山西 劉福明
課題
奇妙的二氧化碳
項(xiàng)目
內(nèi) 容
理論依據(jù)或意圖
一、
教材 分析
教材地位與作用
本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級(jí)化學(xué)教材第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)開啟化學(xué)之門，進(jìn)入第二章《我們身邊的物質(zhì)》中第三節(jié)有關(guān)元素與化合物的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是打好知識(shí)基礎(chǔ)，開啟學(xué)生智力的重要課目。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容是生動(dòng)有趣、豐富多彩的；是引人入勝、富有魅力的。
《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
教材內(nèi)容分析
CO2在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。它是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)學(xué)習(xí)到物質(zhì)的性質(zhì)。CO2與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，讓學(xué)生從中能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，通過CO2的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，有利于學(xué)生形成化合、分解等最基本的化學(xué)概念。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),取材方便,操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象直觀。
符合《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以便更好地教好基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的探究興趣。
教 學(xué) 目 標(biāo) 分 析
知識(shí)與技能
1、了解CO2在自然界的循環(huán)。
2、認(rèn)識(shí)CO2的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法
1、通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。
2、初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)大氣中CO2含量的多少對(duì)環(huán)境和人體健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，保護(hù)家園和人體健康的情感以及養(yǎng)成如何看待事物的客觀態(tài)度。
根據(jù)《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)分析和解決問題的能力、交流合作的能力。因此，依教學(xué)地位與作用及初三學(xué)生的實(shí)際情況，確定以上教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
知道CO2的物理性質(zhì)，掌握CO2的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解CO2的化學(xué)性質(zhì)
關(guān)鍵： 通過學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流，發(fā)現(xiàn)并理解CO2的性質(zhì)和應(yīng)用。
本節(jié)課是圍繞探究CO2的性質(zhì)進(jìn)行的，因此，依教學(xué)地位與作用及教學(xué)目標(biāo)，將之確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)CO2化學(xué)性質(zhì)的理解感到困難，因此將之確立為本節(jié)課的難點(diǎn)。
項(xiàng)目
內(nèi) 容
理論依據(jù)或意圖
二、 學(xué)情學(xué) 法分析
經(jīng)過第一章和第二章第一、第二節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。
但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此，據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，結(jié)合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、歸納應(yīng)用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有目的的思維和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此做好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的探究情景，提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
學(xué)情是教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，學(xué)情確定準(zhǔn)確，能使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課改理念。
探究式學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的常見模式，依本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，由學(xué)生實(shí)際情況確定，學(xué)生在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，通過師生共同探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程，從而實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。
三、教法分析
教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)；即注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法和歸納總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的欲望，并使學(xué)生達(dá)到整體感知的目的。
2、引導(dǎo)啟發(fā)法：層層展開，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，發(fā)現(xiàn)歸納，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從特殊到一般的探究過程。
3、實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生對(duì)CO2比較熟悉，所以可以預(yù)先安排學(xué)生去收集查找一些相關(guān)的資料，通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察來(lái)完成對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)。在此過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了同學(xué)間的交流、合作和資源共享的觀念及能力。同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，分析能力和總結(jié)歸納能力。
