了考察和區(qū)分學生的學術能力。1955年由美國大學理事會（The CollegeBoard）研究制定了供高中11、12年級選修的大學先修課程——AP （Advanced Placement）。AP課程讓學有余力的學生有機會提前接觸大學課程，滿足自己興趣愛好，提前體驗，了解學科的內容，為更好地適應大學的學習做好準備。

AP課程需要學生有一定的學科基礎，它包括6大類別的34門學科，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及能力進行任意選擇。

AP課程及類別

相比IB 和A Level，就單科整體的知識難度上來說，AP是最難的（一些科目除外）。其中生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程，但一些語言類，如法語、西班牙語、德語等要完成相當于大學三年六個學期的課程，難度可想而知。                    

AP每年可以考一次。每門考試分為兩部分：第一部分為多項選擇題，第二部分為自由答卷。根據(jù)考試科目的不同，每門課程的考試內容會有所差別。學生可以根據(jù)自己的實際需要選擇考試科目。AP考試采取5分制。一般3分以上的成績才可換取學分。

嚴格意義上來說，IB，A Level, IGCSE是學術課程；AP、SAT、托福和雅思一樣是標準化考試。但是鑒于美國的高中沒有統(tǒng)一的課程，幾乎是每個州都有一套自己的標準，因此AP成為目前最為通用的課程，所以在此也把它列入國際高中課程行列。但學習AP課程不能替代高中的課程。AP在大學申報也只是起到錦上添花的作用。沒有AP成績一樣可以申報美國大學，好的AP成績可以增加申報的競爭力。在中國學生一般是在學習中國高中課程的同時，額外學習AP課程。

IB， A Level 和 AP都各有特色，也適合不同的學生選修。為幫助學生們進行課程選擇，下面以一張簡單圖表來對比3個課程體系的各自特色。                                                 

A-level與IB比較

最大區(qū)別就在于A Level課程選擇的靈活性。任何一個A-Level 考試委員會開設的六十余門A-Level 課程，沒有一門必修。學生可以根據(jù)自己的實際情況，選修3-4門。

比如中國學生數(shù)理學科比較好，他/她就可以選擇數(shù)學，物理，化學，如果數(shù)學特別好，在高三階段再選修一門高等數(shù)學。對于文科好，理科弱的同學，他/她可以選擇歷史，心理，地理等純文科類課程，如果文理兼?zhèn)?，學生就可以從開設的課程中，選取自己喜歡的任何學科就讀。這樣一來，學生們完全可以揚長避短，把自己的優(yōu)勢最大化?？梢哉fA-Level開設的課程可以滿足95%中國學生的選課需求。

但IB課程雖然沒有設必修課，但設置有必修的課程群。也就是說嚴重偏科的學生，是不可能學好IB課程，獲得IB文憑證書。也就是說獲得IB文憑證書的都是一些各科比較均衡發(fā)展的學生。

除課程設置外，A-Level的證書并不需要學生的課外活動或做學術研究論文。而這些的確不是中國學生的強項。熱衷于社會活動的同學仍然可以自覺自愿地開展社團活動，學術能力強的同學也可以在老師的帶領下，做一些學術的課題，但這一切都不是必須的。同學們完全按照自己的實際情況，選擇自己的學科和其他活動的組合。這樣一來能力強的和能力弱的學生都可以找到一個適合自己特色的成長模式。

從辦學實踐看，不少同學可以較為輕松地通過A-Level 課程的學習，進入世界頂級大學深造，而學習IB課程的學生課業(yè)量較重，而且最終的升學結果也沒有優(yōu)于A-Level 課程的學生。

A-level與美高課程比較

最具代表性的留學熱門國家——美國、英國、加拿大和澳大利亞，只有英國有全民統(tǒng)一的課程體系。美國是個自由開放的社會，教什么，怎么教的權利可以下放到各個學校。美國學校的課程設置可以不同，學生們畢業(yè)的要求也不統(tǒng)一。這也就是為什么在美國沒有一個像中國一樣的統(tǒng)考。因為各地，各學校的教學大綱都不一致，所以才有SAT，而SAT擬在考察學生的學術潛力，與學習過的知識無關。

而中國與美國正好相反，所有的學校都標準化一地進行課程的教學，不僅大綱一致，連用的教科書都是統(tǒng)一的。美國的中等教育體制是不適合中國國情的。因為中國的學生和老師都適應了“有書可循、有題可訓”的教學和學習模式。再者，美國的教育講究課程的豐富度，有些好的美國高中開設課程多達400余種，這對于國內的高中來說，是一個不可思議的天文數(shù)字。我也聽到一些在美國課程項目組工作的韓國籍教師所說的困惑。比如剛開始工作，學校讓他來設計所教課程的教學大綱。試想制定標準是需要多年的實踐經驗，一個老師怎么可能設計出一套學科的教學內容？同時，即使是某個省或洲的學校設計的課程體系，也是不可能在學術標準、課程設置、內容完善程度上與一個國家的課程體系媲美。

A-level與AP比較

A Level課程優(yōu)于AP課程有兩點，一是A Level可以作為高中的課程，但學習AP課程的學生還需要額外地進行高中課程的學習；二是認可度，AP主要是針對對美國大學，在其它國家，如英國，加拿大等，認可度不如IB和 A Level課程。

去英國就要讀A Level課程？

去美國就應該讀IB或AP課程嗎？

目前社會上對A-Level課程有一些誤解，其中最大的誤解就是A-Level 課程是對口去英聯(lián)邦讀大學的，去美國，就應該讀IB或AP。究其原因，是由于不讀A-Level 課程的學生最終去了英國留學，而且大部分A-Level課程學校的英國錄取結果遠遠好于美國的錄取結果。

美國大學之所以可以招收到世界上所有的優(yōu)秀人才，就是因其開放和包容的人才選拔機制，這也體現(xiàn)在它的大學錄取機制上。美國大學認可所有的高中課程體系，所以讀A-Level 不適合報考美國大學的論點是與美國大學的人才選拔理念相違背的。所有常春藤大學都認可A Level的成績。哈佛大學不僅認可A-Level 的成績，而且三門‘A’的A-Level 成績可以在哈佛大學替換一年的學分；耶魯大學認可A-Level 成績，‘B’以上的成績可以換取大學的學分，同時完整的A-Level 成績也可以替代相應SATII的學科成績；康納爾大學認可A-Level 成績，只要取得‘C’或以上的成績，就可以抵換大學的學分。我從事A-Level 行業(yè)至今，還沒遇到任何一個學生由于美國大學不認可 A-Level 成績而未進入理想大學的案例。

但目前現(xiàn)狀的確是大部分就讀A-Level 課程的學生去了英國大學就讀。其真正原因是學習A Level課程的學生可以申報世界上所有用英語授課的大學，所以不少就讀 A-Level 課程的學生會申報英國、美國、加拿大，甚至澳洲的大學。由于大學的獨立錄取機制，一個學生可能收到十余封大學的錄取通知，這個時候，學生們就會比較，那個大學在世界上的排名更高？

由于所有的學生，無論是上國內高中，或是任何國際課程體系，都可以進行美國大學的申報，而英國的大學只接受A-Level和IB課程的學生。這樣一來，申報英國大學的競爭性就會小很多，錄取到名校的概率就會大很多。