蔣國林：“識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容；第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”——這是《新課標(biāo)》中對(duì)于寫字教學(xué)的建議。
總目標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)的要求是“能正確工整地書寫漢字，并具有一定的速度。”
第一學(xué)段是“能按筆順要求用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢子的形體美。”重在“筆順，結(jié)構(gòu)”，所以重點(diǎn)在教學(xué)生按正確的筆順把字寫端正；
第二學(xué)段則為“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”重點(diǎn)在“熟練，整潔”；
第三學(xué)段是“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”重點(diǎn)在“美觀，速度”，也就是要寫的“既快又好”。
周亞珍：課堂10分鐘練習(xí)是很有必要的，我覺得第一學(xué)段更多可以傾向于字詞句的練習(xí)，第二學(xué)段則關(guān)注文本中優(yōu)美詞句的運(yùn)用，第三學(xué)段則要關(guān)注段落的遷移模仿等練習(xí)，這樣可能更有助于學(xué)生吸收。
吳育忠：新版語文課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”。“主體”，意為學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主體性，也就是說，學(xué)生不僅是能學(xué)習(xí)的，而且是可以“主動(dòng)和創(chuàng)造”地去學(xué)習(xí)的。但這樣的“主動(dòng)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。“主體”地位再高也離不開“引導(dǎo)”，而“引導(dǎo)”再重要也不能取代“主體”。所以，如何落實(shí)”十分鐘“的”練“，意識(shí)更重要。
周永紅：言之有理。要想學(xué)生擁有一手好字，首先要解決的是學(xué)生的書寫態(tài)度。教師重視了，不僅課堂上課課扎實(shí)，還能通過一些常規(guī)的寫字比賽，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。興趣有了，態(tài)度也就端正了；態(tài)度端正了，字也能寫端正了，甚至寫美了。我現(xiàn)在帶的這班孩子已經(jīng)四年級(jí)了。想當(dāng)初一、二年級(jí)時(shí)，我就是通過課課落實(shí)，加上每月一次的班級(jí)常規(guī)書法比賽，讓我們班的孩子人人擁有一手清秀的字。
劉晶：關(guān)于寫字的話題，我們還可以來談?wù)劊盒掳嬲Z文課標(biāo)中“關(guān)于寫作教學(xué)”中“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！边@樣表述意味著學(xué)生作文和練字需要“雙贏”。而真正的作文現(xiàn)狀是：習(xí)作是可能無法兼顧書寫質(zhì)量，而且如果真正把心思關(guān)注到書寫質(zhì)量時(shí)，往往會(huì)阻礙習(xí)作的質(zhì)量。因而，這兩者的“雙贏”如何權(quán)衡？
陳潔男：我想，之所以有以上修訂是針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降這一社會(huì)原因。加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)，旨在夯實(shí)漢字教育基礎(chǔ)，控制識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量，提高常用漢字書寫質(zhì)量。
這對(duì)學(xué)生來說無疑是福音。但是，從教師的角度出發(fā)，值得思考的是：如果達(dá)到這一要求，原有的閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略都要發(fā)生改變，而隨之亟需思考的是“10分鐘”，寫什么？怎么寫？寫的內(nèi)容及形式如何與“文本理解”進(jìn)行有機(jī)融合？
李青：我想，只有在每節(jié)課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、細(xì)致地列出識(shí)字寫字的目標(biāo)、具體內(nèi)容，以此保證“10分鐘”的有效落實(shí)，不然，只是一句口號(hào)。
寫字教學(xué)重要，寫字的姿勢和握筆姿勢那才重要，我們教師去看一看，教室里孩子門的寫字的的姿勢和那個(gè)握筆那才叫人揪心那，總有百分之六七十的孩子有問題。全班45位學(xué)生中，有31位學(xué)生讀書、寫字姿勢不正確，28個(gè)學(xué)生握筆姿勢存在問題。握筆離筆尖太近，拇指蓋住食指，食指過于用力，幾乎所有學(xué)生胸口緊貼著桌子，沒有離桌子一拳頭，還有近75％的學(xué)生寫字時(shí)，身體傾斜，眼睛離卷面太近，不足一尺。尤其是有7位學(xué)生因?yàn)橐暳Σ缓?，早早戴上了眼鏡。
金劍輝：這樣表述意味著學(xué)生作文和練字需要“雙贏”。實(shí)際上，在我們平時(shí)的教學(xué)中，作文與寫字之間似乎有著某種不和諧，習(xí)作是可能無法兼顧書寫質(zhì)量，而且如果真正把心思關(guān)注到書寫質(zhì)量時(shí)，往往會(huì)阻礙習(xí)作的質(zhì)量。其實(shí)這是我們對(duì)于兩者之間關(guān)系的一種直覺。而事實(shí)上，寫作質(zhì)量與寫字質(zhì)量并沒有天然的矛盾。在平時(shí)的作文中，是不是學(xué)生的字寫得差了，這個(gè)學(xué)生的作文質(zhì)量就高了呢？學(xué)生的字寫得端正、規(guī)范、漂亮了，作文質(zhì)量就差了呢，顯然不是，因此在習(xí)作質(zhì)量中關(guān)注漢字的書寫質(zhì)量，是可行的！
徐英：低年級(jí)的寫字教學(xué)并非只關(guān)注筆畫。要寫好一個(gè)字首先要關(guān)注的是整體，特別是到了一下年級(jí)，要書寫的字大部分都是合體字，所以我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，各部分合理布局，然后再關(guān)注筆畫的運(yùn)行過程和美觀性。
胡菲紅：一直認(rèn)為，學(xué)好語文最直接表現(xiàn)在：一是寫好漢字，二是說好普通話。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)段都很關(guān)注寫字教學(xué)。低段寫字教學(xué)，需要教師用不同的尺子衡量不同的學(xué)生，尤其表現(xiàn)在評(píng)價(jià)尺度上。在些能力薄弱些的孩子我們要求他寫規(guī)范就行，橫平豎直，寫方方正正的漢字，而有些能力強(qiáng)的孩子我們可以要求他在行筆有力度，有筆鋒，但保底要求是規(guī)范。
徐蘭萍：新課程標(biāo)準(zhǔn)“識(shí)字與寫字”有所減少。第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右（1600——1800），其中800個(gè)左右（800——1000）會(huì)寫。第二學(xué)段：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)（2000個(gè)）左右會(huì)寫。在三個(gè)學(xué)段中都明確提出了：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。個(gè)人覺得這個(gè)改動(dòng)特別好，因?yàn)楝F(xiàn)在很多孩子在書寫這方面的習(xí)慣不是很好，很多老師反映，一二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說字跡端正、整潔，越是往上，字跡就越潦草，所以不管在哪個(gè)年段，都應(yīng)該要關(guān)注寫字教學(xué)。
