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史　紅

在新課程“大語文”理念的指引下，我們逐步發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)中拓展性材料的有效運(yùn)用，有助于建構(gòu)起“開放”“多元”的閱讀背景，將文本引向更廣闊的資源空間，從而使我們的教學(xué)變得更為豐富，多姿多彩。

然而，仔細(xì)而冷靜地觀察目前的語文課堂，機(jī)械片面地理解閱讀教學(xué)中的拓展，為延伸而延伸，導(dǎo)致語文課堂資源浪費(fèi)、教學(xué)效率低下的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。例舉如下：

【課堂現(xiàn)象】筆者曾聽過一節(jié)公開課《大禹治水》，執(zhí)教老師為求教法新穎，課堂精彩，在教學(xué)中不斷拓展，令人眼花繚亂：

第一次拓展：這場洪水到底有多可怕，讓我們?nèi)〕鰧W(xué)習(xí)資料，輕聲跟著錄音去體會吧（播放錄音，學(xué)生輕聲朗讀第一份材料。）

第二次拓展：禹下決心要治理洪水。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個(gè)故事，拿出第二份學(xué)習(xí)資料，禹的父親鯀也治理過洪水，結(jié)果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個(gè)故事。（生讀故事）

第三次拓展：對呀，禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)想什么呢？老師把這個(gè)小故事帶給大家，取出第三份資料，靜心聽——（播放音樂，教師范讀“三過家門而不入”的故事）

第四次拓展：小朋友們，這節(jié)課咱們聽了許多故事，最后，再請你們聽一段輕松的音樂吧！(放“大長今”的音樂畫面）老師也找來了這位韓國姑娘的故事，她就是“長今”，在她的名字前為什么也加了個(gè)大字呢？有興趣的同學(xué)課后去讀讀她的故事。

【問題剖析】以上教學(xué)在還沒有帶領(lǐng)學(xué)生充分研讀課文、感悟語言的基礎(chǔ)上，就匆匆忙忙地去鏈接、拓展、延伸，看似非常熱鬧，但是卻忽視了對文本本身的品讀和感悟。課文感悟成了蜻蜓點(diǎn)水，探究品讀也是匆匆走馬。正如于漪所說：離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂。離開文本的拓展那是無本之木、無源之水。

【解決策略】立足文本，適度拓展，反哺文本。

在語文課堂教學(xué)中，文本與拓展資料的關(guān)系好比“根”與“藤”的關(guān)系，我們絕不可舍本而逐末。教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生潛心會文本，在學(xué)生真切地與文本對話后再引入拓展資料。恰當(dāng)把握拓展的時(shí)機(jī)、拓展的形式，準(zhǔn)確掌握拓展的寬度、深度，只有這樣才能理解、感悟、升華文本的內(nèi)涵，使拓展真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)。

【對比案例】蘇教版第五冊《東方之珠》教學(xué)片段：

師：這幅圖畫展現(xiàn)了香港什么地方的情景？

生：圖上畫了海豚在表演節(jié)目，是海洋公園。

（相機(jī)學(xué)習(xí)課文第三段，分句讀，指導(dǎo)學(xué)生理清句群關(guān)系：海洋公園→海洋劇場→人工湖→精彩表演→游客，在此基礎(chǔ)上，拓展文本材料。）

師：你們現(xiàn)場觀看過海豚表演嗎？

（生大部分表示沒有看過。）

師：讓我們一起來欣賞一下海豚的表演吧。（出示拓展閱讀《觀海豚表演》，學(xué)生自由讀）

（學(xué)生默讀短文，不時(shí)被拓展材料中繪聲繪色的描述引得咧嘴微笑。讀完后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀后感受，然后又進(jìn)行了詞語積累。）