4、歸納總結(jié)法：對(duì)于CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，可以通過閱讀、實(shí)驗(yàn)探究之后，學(xué)生間交流討論，總結(jié)。此過程有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。
教無(wú)定法，教必有法，貴在得法。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法手段，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，猜想、分析并解決問題，使學(xué)生感受理解知識(shí)形成的過程，從而實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。
四、 教學(xué)程序
激發(fā)興趣，引入新課
由于海南的天氣比較炎熱，很多人都有喝飲料的習(xí)慣。上課時(shí)我先拿出一瓶可口可樂，問：“同學(xué)們喜不喜歡可口可樂？”“如果把瓶蓋打開，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象？”學(xué)生回答說(shuō)很多的氣泡從可樂中冒出來(lái)。“那氣泡里氣體的成分是什么呢？就是今天我們要學(xué)習(xí)的CO2。”
接著展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：探討CO2具有怎樣的性質(zhì)和用途。
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。
項(xiàng)目
內(nèi) 容
理論依據(jù)或意圖
四、教學(xué)程序
講授
新課
投影展示CO2在自然界中的循環(huán)變化關(guān)系圖。（生物課涉及到）讓學(xué)生回答。
觀看短片《CO2與自然界的生命活動(dòng)》后，
提問：“CO2含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“CO2是否越多越好呢？”講解 溫室效應(yīng)。
通過多媒體拓展學(xué)生視野
培養(yǎng)學(xué)生解決問題、獲得知識(shí)的能力。
觀察
歸納
多媒體展示：
消防官兵用泡沫滅火器滅火；舞臺(tái)上產(chǎn)生的“煙霧”現(xiàn)象。
[設(shè)疑]造成這些現(xiàn)象的原因是什么？
引導(dǎo)學(xué)生分析后，讓學(xué)生觀察集氣瓶中CO2的顏色、狀態(tài)。
演示：用軟塑料瓶集滿CO2加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
問：“從剛才的展示中大家能說(shuō)出CO2的一些性質(zhì)嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生概括，補(bǔ)充。
通過多媒體拓展學(xué)生視野
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
實(shí)驗(yàn) 探究
1、演示：把可樂中產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水后，讓學(xué)生用吸管向澄清石灰水里吹氣，觀察。
2、讓學(xué)生用一只試管加入石灰石和稀鹽酸把生成的CO2通入有紫色石蕊試液試管，觀察現(xiàn)象。然后加熱該試管觀察現(xiàn)象。
問：“究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅呢？是CO2嗎？還是另有別的物質(zhì)呢？如何驗(yàn)證？為何加熱后又由紅色變成紫色？”引導(dǎo)學(xué)生思考。提示：酸可以使紫色石蕊試液變紅。
演示：把四朵用紫色石蕊試液浸泡過的干紙花，其中兩朵分別滴上水和鹽酸溶液，另一朵放入裝有干燥CO2的集氣瓶，第四朵滴上水后放入裝有干燥CO2的集氣瓶。學(xué)生觀察、思考。
講解總結(jié)：不是CO2使石蕊變紅，而是CO2與水反應(yīng)生成了新物質(zhì)具有酸性才使紫色石蕊變紅，生成的新物質(zhì)就是碳酸。而加熱后又變回紫色，是因?yàn)樘妓岵环€(wěn)定，受熱后又分解的原因。這說(shuō)明了CO2可以與水反應(yīng)。
3、讓學(xué)生把集氣瓶中的CO2倒入有兩支蠟燭的燒杯，使蠟燭火焰熄滅。
問：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說(shuō)明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)蠟燭熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時(shí)根據(jù)下面的蠟燭先熄滅、上面的蠟燭后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。
聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)知識(shí)獲得的過程。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力，以及綜合分析問題和解決問題的能力。了解學(xué)習(xí)化學(xué)的一般方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。
項(xiàng)目
內(nèi) 容
理論依據(jù)或意圖
四、 教學(xué) 程序
總 結(jié) 歸 納
探究CO2物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生概括出CO2的用途：液態(tài)CO2主要用于滅火器，固態(tài)CO2用做致冷劑，冷藏食物，人工降雨，舞臺(tái)制景等，還可制汽水。補(bǔ)充：制尿素、溫室肥料等。
培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力
聯(lián)系實(shí)際，開展教學(xué)
1、我投影出這樣一個(gè)實(shí)例：2000年文昌市錦山鎮(zhèn)有一戶人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時(shí)，請(qǐng)來(lái)了兩位民工，結(jié)果在清理過程中，第一位民工進(jìn)去后就不省人事；第二位見狀馬上進(jìn)去，結(jié)果也不省人事；戶主見狀也進(jìn)去，結(jié)果三人都死在井里。同學(xué)們猜猜可能是什么原因?qū)е氯怂劳?？指?dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，討論其可能原因。
2、CO2不能供給呼吸，含量過大可以使人死亡，但人類要在地球上繼續(xù)生存下去，為什么又離不開CO2呢？
通過對(duì)實(shí)際問題的分析，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成看問題，不能單看表面，更重要的是學(xué)會(huì)分析問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解客觀事物的發(fā)展時(shí)量變到一定程度，可以引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。
達(dá)標(biāo) 訓(xùn) 練
投影展示
1、選擇題
（1） 將干冰放在空氣中，其周圍就會(huì)產(chǎn)生大量的白霧，因而舞臺(tái)上常用其制造云霧繚繞的幻境。干冰能產(chǎn)生白霧是因?yàn)椋?nbsp; ）
A、干冰升華產(chǎn)生大量的水蒸氣。
B、干冰升華產(chǎn)生大量的白色CO2氣體。
C、干冰升華時(shí)吸收大量的熱，使周圍溫度降低，大量的水蒸氣凝結(jié)成了小液滴。
D、干冰被空氣中的氧氣氧化成大量的白色氣體。
（2） 下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、CO2氣體又叫“干冰”
B、“干冰”是干燥的冰
C、CO2不能供給呼吸，是因?yàn)橛卸?div style="height:15px;">
有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