葉玲玲：培養(yǎng)學(xué)生有“讀”字很重要?！白x”字，即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。
“讀”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?span lang="EN-US">
沈偉群：我覺得一、二年級(jí)抓好寫字，把字寫得漂漂亮亮，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)太重要了。而且在課堂上一定要保證足夠的時(shí)間，字不是靠說出來的，是靠寫出來的。但我們很多時(shí)候說的太多，當(dāng)學(xué)生要寫字時(shí)就下課了，這樣勢必造成沒有足夠的時(shí)間來書寫，就影響了書寫的質(zhì)量。
任文嵐：任何目標(biāo)的落實(shí)都應(yīng)該建立在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下?，F(xiàn)在中國的學(xué)生太辛苦啦！所以，不管課標(biāo)怎樣改革，向40分鐘課堂要質(zhì)量是不會(huì)錯(cuò)的。新課標(biāo)關(guān)于寫字談了很多，老師們也談了很多，個(gè)人認(rèn)為，要學(xué)生寫好字，不難，
吳育忠： “識(shí)字和寫字”既是“第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，也是“貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”。從第一到第四學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，始終要求“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)的情況是：越到高年級(jí)，尤其是進(jìn)入中學(xué)后，作業(yè)量的增加使學(xué)生無暇顧及書寫質(zhì)量。
胡菲紅：所以，指導(dǎo)學(xué)生寫好字有兩個(gè)階段：一是低段指導(dǎo)寫好鉛筆字，一筆一劃寫規(guī)范端正。還要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)盡量做到不涂改，為以后中高年段用水筆寫字打下良好的寫作習(xí)慣；二是從鉛筆改用水筆時(shí)，中段語文教師要重視這個(gè)用筆的轉(zhuǎn)換過程，這個(gè)過程除了指導(dǎo)孩子在原有的基礎(chǔ)上提高書寫水平之外，還要盡量做到一筆寫成，不涂改，保持書面整潔。
劉雙雙：我們學(xué)校開展書法藝術(shù)特色教育以來一直很重視寫字教學(xué)，每學(xué)期都會(huì)推出一期《墨韻》校刊，介紹書法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、刊登師生書法作品，為全校師生搭建自我展示和交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校開設(shè)了每周二、四兩節(jié)二十分鐘書法課，指導(dǎo)每位學(xué)生靜心習(xí)字，周五還開展軟、硬筆書法社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的整體寫字水平得到較大提升。而且在平時(shí)的作業(yè)批改中一直使用兩種批改，一種是書寫等級(jí)，另一個(gè)是作業(yè)等級(jí)。
學(xué)校還編寫了書法校本課程教材——《好書法 天天練》分為六個(gè)年段共十二冊(cè)，以周為單位進(jìn)行編排，每周一課，每課內(nèi)容包括書寫技巧、書寫練習(xí)、書寫評(píng)價(jià)、書法故事、作品欣賞等欄目。一二年級(jí)為硬筆書法，三至六年級(jí)分硬筆書法和軟筆書法，其中，單周為硬筆書法，雙周為軟筆書法。
同時(shí)每學(xué)期進(jìn)行書法考級(jí)，評(píng)選書法進(jìn)步之星，我覺得在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)的搭建下，我們語文課中寫字水平有了很大提升。
孫凈勁：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！边@個(gè)要求，我們學(xué)校一直作為一個(gè)課堂監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行，的確能起到輕負(fù)高質(zhì)的作用。
李文磊：關(guān)鍵的問題還是寫字需要心無旁騖，教學(xué)寫字也是一樣。語文老師被考試、作業(yè)等牽絆著，沒有足夠的時(shí)間教。另外學(xué)生數(shù)的龐大，也是老師無法顧及每一個(gè)學(xué)生的書寫筆順、書寫姿勢等等，包括部分孩子的書寫質(zhì)量無法提高也是同樣的困擾
張鑫雅：引用顧雅方的發(fā)言：“我也是一個(gè)低年級(jí)的老師，我覺得低年級(jí)的孩子特別喜歡模仿，所以老師一定要認(rèn)真示范寫好每個(gè)字。”
很贊同！老師不僅在課堂上每個(gè)字進(jìn)行范寫，而且要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫和交流反饋，這樣學(xué)生的書寫才能落實(shí)。
顧雅方：寫字要注意間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)低年級(jí)孩子看懂田字格的位置也是非常重要的。有的孩子在寫字時(shí)不注意觀察，不會(huì)觀察，寫字自然就寫不好了。根據(jù)我自身的經(jīng)驗(yàn)，我覺得描紅是個(gè)非常好的練字方法。
金劍輝：寫字教學(xué)歸根到底是要留給學(xué)生寫的時(shí)間和空間，沒有時(shí)間和空間的提供，提高寫字質(zhì)量只是一句空話。新版課標(biāo)在這一方面進(jìn)行了重點(diǎn)觀照。在寫字的時(shí)間上，指出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！边@種隨堂練習(xí)，為寫字教學(xué)在時(shí)間的保障上為我們提供了思路，那就是寫字要貫穿在每個(gè)學(xué)段，每天進(jìn)行練習(xí)，把它作為一種常規(guī)加以落實(shí)。因此在寫作中關(guān)注寫字質(zhì)量，是對(duì)課標(biāo)中關(guān)于寫字教學(xué)目標(biāo)的一種回應(yīng)和實(shí)現(xiàn)方式。
另外，從“語言文字的運(yùn)用”角度來說，書寫也是語言文字運(yùn)用的一個(gè)方面。在語文教學(xué)中，聽說讀寫總是密切關(guān)聯(lián)的，融為一體的，誰又能說“聽說讀寫”中的“寫”只有寫作，而沒有書寫呢？我們不能狹隘地、孤立地看待語文能力某一個(gè)方面，這樣才能更好地體現(xiàn)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一語文課程的性質(zhì)的定位。
吳麗芳：教以來，更多的是從事低段的教學(xué)，更加深知低段教學(xué)識(shí)字寫字的重要性。因而對(duì)于學(xué)生的書寫，自己一直以來都是比較重視的。在平時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用各種策略提高學(xué)生的書寫水平。結(jié)合口令、兒歌、看圖示規(guī)范寫字姿勢；借助故事、競賽、作業(yè)展激發(fā)寫字興趣；利用字的組件、字帖提高寫字質(zhì)量。同時(shí)還發(fā)揮自己的榜樣示范作用，堅(jiān)持每月練習(xí)三筆字，提高自身功底。另外還贏得家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管。但是盡管如此，還是有一部分學(xué)生書寫很糟糕。上次在杭州參加“疑難問題解決”研訓(xùn)活動(dòng)，聽了崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校
劉晶：些什么，怎么寫？才能讓學(xué)生真正在寫字上有所進(jìn)步。首先應(yīng)該考慮這是節(jié)語文課，所練的內(nèi)容應(yīng)與語文課緊密結(jié)合，而不是單純的10分鐘書法課。要把這10分鐘的練寫作為語文實(shí)踐的一項(xiàng)內(nèi)容，既有利于語文學(xué)習(xí)，又有利于寫字的提高。