師：“精彩”一詞還不足以形容海豚的表演，那還可以用什么詞語來形容呢？

板書：精彩絕倫。（詞語積累）

（評析：拓展，要立足文本又要超越文本，從文本出發(fā)又要反哺文本。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難點(diǎn)，出現(xiàn)認(rèn)知盲區(qū)或者認(rèn)識不足，如果這時(shí)我們適時(shí)適當(dāng)?shù)乩猛卣归喿x資料，讓學(xué)生自主閱讀，就能很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無師自通”。）

【課堂現(xiàn)象】有位老師教學(xué)《元日》片段。

1．從這首詩中我們知道貼春聯(lián)是我國春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，表達(dá)了人們對新年的美好憧憬與祝愿。在我們的課文插圖里也有一幅春聯(lián)，你能讀出來嗎？學(xué)生讀春聯(lián)。

2. 今天，老師也帶來了一幅春聯(lián)（貼春聯(lián)）“ 爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新 ”指名讀，教師簡介有關(guān)春聯(lián)的知識。

3. 填春聯(lián)。出示春聯(lián)，填字: 一夜連（雙）歲，五更分（二）年。橫批：辭（舊）迎(新)

4．學(xué)生之間交流各自帶來的春聯(lián)。

【問題剖析】課外拓展的目標(biāo)是什么？重難點(diǎn)是什么？都不是隨意確定的。以上案例中，教者把古詩學(xué)習(xí)變成了有關(guān)春聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)課，形式看似豐富，氣氛看似熱鬧，但拓展內(nèi)容與原文風(fēng)馬牛不相及，導(dǎo)致拓展性材料的運(yùn)用僅僅留于形式。究其原因，都是因?yàn)榻陶邔﹂喿x中拓展的認(rèn)識不明導(dǎo)致而成的。

【解決策略】圍繞目標(biāo)，合理拓展，豐富課程。

拓展是為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。唯有圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，精心選取文本材料方能使文本拓展成為整個(gè)課堂教學(xué)流程中錯(cuò)落有致、裝點(diǎn)得體的花朵，成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的生長素、營養(yǎng)劑。

【對比案例】蘇教版第四冊《母親的恩情》一文流露出的是“深深的母愛”。教者圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課中進(jìn)行了不同形式的拓展閱讀。

上課伊始，教師深情導(dǎo)入：母親，一個(gè)多么神圣的字眼，一個(gè)多么偉大的稱呼。古往今來，無數(shù)的人都贊美母親，你們聽，高爾基這樣說——

生：世界上一切的光榮和驕傲，都來自母親。

師：意大利作家但丁也這樣贊美母親——

生：世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

（評析：兩句名言，帶領(lǐng)學(xué)生初探“母親”這個(gè)詞語的韻味，帶學(xué)生觸摸“母親”這個(gè)詞語的溫度，《游子吟》的“出場”，建立在這些“語詞感受”的基礎(chǔ)之上，充滿深情，奠定了整個(gè)教學(xué)的情感基調(diào)。）

師：文中哪些語句讓你體會到了母親的恩情和慈愛呢？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

師：這句話為什么特別感動(dòng)我們？請同學(xué)們一邊看圖，一邊把這句話好好讀一讀，看看是哪些詞語特別地打動(dòng)了你？

生：通過“夜深了、油燈下、一針針一線線”體會母親不辭勞苦為孩子連夜縫制衣服的情景。圖文對照指導(dǎo)朗讀。

師：兒子要出遠(yuǎn)門了，母親正忙著給他縫補(bǔ)衣裳。在古代有個(gè)風(fēng)俗，為遠(yuǎn)行的人縫制衣服和鞋子，必須做的針腳細(xì)密，否則出門人的歸期就會延遲。所以，不管時(shí)間已經(jīng)多晚，不管燈光是多么昏暗，引讀：母親還在——她想——

