在命題材料中帶有主題限制的任務(wù)驅(qū)動型新材料作文一般要求“理性思辨”，考生審題立意時首先要結(jié)合主題要求，將材料中涉及的幾類人、事，進(jìn)行歸類分析;其次緊扣“主題”辯證分析;最后指出應(yīng)該怎么辦。
命題材料中明確提出“主題”，限制寫作指向
明確提出主題是任務(wù)驅(qū)動型新材料作文的升級版模式，雖然表現(xiàn)形式變化很大，但考生只要抓住其主題的限制性要求，審題立意就能做到精準(zhǔn)。
主題作文限制了作文立意的側(cè)重點(diǎn)。作文首先要結(jié)合材料的不同說法理性思考，要說明選擇的理由，或不選擇的理由，如果拓展的話，要和材料涉及的人或事進(jìn)行類比、回扣（分析問題）;最后還要在寫作中去提出自己解決、處理這個任務(wù)、問題的想法或方案。（解決問題）
明確提出“主題”的選擇權(quán)衡類文題命題模式為：創(chuàng)設(shè)情景（事實(shí)材料——不同人物對該事有不同看法）——先提出“以×××××為主題”，再提出寫作任務(wù)：“對此你有何思考”“對于某某、某某或某某的做法，你有何看法？請從某某、某某或某某中選取一類，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”“對于以上事情，你怎么看”（對寫作任務(wù)作出具體限制）。
這些“主題”的限制性要求對作文審題做出了明確的限制，考生必須緊扣材料內(nèi)容去整體把握材料內(nèi)涵去突出“主題”，如果脫離了材料內(nèi)容審題，就偏離題旨了。
畢業(yè)前，學(xué)校請你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。
解析：
命題材料要求給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。考生作為高三學(xué)生寫信給高一新生，其限制一是寫作格式為書信方式，書信體也因書信主體和書信對象之間的關(guān)系而呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性。其限制二是寫作的主題是“如何為自己畫好像”，那么寫作時就要思考“如何”和“畫好”，關(guān)鍵要切中“為自己”?？忌枰谡J(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，思考：我要成為什么樣的人，如何成為一個“更好”的自己。這要求考生在寫作中融入自己的人生經(jīng)歷，比如高中三年生活怎樣度過，如何在高中三年中過好學(xué)習(xí)生活，把你的成功經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)傳遞給高一學(xué)生。
命題材料后的關(guān)鍵語句暗示寫作“主題”
通過關(guān)鍵語句暗示寫作主題的非限制性任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動型新材料作文的另一種重點(diǎn)題型，是在“選擇權(quán)衡”的基礎(chǔ)上偏重于一種理性思辨的文題。其命題模式一般是：情景材料——議論性的關(guān)鍵語句——寫作任務(wù)。其命題材料多為社會熱點(diǎn)新聞、古今人物、名人名言等，適合寫議論文，一事一議。
1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化，目不明可以明，耳不聰可以聰，生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。
以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
解析：
綜觀全篇材料，重點(diǎn)是后面的關(guān)鍵語句暗示了主題，體育只是引出后文觀點(diǎn)的一個比方：人的身體每天都在發(fā)生變化，強(qiáng)弱只是暫時的，后天人為的努力可以改變先天客觀的形勢：濫用其強(qiáng)者會變?nèi)酰谧藻憻捳撸ū热珞w育鍛煉）會變強(qiáng)，由此蘊(yùn)含“主題”的第一層含義：后天努力可以改變先天條件?！吧鴱?qiáng)者不必自喜，生而弱者不必自悲”，蘊(yùn)含“主題”第二層含義：不認(rèn)命不服輸是自尊?！拔嵘鹾酰蛘咛熘T我以至于強(qiáng)，未可知也”蘊(yùn)含“主題”的第三層含義：我生來就弱，也許這是上天在暗示我要多加鍛煉（深層義為后天的努力作為）讓我變強(qiáng)。三個層面綜合起來看，“主題”是自尊、自信、自強(qiáng)，是面對強(qiáng)者不怕挑戰(zhàn)、面對困境敢于破局的志氣和勇氣。
命題材料中的關(guān)鍵詞暗示主題
通過命題材料中的關(guān)鍵詞語暗示寫作主題，是任務(wù)驅(qū)動型新材料作文的常見題型，即在命題材料中反復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵詞暗示本次作文的寫作主題。命題模式一般是：情景材料——關(guān)鍵詞——寫作任務(wù)。這類命題材料非常廣泛，考生一定要緊扣關(guān)鍵詞的內(nèi)涵來立意。
古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實(shí)現(xiàn)理想。
上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。
解析：
命題材料以關(guān)鍵詞“理想”為主題，在材料中反復(fù)出現(xiàn)了三次，先從古人用比喻表達(dá)對理想的追求，突出基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系，并以揚(yáng)雄用射箭為喻談理想這一具體事例加以印證?？忌⒁鈺r要將重點(diǎn)放在對理想的追求、自身發(fā)展、時代精神的辯證關(guān)系上，從自身發(fā)展、時代精神出發(fā)，站在青年的角度來升華自己的思考，表達(dá)具有個性化的觀點(diǎn)。審題如果脫離了如何追求“理想”這個主題，就偏題了。
命題材料“限制性比較”提出主題
通過比較來突出主題是任務(wù)驅(qū)動型新材料作文的另一種重點(diǎn)題型，是在“限制性選擇權(quán)衡”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突出比較。
1.對于命題材料的“限制性比較”，考生在審題立意時首先要圍繞“主題”肯定甲，并簡要闡述肯定的理由（比較的基礎(chǔ)點(diǎn)），再肯定乙，并重點(diǎn)闡述肯定乙的理由，這樣才能突出自己的思考、選擇權(quán)衡的理由。
2.對命題材料圍繞一個“主題”，設(shè)置若干個條件或現(xiàn)象或若干件事，或在主干內(nèi)容設(shè)置若干理性比較的情景，考生要抓住以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景（事實(shí)材料包含多人或多事）以及你的思考、權(quán)衡與選擇（對寫作任務(wù)提出限制性的要求）。
有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過程。
對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
解析：
命題材料中列舉了三種對待得與失認(rèn)識的比較。這三句話具有內(nèi)在的聯(lián)系，可以成為一個有機(jī)的整體。得與失是相互的，無論將它們看成終點(diǎn)、起點(diǎn)，還是過程，都無法改變它們之間的辯證關(guān)系。生活中，很多人在得與失的選擇時面臨矛盾、猶豫，很多人在做出選擇后懊悔、無奈，但也有很多人能夠正確權(quán)衡兩者的關(guān)系。
我們應(yīng)該從得中看到失，從失中捕捉得，這樣才能讓自己收獲美好的人生。文題的“主題”是如何對待“得與失”;重點(diǎn)是如何對待的三種態(tài)度：一是終點(diǎn)，一是起點(diǎn)，一是過程。這里講的其實(shí)是三種人生態(tài)度，寫作內(nèi)容的關(guān)鍵就是對這三種態(tài)度的比較分析。
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