華偉中：字這個(gè)問題可能從課標(biāo)的一些闡述中，我們也能找到一些策略和方法：
“識(shí)字和寫字”既是“第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，也是“貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”。從第一到第四學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，始終要求“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。在后面的寫作教學(xué)建議中再次提到：“要關(guān)注書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！边@種重視程度是前所未有的。
進(jìn)一步明確“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則。推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R(shí)字寫字教學(xué)基本字表》的作用是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。
張松清：我覺得在10分鐘的寫字時(shí)間中,低年級(jí)重在筆畫的練習(xí)，中年級(jí)重在結(jié)構(gòu)，高年級(jí)則注重行款章法，在內(nèi)容上可單獨(dú)運(yùn)用字表，可隨課文典型的字詞，形式重在隨堂練習(xí)即提筆就是練字時(shí)。我們很多語
蔡笑紅：子的良好的書寫習(xí)慣很重要，學(xué)校除了配備專業(yè)的老師，還得有效保證時(shí)間。同時(shí)，小學(xué)低段的課文相對(duì)較多，上好課，課堂作業(yè)本，生字抄寫本的任務(wù)也不輕噢！要讓孩子練好字，就得先裁剪課文篇數(shù)，保證有時(shí)間，才能保證質(zhì)量。
楊雨：段的書寫一定要給足時(shí)間，尤其是起始階段，一定要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，規(guī)規(guī)矩矩地寫，孩子的書寫應(yīng)該沒什么問題！關(guān)鍵是一年級(jí)每冊(cè)的內(nèi)容太過飽和，一線教師為趕進(jìn)度無法給足孩子認(rèn)真書寫的時(shí)間，在指導(dǎo)上可能也不夠細(xì)膩，孩子良好的書寫習(xí)慣自然也就得不到及時(shí)培養(yǎng)，而一旦錯(cuò)過這個(gè)最佳培養(yǎng)期，就可能永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以強(qiáng)烈要求減少一年級(jí)課文篇數(shù)！
顧雅方：也是一個(gè)低年級(jí)的老師，我覺得低年級(jí)的孩子特別喜歡模仿，所以老師一定要認(rèn)真示范寫好每個(gè)字，我們學(xué)校每周要求青年教師練字并展示交流，促進(jìn)青年教師的書寫水平，這個(gè)方法很好。
王華萍：堂作業(yè)當(dāng)堂化，這個(gè)設(shè)想很好，就怕實(shí)際操作時(shí)，老師們?yōu)榱顺浞掷谜n堂時(shí)間，還是會(huì)把作業(yè)放到課后。李文磊：實(shí)只要花足夠的時(shí)間下去，寫字質(zhì)量的提高是沒有問題的。關(guān)鍵是花大量時(shí)間下去，10分鐘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師關(guān)注不到每個(gè)個(gè)體。
劉晶：專非常專注新版課標(biāo)中提到的寫字的落實(shí)，我們可以來聊一聊。
在新版語文課標(biāo)中提到：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”如果達(dá)到這一要求，原有的閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略都要發(fā)生改變，而隨之亟需思考的是“10分鐘”，寫什么？怎么寫？寫的內(nèi)容及形式如何與“文本理解”進(jìn)行有機(jī)融合？
劉晶：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！边@句話的出現(xiàn)，在告訴我們寫好字是整個(gè)小學(xué)階段語文課中的一個(gè)重要責(zé)任的同時(shí)，也讓我們明確了落實(shí)這項(xiàng)責(zé)任的措施——10分鐘隨堂練習(xí)。這項(xiàng)建議，糾正了目前學(xué)生寫字邊緣化的傾向，明確了寫字的基地和主體應(yīng)該在課堂教學(xué)，在每天語文課中的10分鐘里。這樣分散于每節(jié)語文課中的寫，使學(xué)生每天都有練字的機(jī)會(huì)，既是姿勢的強(qiáng)化，練字的需要，同時(shí)將練字與教學(xué)需要結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣，形成寫練融為一體的局面。
鐘雙瑜：用徐如松的發(fā)言：如何落實(shí)第一學(xué)段寫字教學(xué)的時(shí)間呢？我校硬性規(guī)定：每節(jié)語文課必須分兩次指導(dǎo)學(xué)生寫字，一次安排在前半節(jié)課，一次安排在課尾。經(jīng)過一年的實(shí)踐，效果明顯。
我這樣做，課中留8分鐘左右指導(dǎo)書寫3個(gè)生字，畢竟每次都保證10分鐘也不太可能。然后中午抽20分鐘指導(dǎo)書寫剩下的字。
徐如松：何落實(shí)第一學(xué)段寫字教學(xué)的時(shí)間呢？我校硬性規(guī)定：每節(jié)語文課必須分兩次指導(dǎo)學(xué)生寫字，一次安排在前半節(jié)課，一次安排在課尾。經(jīng)過一年的實(shí)踐，效果明顯。
姚正燕：言文字的運(yùn)用，讓我想到了語文學(xué)習(xí)的“雙基”要求（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）。首先學(xué)生要掌握漢語文字的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立正確的語言文字觀念。然后，在系統(tǒng)地歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在生活中正確使用。
金劍輝：字教學(xué)歸根到底是要留給學(xué)生寫的時(shí)間和空間，沒有時(shí)間和空間的提供，提高寫字質(zhì)量只是一句空話。新版課標(biāo)在這一方面進(jìn)行了重點(diǎn)觀照。在寫字的時(shí)間上，指出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！边@種隨堂練習(xí)，為寫字教學(xué)在時(shí)間保障上為我們提供了思路，那就是寫字要貫穿在每個(gè)學(xué)段，每天進(jìn)行練習(xí)，把它作為一種常規(guī)加以落實(shí)。寫字空間的拓展上也作了建設(shè)性的提示：比如在習(xí)作教學(xué)建議中提到“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系……。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程”。這里所指的作文與練字的結(jié)合，更多的是讓教師和學(xué)生都有一種寫好字的意識(shí)，讓師生懂得“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”；“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。實(shí)際上，這是一種寫字綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
任文嵐：直在想：什么時(shí)候教語文可以簡單到讓學(xué)生寫好字，讀好書。學(xué)生快畢業(yè)了?？珊芏嗪⒆拥淖植荒茏屛覞M意，讀課文也不能算流利，聽起來有美的享受。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語言文字的運(yùn)用，作為語文老師真的要好好反思，六年時(shí)間，不算短，花的時(shí)間和精力不算少，可真正有效的有多少?
