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01
《瞭望》2018年第32期當中的《興安盟的教改實踐》一文，寫的是很多中小學教師關心的職稱工資問題。
文章中提到，興安盟6個旗縣市234所學校，每所農村學校都有3～5名教師做著看大門的營生，其中2～3人還是高級職稱教師。
為什么這樣？
原因在于學校的老師一旦評上了職稱兌現(xiàn)了工資，工資待遇就不會改變。
而門衛(wèi)、教輔等崗位顯然要比一線教師輕松，于是，大家都爭著搶著去這些非教學崗位。
于是，在學校里形成這樣的一種現(xiàn)象：
本來花兩三千元就能雇一個專職門衛(wèi)，卻由三五個專任教師共同把守一個大門；
很多“名師”不在一線教學，學校卻要聘用大量的臨時代課教師。
02
自2017年起，興安盟直接向評上高級職稱、享受高工資待遇，卻在門衛(wèi)、宿舍、食堂等教輔、工勤、管理崗位工作的教職工的利益開刀。
該盟規(guī)定，專任教師新轉崗到工勤、教輔崗位的，按工勤、教輔崗位重新核定工資，不再保留教師職稱工資待遇。
同時，按照按勞分配的原則建立起新的績效工資制度，學校教師和教輔人員獎勵性績效工資拉開了分配檔次，一線教師的收入明顯提高。
現(xiàn)在，老師們都爭當班主任，要求多任課，無事閑聊的少了、小病大養(yǎng)的少了、要求離開一線的少了……
甚至，老師們想去一線教課，還要經(jīng)層層考核、試講、評課以及考試和社會民意調查環(huán)節(jié)，確保了一線都是業(yè)務能力突出的優(yōu)秀教師。
03
其實興安盟曾經(jīng)的問題，在全國其他地方也普遍存在。
近年來，教師評職以及職稱上附著的利益，已經(jīng)成了學校最主要的矛盾之一。
按照現(xiàn)行的教師工資政策，中小學教師的工資分為崗位工資、績效工資、薪級工資和各種津補貼等四項。
其中，薪級工資和工作年限有關，而最重要的崗位工資和績效工資，一般直接和教師的職稱掛鉤，職稱越高，收入越高。
也就是說，只要教師評上了高一級職稱，無論在什么樣的崗位，都會掙高一級的工資。
而沒有評上職稱的教師，無論工作多么努力，工作量多么大，只能永遠處于收入最低的那個層級。
這樣的現(xiàn)狀，造成了很多老師把評上高級職稱作為最終的奮斗目標，一旦評上職稱并兌現(xiàn)了工資，馬上就想方設法離開教學一線，去輕松的教輔崗位上混日子。
而在一線真正上課的老師卻掙錢最少收入最低，也極大的影響了工作的積極性。
這是當前學校里是非常嚴峻的一個問題。
04
在任何行業(yè)，收入都對人們的職業(yè)選擇有直接的導向作用。
比如在醫(yī)院里，一線醫(yī)生的收入最高，所以即使是院級領導，往往也要在一線給患者看病。
至于各個科室的領導，一般就是這個科室的業(yè)務骨干，帶領本科室的醫(yī)生在第一線沖鋒陷陣。
而在學校，卻和醫(yī)院完全相反。
由于越是在一線教學的老師收入越低，使得老師們都以脫離教學為奮斗目標，或去工勤教輔崗位，或謀個一官半職。
在醫(yī)院，頭發(fā)花白的老醫(yī)生還在接診是受人尊敬的，因為那代表人家醫(yī)術高、能力強，而在學校，頭發(fā)花白了還在教書的老師是讓人看不起的，因為那基本上代表了沒門路、沒本事。
如果一線教師的收入是在學校里最高的，那么，這樣的認識自然也會改變。
05
所以，打破中小學教師現(xiàn)有的分配制度，讓收入真正向一線教書的老師傾斜，勢在必行。
而讓教師職稱和收入不再直接掛鉤，是改革的重中之重。
現(xiàn)在事實上的職稱工資終身制，已經(jīng)讓評上職稱的老師失去了教書的動力。
而職稱名額的限制，又使得評不上職稱的教師心灰意冷。
讓一線教書的老師評上最高的職稱、掙最多的錢、受最多的尊敬，這樣的教育改革才有希望。
興安盟的教改實踐，方向是正確的，也讓其他地方的老師看到了曙光。
作者：遺君明珠，教師，自媒體平臺作者，以教師和家長的雙重視角看教育，文章影響了億萬學生和家長。微信公眾號：明珠絮語（ID：tsliuchanghai），歡迎關注。
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