師：從“孩兒還不知道何時(shí)才能回來”，母親心里怎么樣？

生：擔(dān)心，難過，期盼，祈禱。

師：母親把自己的擔(dān)憂、期盼、祈禱都一針針一線線地縫到了衣服里，讓我們用朗讀來表現(xiàn)出來。

師：通過你們的朗讀，老師已經(jīng)知道你們已經(jīng)深深地體會到了母親對兒子的那份牽掛，那這一切孟郊知道不知道呢？他是否看見母親還在油燈下忙碌？又是否知道她對兒子的這份牽掛呢？ 學(xué)生自由交流。學(xué)生再次讀詩句，到詩句中找答案。

生：“密密縫“說明孟郊看到了母親在縫衣服的情景，唯恐知道的。

師：他也知道母親心里的擔(dān)憂，詩中“意恐”的意思就是擔(dān)心呢。意恐的近義詞有哪些？

生：唯恐，生怕。

師：兒子要出門，做母親最怕最擔(dān)心的就是什么？只盼孩兒能早日歸來，她把自己的擔(dān)心、期盼、祝愿都融進(jìn)了這一針針、一線線。再次指導(dǎo)朗讀。

師：（配樂朗讀）兒行千里母擔(dān)憂，一會兒忙忙前，一會兒忙忙后，為兒再縫縫衣，替兒再補(bǔ)補(bǔ)鞋，千里的路，孩兒一步還沒走，淚水，卻已在母親的眼里流，眼里流……

學(xué)生（配樂讀）：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

（評析：在以上片段中，老師以“請同學(xué)們一邊看圖，一邊把這句話好好讀一讀，看看是哪些詞語特別地打動(dòng)了你”為話題，對原文進(jìn)行了三次拓展（文中畫線部分）。老師時(shí)而讓學(xué)生圖文對照，時(shí)而補(bǔ)充針腳細(xì)密的古代風(fēng)俗，時(shí)而用音樂小詩渲染，這樣，學(xué)生心里的“感動(dòng)”與具體的“語詞”結(jié)合起來，拓展奠基、拓展深化、拓展導(dǎo)讀讓學(xué)生的情緒便變得更加清晰、強(qiáng)烈。）

【課堂現(xiàn)象】仍以《元日》為例，某教師在古詩學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在課堂當(dāng)中一下子出示了三首古詩來進(jìn)行拓展：

師：王安石既是詩人，又是政治家。老師這里還有3首他寫的古詩。我們一起來讀一讀。出示《梅花》《登飛來峰》《歌元豐》三首古詩。

生：自由朗讀。（約3分鐘）

師：這幾首詩都是王安石寫的，談一談，帶給我們哪些不同的感受？

（生大部分還沒有讀好，出現(xiàn)冷場。）

師：在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢下，詩人積極改革而得不到支持，《梅花》是其孤獨(dú)心態(tài)和艱難處境的寫照；《登飛來峰》則表達(dá)了作者高瞻遠(yuǎn)矚，對前途充滿信心的豪情；而《歌元豐》熱情地謳歌了變法帶來的新氣象和人民的歡樂。

【問題剖析】再精彩的拓展延伸，如果學(xué)生無法理解，那也不過是一種表演過場。試想，在短短的幾分鐘內(nèi)，四年級的學(xué)生估計(jì)連正確朗讀都很難做到，又如何去實(shí)現(xiàn)理解詩意，感悟詩情呢？所以在老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)，課堂冷場，學(xué)生根本說不出什么。究其原因，教師高估了學(xué)生的認(rèn)知水平和可接受能力，不切學(xué)生實(shí)際的拓展顯然是不能有效開展的。

【解決策略】根據(jù)學(xué)情，靈活拓展，提高效益。

文本拓展的內(nèi)容既要立足文本，也要面向?qū)W生。拓展要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累、能力發(fā)展水平等，只有這樣，才能恰到好處地發(fā)揮文本教學(xué)資源的作用。

【對比案例】蘇教版第三冊《孔繁森》教學(xué)片段：

師：撫養(yǎng)孩子，要有時(shí)間、精力，還要有錢，孩子要吃要穿，要上學(xué)讀書，這些都需要錢，何況是三個(gè)孩子呢？沒有時(shí)間，孔繁森擠出時(shí)間，沒有精力，他強(qiáng)打起精神，可沒有錢，他怎么撫養(yǎng)孩子呢？學(xué)生讀第3段