王昌杰：要落實(shí)“10分鐘”，教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析的時(shí)間，教學(xué)中做到目標(biāo)相對(duì)集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴的時(shí)間用于學(xué)生寫字。其次要解決“練什么”和“怎樣練得有效”的問題?！?span lang="EN-US">10分鐘”里練什么，課標(biāo)已明示，是“隨堂練習(xí)”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。
張玲：引用劉晶的發(fā)言：“寫字教學(xué)尤為重要，許多老師關(guān)注到了，在新版語文課標(biāo)中提到：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！比绻_(dá)到這一要求，原有的閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略都要發(fā)生改變嗎，而隨之需要思考的是“10分鐘”，寫什么？怎么寫？寫的內(nèi)容及形式如何與“文本理解”進(jìn)行有機(jī)融合？”
關(guān)于低段寫字教學(xué)，明顯感覺老師們是越來越重視了，但的確還不得法，要么花哨要么死板
王華萍：書法老師按理講是語文老師兼的。師范不是要三筆字過關(guān)的？過關(guān)了按理是能教的。其實(shí)教師的素質(zhì)提高真的是個(gè)問題。很多培訓(xùn)只講形式與意義，缺乏實(shí)效。
農(nóng)村小學(xué)連基本的老師保障都沒有，每年都得請(qǐng)幾個(gè)代課老師，一般這些代課老師都被安排教一年級(jí)，何來規(guī)范的書法入門教學(xué)？！
潘頂頂：順教學(xué)不是幾分鐘的時(shí)間能搞定的，我認(rèn)為，讓學(xué)生回家依然能有筆順的模板才行啊。
徐英：大家都意識(shí)到筆順對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生是何等重要，但是現(xiàn)在的教材、教參上對(duì)有些字的筆順，偏旁部首名稱，都是說法各異，令老師無所適從。
徐瑩：對(duì)孩子書寫的要求不能太高，畢竟低段學(xué)生手指肌肉群的發(fā)展并不完善，寫端正和書法的要求是有區(qū)別的。
葉王清 ：書法老師按理講是語文老師兼的。師范不是要三筆字過關(guān)的？過關(guān)了按理是能教的。其實(shí)教師的素質(zhì)提高真的是個(gè)問題。很多培訓(xùn)只講形式與意義，缺乏實(shí)效。
褚恩東：引用朱園園的發(fā)言：“把書法引到課堂，可是現(xiàn)在的語文老師有幾個(gè)能很有底氣地說我能教好學(xué)生寫毛筆字？把字寫端正清楚和寫書法要求是不一樣的?！?span lang="EN-US">
我是一名語
吳麗芳：我認(rèn)為寫字關(guān)鍵還是態(tài)度問題以及家長的配合。在我們班里，有幾個(gè)學(xué)生平時(shí)都學(xué)書法的，但是有時(shí)做作業(yè)時(shí)為了省時(shí)，就胡亂畫幾個(gè)，更令人生氣的是，竟然還一個(gè)個(gè)大大的紅勾批上。問孩子是誰批的，孩子回答：媽媽批的！暈倒！所以除了態(tài)度問題，還要家庭的配合！
劉晶：寫字教學(xué)尤為重要，許多老師關(guān)注到了，在新版語文課標(biāo)中提到：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！比绻_(dá)到這一要求，原有的閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略都要發(fā)生改變嗎，而隨之需要思考的是“10分鐘”，寫什么？怎么寫？寫的內(nèi)容及形式如何與“文本理解”進(jìn)行有機(jī)融合？
呂桂芳：個(gè)人覺得低段的確要重視指導(dǎo)學(xué)生用正確的筆順書寫漢字，這是把漢字寫美觀漂亮的一個(gè)重要前提。
徐政：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”是民族文化的傳承很有必要。以往由于大量識(shí)字，不少學(xué)生連書寫的基本筆順筆畫都很有問題，不少孩子由于幼兒園時(shí)就在“畫字”，小學(xué)里都很難糾正他們的筆畫。
張玲：對(duì)呀，如果像抓教學(xué)質(zhì)量這樣抓書法教學(xué)，一切都不是問題哦!問題是教學(xué)質(zhì)量是量化的，書法教學(xué)很難量化。
朱園園：把書法引到課堂，可是現(xiàn)在的語文老師有幾個(gè)能很有底氣地說我能教好學(xué)生寫毛筆字？把字寫端正清楚和寫書法要求是不一樣的。
李文磊：在計(jì)算機(jī)迅速普及的時(shí)代，寫字教學(xué)也或多或少受到了環(huán)境的影響。寫字教學(xué)最突出的三大問題：一、寫字教學(xué)重視程度的下降。二、寫字教學(xué)行為的松懈。三、寫字教學(xué)專業(yè)師資和專門課程的欠缺。
王華萍：個(gè)人覺得一到三年級(jí)還是得小循環(huán)，不然學(xué)生培養(yǎng)的寫字習(xí)慣等會(huì)被無意的中斷，不能更好地發(fā)展鞏固。
沈婷婷 ：對(duì)學(xué)生的筆順規(guī)范問題，真的很頭疼，無論教字時(shí)如何強(qiáng)調(diào)，但是因?yàn)闆]有具體的關(guān)于筆順的考核測試，學(xué)生不重視，老師也無從考核究竟有沒寫對(duì)，導(dǎo)致書寫問題很大。想起我們小時(shí)候，每個(gè)字都是按筆順拆分著練寫，記得很牢。
徐如松：寫字教學(xué)（書法教學(xué)）重視固然不錯(cuò)，但是隨著科技的發(fā)展，學(xué)生寫字的機(jī)會(huì)一定會(huì)越來越少（電腦打字的機(jī)會(huì)越來越多），所以寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
徐英：正在使用的人教版一二年級(jí)四冊(cè)教材只有生字表（會(huì)寫和會(huì)認(rèn)），但是沒有詞語表，老師們?yōu)榱藨?yīng)付考試中可能出現(xiàn)的課文中沒有出現(xiàn)過的詞語，就拼命給學(xué)生增加詞匯量，一個(gè)生字帶三個(gè)、四個(gè)詞語，能力強(qiáng)的學(xué)生吃得好，能力較弱的學(xué)生就更累了。不知道下半年的新教材中會(huì)不會(huì)有像高段教材中的詞語表，讓老師明確哪些是要保底的。
袁春琴：是的,寫字姿勢真的很重要,現(xiàn)在的孩子由于提前寫字,姿勢有很大問題,我們小學(xué)不是教他們,而是在讓他們改正不正解的姿勢.
王華萍：農(nóng)村小學(xué)沒有專職書法老師，尤其是中段的鋼筆字和高段的毛筆字，都是由語文老師兼任，而語文老師本身不懂書法的話，那么這些課形同虛設(shè)。
沈平易：筆順問題，確實(shí)?，F(xiàn)在很多孩子與其說是在寫字不如說是在畫字，筆順無規(guī)律。想怎么寫就怎么寫。記得原來在教學(xué)中，筆順有有規(guī)律的。比如從左到右，從上到下，先中間再封口?，F(xiàn)在學(xué)生的寫字情況堪憂，所以錯(cuò)別字也特別多，關(guān)鍵是沒有掌握規(guī)律。
鐘雙瑜：現(xiàn)在識(shí)字寫字的任務(wù)比較重，再要拆開來記的話，40分鐘課堂肯定來不及，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣就提不起來了。
朱園園：還有一個(gè)關(guān)于筆順的問題就是當(dāng)教師讓學(xué)生一起書空講筆順的時(shí)候，他們都會(huì)；可是等到自己書寫的時(shí)候，有多少孩子是不管你筆順如何，只顧自己畫畫的??！
王華萍：農(nóng)村小學(xué)沒有專職書法老師，中段的鋼筆字教學(xué)和高段的毛筆字教學(xué)一般由語文老師兼任，對(duì)于本身不懂書法的語文老師來說，這門書法課就是形同虛設(shè)。
張玲：好多字的筆順，老師也不確定，要么自己寫錯(cuò)，要么網(wǎng)上搜索得到個(gè)不確定的答案
徐武軍：錯(cuò)別字也特別多——這與沒能領(lǐng)會(huì)課標(biāo)有關(guān)，多認(rèn)少寫，讀寫分離！很多老師很自然地會(huì)多認(rèn)多寫，不認(rèn)識(shí)的也寫，錯(cuò)別字就多了。
馮建芬：是啊，一年級(jí)的識(shí)字量還可以減少，既減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還減少老師的負(fù)擔(dān)，可以把多余的時(shí)間讀書啦。
沃彭飛：要想在習(xí)作中達(dá)到寫作和寫字“雙贏”的目的，在具體的實(shí)踐中，操作起來的確非常困難。因?yàn)?，在寫作過程中，寫字的速度往往跟不上思維的速度，既要寫好字，又要把泉涌的文思一一訴諸筆端，對(duì)于一個(gè)成人來說也十分困難，何況一個(gè)孩子。如果，真要達(dá)到這樣的目的，那只有在謄抄習(xí)作草稿的過程中，進(jìn)行練字。但，要寫好每一個(gè)字，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。這樣久而久之，有些孩子可能會(huì)因?yàn)樨潏D方便，而減縮作文的字?jǐn)?shù)，降低文章的質(zhì)量。
沈志飛：我覺得書寫質(zhì)量也可以看作是一種習(xí)慣，有的孩子一直都書寫認(rèn)真、規(guī)范，那么在習(xí)作的過程中，我想也不可能寫出很差的字來。所以“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量”，我覺得主要還是在孩子們寫字的起始階段，只有在那個(gè)時(shí)候，養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣，那么作文的書寫也就自然而然地成了孩子們練字的過程。
王紅妹：讓孩子們練習(xí)書寫,態(tài)度認(rèn)真地寫,靜心地寫,姿勢端正地寫,在觀察比較中感受漢字的美,在書寫實(shí)踐中提升寫字的能力，在老師的指導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)價(jià)中感受到寫字的成就感,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
胡麗萍：我記得我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生，從三年級(jí)就開始用鋼筆寫字了。現(xiàn)在，作業(yè)本的各種檢查，使得部分老師為了保持作業(yè)本的整潔，遲遲沒有轉(zhuǎn)換到鋼筆寫作業(yè)。我認(rèn)為，孩子們轉(zhuǎn)換到鋼筆寫字有個(gè)習(xí)慣的過程，在這個(gè)過程中請(qǐng)?jiān)试S孩子犯錯(cuò)，即使是短暫的亂，我們也要堅(jiān)持。我相信短暫的習(xí)慣之后，會(huì)好的。
李貞美：寫字姿勢的指導(dǎo)很重要，我覺得不但要求教師在課堂上多提醒，還要求家長配合監(jiān)督。其實(shí)我現(xiàn)在帶的班級(jí)學(xué)生，我也很重視姿勢的指導(dǎo)，可學(xué)生寫著寫著就不正確了，到了五年級(jí)了，還是這樣。
胡菲紅：提倡教寫字要有不同的要求。一般的孩子寫規(guī)范，寫端正即可；有這方面特長的孩子就可以作為書法家那樣去培養(yǎng)。十分贊成課堂內(nèi)十分鐘的隨堂練習(xí)時(shí)間，一來減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)；二來保證了作業(yè)的完成質(zhì)量，正確率及書寫上都要好于課外時(shí)間完成的；三則時(shí)間長了，孩子會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度。
金雪鳳：回歸傳統(tǒng)：在這次公布的新課標(biāo)中,對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書,體會(huì)書法的審美價(jià)值。
楊志群：新課標(biāo)提出：減少識(shí)字量，提高寫字質(zhì)量。這是非常正確的，特別是第一學(xué)段的寫字教學(xué)要做的更加扎實(shí)，一旦在這一學(xué)段學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的話，等到了第二、第三學(xué)段要想糾正那是十分困難的。第一、二、三學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘的隨堂練習(xí)，這在第一學(xué)段可能容易操作的，但在二、三學(xué)段要做到每天練習(xí)存在操作上的難度。我想這重點(diǎn)還是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，如果學(xué)生有了寫好字的意識(shí)，那么課堂筆記、閱讀批注、小練筆、課堂作業(yè)都可以作為練習(xí)的內(nèi)容。“10分鐘”只是一個(gè)時(shí)間概念，它既可以是連續(xù)的，也可以是分散的，其實(shí)更多的應(yīng)該是一種意識(shí)的養(yǎng)成（
李曉群：如何落實(shí)第一學(xué)段寫字教學(xué)的時(shí)間呢？目前課堂上常常是在識(shí)字之后，寫字放在之后，或課外完成，寫字質(zhì)量難以保證?？梢悦恐軉为?dú)安排寫字課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，課堂上及時(shí)的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)，提高書寫的興趣，以確保寫字的質(zhì)量。
陳慧芬：“提筆即練字”的意識(shí)在低段比較容易，到了中高段，作業(yè)量的增加，書寫速度的加快，有點(diǎn)難度。
現(xiàn)狀：學(xué)生書寫速度快但書寫質(zhì)量差，如果提筆即練字，學(xué)生速度就很慢，常常30分鐘里一課的課堂作業(yè)也完成不了。
思考：大班額的情況下，怎樣有效地培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣？如何在保證書寫質(zhì)量的前提下提高孩子的書寫速度呢？