（抓住“悄悄、請求、再三懇求”等詞語的朗讀體味，想象孔繁森和醫(yī)生之間的對話，體會孔繁森希望通過獻(xiàn)血而得到錢的迫切心情。）

師：為了三個(gè)孩子，他就是獻(xiàn)血也要撫養(yǎng)他們。這可不是一般的撫養(yǎng)，而是以犧牲自己的健康為代價(jià)的啊。健康對于一個(gè)人來說是多么的寶貴啊，所以，他要乘夜晚悄悄去醫(yī)院，是為了怕大家阻止他。醫(yī)生不同意，他再三懇求。只要能讓三個(gè)孩子上學(xué)，他做什么也愿意。

生（突然質(zhì)問）：老師，孔繁森不是拉薩市的市長嗎，怎么會沒有錢呢？

師：是啊，身為拉薩市市長，他怎么會沒有錢呢，他的工資到哪里去了呢？讓我們拿出《補(bǔ)充閱讀》，哪位同學(xué)來為我們讀一讀這些畫線部分的語句。

（生朗讀《補(bǔ)充閱讀》）

師：現(xiàn)在你明白沒有，孔繁森身為拉薩市的市長，他為什么會沒有錢而要去獻(xiàn)血來撫養(yǎng)孤兒呢？是啊，為了藏族人民，他付出時(shí)間、精力、金錢甚至付出自己的健康，健康對于一個(gè)人來說是多么的寶貴啊，這些都是常人所做不到的，而孔繁森能做到！他不僅僅是一位優(yōu)秀的援藏干部，更是一個(gè)品格高尚的人，一個(gè)偉大的人。我們再來讀讀課文中的這個(gè)片段。（學(xué)生齊讀課文第3段）

師：多么感人的故事啊。能不能把這段背一背？

生：練習(xí)朗讀背誦課文。

師：孔繁森為藏族同胞所做的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，看！（投影展示孔繁森在藏期間深入藏胞家庭的圖片。一幅幅圖片交替展現(xiàn)，同時(shí)配以電影《孔繁森》的主題歌《公仆贊》）

師：（在背景音樂中，深情導(dǎo)語）藏族同胞的帳篷里、土屋前，敬老院里，學(xué)校里，到處都有布滿了他的足跡，到處都有他高大的背影。他對藏族同胞深深的愛，灑滿了這片雪域高原。（《公仆贊》歌詞附錄如下：你是公仆身上凝聚著民族魂，你是大樹身后成長著大森林 ?？追鄙】追鄙?，你是一團(tuán)不息的火啊，光焰照后人照后人 。老百姓在傳頌?zāi)惆】追鄙?，你有一顆善良的愛民心 。微笑融冰雪啊送炭進(jìn)柴門，情同親骨肉愛比海洋深 ……）

（評析：《孔繁森》課文配套閱讀當(dāng)中收錄了四個(gè)小故事：《收養(yǎng)孤兒》《救護(hù)老人》《幫助孤老》《孝敬母親》，這四個(gè)小故事從不同側(cè)面對課文內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和潤澤。四個(gè)故事原文一千多字，教者沒有一股腦兒地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是根據(jù)課文教學(xué)，對故事進(jìn)行了歸并和整理，選取了其中部分的片段和語句，并事先圈畫出重點(diǎn)的語句，這樣字?jǐn)?shù)就減少到273字。《公仆贊》由歌唱家萬山紅演唱，熱烈的旋律，深情的演唱，再加上孔繁森的一幅幅照片，一下子征服了全體的學(xué)生。

兒童是用音樂、色彩思維的。拓展要考慮到學(xué)生的閱讀興趣，尊重他們的閱讀習(xí)慣、喜好又要抓住他們的興奮點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式，這樣的效果才會事半功倍。）