樓愛軍：聽過很多公開課，基本上都是課末用四五分鐘進(jìn)行寫字教學(xué)，寫字時(shí)間很不充分，這次“新版課標(biāo)”規(guī)定的時(shí)間量，就是給我們一個(gè)引領(lǐng)。在上次省疑難問題專題研訓(xùn)活動(dòng)中，崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初亞男老師執(zhí)教的寓言《守株待兔》，寫字教學(xué)就挺充分，不僅在課末安排寫字，在課中也有寫字的環(huán)節(jié)，最值得欣賞的是她的寫字教學(xué)不生硬，非常的自然。
王亞男：重視課堂學(xué)練結(jié)合我覺得非常好，問題是教室里幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等是有差異的，十分鐘的練習(xí)效果也是不同的，甚至有的孩子到下課了才開了個(gè)頭，教師如何及時(shí)去個(gè)別輔導(dǎo)？怎樣能在十分鐘內(nèi)及時(shí)反饋糾錯(cuò)？我們通常就只能在課后批閱后反饋了。特別是低段的寫字指導(dǎo)，要想孩子書寫習(xí)慣好，光靠語文課堂上的那點(diǎn)書寫時(shí)間，老師是很吃力的，如果其他需要?jiǎng)庸P練習(xí)的課
葛淑芳：剛才學(xué)習(xí)了大家對(duì)新課標(biāo)下識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，那么大家強(qiáng)調(diào)的很多都是低段孩子如何識(shí)字寫字的規(guī)范性、美觀性，那么請(qǐng)問如何看待高段孩子在平時(shí)作業(yè)中擅自喜歡用修正液和修正帶的問題？本人非常不喜歡孩子的書寫用這些來代替橡皮總強(qiáng)調(diào)用規(guī)范的修改符號(hào)來對(duì)待書寫錯(cuò)誤，可是孩子還是喜歡用，這有什么好方法嗎？使之達(dá)到第三學(xué)段對(duì)書寫的要求？
沈國興：主要利用課內(nèi)時(shí)間踏踏實(shí)實(shí)練字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，引導(dǎo)課外多讀書，多關(guān)注生活?，F(xiàn)在把時(shí)間過多的花在閱讀教學(xué)上，過度開發(fā)，過深解讀，細(xì)嚼慢咽喂給學(xué)生，造成了瑣碎的課堂，培養(yǎng)了吃精飼料的肉雞。應(yīng)真正以生為本，樸實(shí)開放，培養(yǎng)興趣，大膽舍棄無謂的練習(xí)。
王亞：關(guān)于書寫，同意1016樓的看法，態(tài)度是關(guān)鍵，首先老師在黑板上的范寫，批改中的書寫要盡量規(guī)范，給學(xué)生做榜樣，其次也只有在低段可以較細(xì)致地指導(dǎo)并練習(xí)。到了高段就沒有這個(gè)時(shí)間來特別來抓書寫，但端正干凈是前提，如連這個(gè)要求都達(dá)不到，個(gè)人覺得還是放慢速度，至少要求學(xué)生寫規(guī)范。關(guān)于習(xí)作，很多老師都提到小學(xué)階段注重方法，個(gè)人覺得在僅有的習(xí)作課堂上，面對(duì)那么多學(xué)生，也只有方法的滲透才比較有實(shí)效。但在平時(shí)，比如課前三分鐘，比如修改作文課，我們能提倡的盡量還是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，甚至有自己的文風(fēng)，這樣的作文才比較鮮活。
孔利琴：小學(xué)各學(xué)段語文課中安排10分鐘寫字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。“要關(guān)注書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程”。真正去實(shí)踐，何其容易！
沈美紅：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而現(xiàn)在孩子在未進(jìn)入小學(xué)前，早已握筆寫字，寫字姿勢不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題，主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。教師在小學(xué)語文課堂上，一個(gè)一個(gè)，一次又一次，反反復(fù)復(fù)糾正了，可孩子在家里又是用錯(cuò)誤姿勢書寫。我們?cè)撛趺唇鉀Q呢？
唐唯亞：每當(dāng)面對(duì)班級(jí)里越來越多的“眼鏡兄”，我就不禁感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生怎么都過早和眼鏡交上了朋友。究竟是什么原因促使他們過早成為了近視眼？下面的一段文字摘自我班王榮同學(xué)的文章：
大家好，我是近視眼王榮。要說我鼻梁上的這副眼鏡，現(xiàn)在已經(jīng)成為我形影不離的朋友了。它每天都會(huì)伴隨我一起學(xué)習(xí)，一起生活！可是，這位朋友的出現(xiàn)也給我?guī)砹撕芏嗟穆闊?。比如，冬天的時(shí)候，我去學(xué)校食堂吃中飯，每次一拿起飯勺，眼鏡片上已是霧氣飄渺，看東西就成了“霧里看花”。最有趣的是每當(dāng)看到我的好友的鏡片上也是模糊一片，我們就會(huì)相視大笑。這種場景真是有趣極了！如果盛飯時(shí)候的場景是有趣的話，那體育課上的情景就可以用“尷尬”兩字來形容了。當(dāng)體育老師組織跑步時(shí)，如果你在跑道上看到有個(gè)家伙不斷扶著鼻梁上眼鏡，那個(gè)人總是我，唉!當(dāng)我跑得氣喘吁吁的時(shí)候，那副討厭的眼鏡總是給我添亂，它會(huì)隨著汗水順勢而下，使得我不斷地扶起它，重新讓它架上我的鼻梁……
這位學(xué)生盡情訴說了當(dāng)眼鏡架上他的鼻梁后給他帶來的種種麻煩和痛苦。隨著年齡的增長，學(xué)生近視率居高不下，除學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，耗在電腦、電視上時(shí)間過長等原因之外，不良的讀書寫字姿勢是其中一個(gè)重要原因。
養(yǎng)成一種習(xí)慣不容易，糾正一種習(xí)慣更難。
2011版新課標(biāo)指出：小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中注重練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
養(yǎng)成一種習(xí)慣不容易，糾正一種習(xí)慣更難。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀書寫字的不良姿勢主要有以下幾種表現(xiàn)：
1.坐姿不端正。有駝著背佝僂著腰的，有下巴擱在桌子上，鼻子尖幾乎觸到桌面的，有偏著頭或歪著頭書本與身體不平行的，有讀書寫字東張西望，蹺著腿的，有腳吊在椅子下面甩來甩去的……真是奇形怪狀，千姿百態(tài)。
2.握筆或拿書姿勢不正確。有的大拇指蓋過了食指的第二個(gè)指關(guān)節(jié)，有的筆桿與紙面成了七八十度的角，有的筆桿架到了無名指上，有的筆尖指露出一丁點(diǎn)距離，有的小指翹在一邊，還有的三指執(zhí)筆演變成了五指捉筆……可謂五花八門，千奇百怪。
以上這些握筆、拿書姿勢的不正確直接導(dǎo)致了學(xué)生的不良坐姿，勢必會(huì)影響學(xué)生的用眼衛(wèi)生，引起學(xué)生的視力下降。俗話說：良好的開端是成功的一半，不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難糾正，要讓孩子從一開始就堅(jiān)持正確的姿勢，逐漸培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。
為養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書、寫字習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣做的：
一、反復(fù)提醒，一絲不茍
我從接手這個(gè)班級(jí)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持常抓不懈。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了較好的書寫與閱讀的習(xí)慣。從學(xué)生一入學(xué)開始，我就教育學(xué)生要寫好每一個(gè)字或字母。讓學(xué)生明確認(rèn)真書寫的重要性，先有認(rèn)真書寫的意識(shí)。平時(shí)的上課，我都是認(rèn)真板書，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是怎樣的，是左窄右寬還是左寬右窄，上下部分又各占什么位置，并說說怎樣才能把字寫得美觀。通過教師的范寫和講解，加上學(xué)生的觀察與交流，學(xué)生能比較容易把握如何把字寫好，寫美觀。講明不良姿勢對(duì)身心健康的危害性?，F(xiàn)身說法，講解近視給我們的學(xué)習(xí)、工作、體育鍛煉、日常生活帶來的諸多不便。講清良好習(xí)慣的具體要求、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生心中有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)繩。教給學(xué)生正確的姿勢。坐的姿勢可歸納為八個(gè)字：頭正、身直、臂開、足安。寫字要做到三個(gè)一：眼距桌子一尺，胸距桌子一拳，手指距筆尖一寸。這些看似在小學(xué)一年級(jí)就做過了的事，必須從頭再來，逐一檢查，指導(dǎo)方法要領(lǐng)。必要
二、正面引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)
堅(jiān)持表揚(yáng)、鼓勵(lì)，巧妙的批評(píng)、監(jiān)督，經(jīng)常善意地提醒、提示，注意循序漸進(jìn)，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出來的不良姿勢，提出不同的目標(biāo)要求。發(fā)揮榜樣的作用，這是正面引導(dǎo)的一種措施。尋找榜樣，最好是本班的。因?yàn)?，這樣的榜樣，就在學(xué)生身邊，學(xué)生對(duì)他們最為了解，榜樣也最容易發(fā)揮出良好的作用。平時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)字寫得工整的作業(yè)，讓全班學(xué)生傳閱，或者把他們的作業(yè)展覽在教室的某個(gè)地方，讓其他學(xué)生經(jīng)常都能看到。在讀書方面，也請(qǐng)那些拿書姿勢、坐姿正確的同學(xué)上來示范，并不斷表揚(yáng)他們。久而久之，果然取得不錯(cuò)的效果。
三、帶頭示范，以身作則
教師無論是在教室或辦公室看書、備課、批改作業(yè)要帶頭示范，用自己的行為為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)得其法。為了讓學(xué)生能堅(jiān)持規(guī)范書寫的好習(xí)慣，我一直堅(jiān)持規(guī)范地板書、寫作業(yè)評(píng)語，并嚴(yán)格要求學(xué)生，只要提筆寫字，就要把字寫好，不要寫亂一個(gè)字。學(xué)生寫作業(yè)前，我會(huì)不斷提醒他們：“書寫認(rèn)真！”學(xué)生只要認(rèn)真書寫了，做作業(yè)自然認(rèn)真。在展出學(xué)生的書法作品時(shí)，我也會(huì)認(rèn)真地寫一張，和學(xué)生的作品貼在一起。讓學(xué)生看到要求他們做到的，老師也是那么做的。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒
不良習(xí)慣的糾正不是一朝一夕就能見效的，貴在長期堅(jiān)持，其主陣地仍然在課堂上。教師要養(yǎng)成時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生每每拿起書準(zhǔn)備讀課文，就提醒他們坐端正，注意放正書本；學(xué)生每每拿起筆就提示學(xué)生正確握筆，按要領(lǐng)去做。開始，學(xué)生會(huì)很不習(xí)慣，“舊病”也會(huì)反復(fù)發(fā)作，但經(jīng)過日積月累地訓(xùn)練鞏固，不良的習(xí)慣仍可以糾正。
經(jīng)過這般的堅(jiān)持不懈，本學(xué)期，在學(xué)校開展的“澥浦中心學(xué)校讀寫調(diào)研” 活動(dòng)中，我們班獲得了寫字、讀書姿勢的優(yōu)勝獎(jiǎng)，這極大地鼓舞了學(xué)生，這也無疑是給了班級(jí)的每個(gè)學(xué)生一份自信心。當(dāng)然，糾正壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，僅靠某一老師的努力是不夠的，如果能得到其他老師和家長的配合，效果會(huì)更好，速度會(huì)更快。更重要的是，孩子一開始接觸書本，
金亞：很多老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫字姿勢視而不見也是導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤寫字姿勢的原因之一?，F(xiàn)在的很多年輕老師可能自己也不太明白，正確的讀書、寫字姿勢到底應(yīng)該是怎么的。現(xiàn)和大家再重溫一遍小學(xué)時(shí)老師的淳淳教誨。
項(xiàng)目 | 坐姿 | 握筆（執(zhí)書） |
寫字姿勢要求 | 書寫做到“三個(gè)一”：眼離課本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌面一拳遠(yuǎn)。頭正、身直、臂開、足平。 | 筆桿應(yīng)放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下。食指應(yīng)較拇指低些，并且兩者不相碰。執(zhí)筆角度要合適，筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指的第三關(guān)節(jié)與虎口之間，筆桿與紙面角度在45-50度間。 |
讀書姿勢要求 | 眼離課本一尺遠(yuǎn)，胸離桌面一拳遠(yuǎn)。頭正、身直、臂開、足平。 | 書本不要直立，也不要放平，雙手捧著書本，與桌面成約45度角，頭稍向前傾， |
王旭雄：我今年教六年級(jí)了，我的這幫學(xué)生是我一手帶起來的。每當(dāng)看著孩子們做作業(yè)這腦袋都要跟桌子親吻了的時(shí)候，我就很難受。我總是在不斷地提醒，但是他們的寫字姿勢仍然在不斷地反復(fù)。
記得剛教他們一、二年級(jí)的時(shí)候，我也非常重視他們的寫字姿勢、握筆姿勢，經(jīng)常提醒，時(shí)刻盯著，學(xué)生們的書寫姿勢也還看得過去。但是隨著年級(jí)的升高，隨著課業(yè)任務(wù)的繁忙，這些漸漸地被我們忽視了。我不再反復(fù)提醒，學(xué)生也不再在意。所以，慢慢的，不良的姿勢就變成了習(xí)慣。當(dāng)我今天問他們的時(shí)候，他們樂呵呵地回答我“習(xí)慣了嘛！”
習(xí)慣了嘛！多么輕巧的一句話??！為什么不是良好習(xí)慣的習(xí)慣呢？我想作為老師我是需要反思的，說明我不夠重視，沒有經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，沒有抓他們的反復(fù)！如果我能堅(jiān)持不懈地一抓到底，我想他們習(xí)慣的應(yīng)該是良好的習(xí)慣吧!
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在寫字過程中重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么我們教師就應(yīng)該在日常的教育教學(xué)過程中將學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)成己任，變成自己的習(xí)慣。
另外，我覺得我們語
盧喜：我覺得寫字教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和字的間架結(jié)構(gòu)，更要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的能力和興趣。至于興趣的培養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生對(duì)文字從甲骨到金文再到小篆，直至現(xiàn)今的簡體字演變過程很有研究興趣，如豬字的變化等。另外，教師在講解字的時(shí)候可以適當(dāng)了解下《說文解字》的講解，對(duì)字深入了解后再以簡單生動(dòng)的語言講給學(xué)生聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的異、形都有其根源，當(dāng)然要挑些學(xué)生感興趣的、有趣的、符合其認(rèn)知的，這樣才會(huì)建立興趣。比如旦字象形、本字的指示等的圖文講解。這樣便于學(xué)生記憶。
馮蕊：發(fā)現(xiàn)練了兩年的毛筆字后，不少孩子在寫鋼筆字、鉛筆字時(shí)都明顯有了筆鋒。我想可能是寫毛筆字時(shí)教師可以更清楚地向?qū)W生展示筆畫的運(yùn)筆過程等，學(xué)生悟出了其中的奧妙，學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用吧。毛筆和軟筆的教學(xué)是相得益彰的。
嚴(yán)俊珍：我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多字寫得潦草的同學(xué)，一般筆順都不對(duì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，每堂課留10分鐘，在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。增強(qiáng)學(xué)生的寫字意識(shí)，講究練字效果。我很贊同。自古以來，有名的書法家都是在勤學(xué)苦練中成長的。例如王羲之的墨池。老師應(yīng)該增強(qiáng)這個(gè)觀念，幫助學(xué)生日復(fù)一日養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的寫字興趣。
姚鑫蘭：許多孩子寫字總是心不在焉，抄寫作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至連一些家長也覺得只要會(huì)寫了，不影響考試成績，字寫得隨意一點(diǎn)也無所謂，殊不知，這是個(gè)大問題。我總是認(rèn)為，從寫字的態(tài)度中，以小窺大，可以看出一個(gè)人的個(gè)性，試想連寫個(gè)字都不能認(rèn)真對(duì)待的孩子，怎么能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好每一件事呢？我想，一撇一捺寫人生，我們的養(yǎng)成教育是否也可以從寫好字開始呢？
翁麗琴：記得咱小時(shí)候，每天中午有節(jié)20分鐘的讀報(bào)寫字課，專門寫毛筆字的，挺好的?？墒乾F(xiàn)在，大家都在圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。
張?zhí)显?/span>我們學(xué)校是從去年下半年開始的，每班每周安排一節(jié)軟筆書法課
范麗麗：同感，小時(shí)候家里的春聯(lián)還是我自己貢獻(xiàn)的，現(xiàn)在學(xué)校的課有些成擺設(shè)，書法課已經(jīng)沒有被提過了！
周徐輝：從幾次執(zhí)教低中段的情況來看，二年級(jí)之前把字寫工整是關(guān)鍵，但之后的幾年的書寫中教師確實(shí)還要一直地強(qiáng)調(diào)：靜下心來寫字。
沈麗珍：我們要重視寫字教學(xué)，尤其是在低年級(jí)。讓孩子們從一年級(jí)入學(xué)就在班級(jí)中形成認(rèn)真書寫的氛圍，在平時(shí)的考試中，另設(shè)書寫分，并真正地把書寫分體現(xiàn)出來。久而久之，孩子、教師和家長形成合力，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。我今年又教一年級(jí)了，我們班就是這樣努力著，激勵(lì)孩子們進(jìn)行書寫達(dá)優(yōu)，效果不錯(cuò)。
馬劍萍：同意同行們！小學(xué)課堂開設(shè)書法課太有必要啦，一來書寫毛筆字是我國國粹，讓孩子們了解、學(xué)習(xí)太有必要了；二來可以讓學(xué)生們靜心學(xué)習(xí)，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。真好！
林麗萍：在新課標(biāo)中提到了“用毛筆臨摹正楷字帖”的建議，但是在實(shí)際的課程設(shè)置中是沒有的，同時(shí)要教好這門課還需要有專門的教師配備，可以和美術(shù)課進(jìn)行一定的結(jié)合！
陳美芳：要求學(xué)生寫工工整整的字其實(shí)也在教育孩子做堂堂正正的中國人!
周亞輝：關(guān)于寫字教學(xué)，我總覺得最重要的是讓每個(gè)孩子養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣！
俞翔：把書法單純地理解為一種技術(shù)或者什么，把語文單純地理解為一門學(xué)科或者什么，我都反對(duì)，語文只是一個(gè)名詞，但承載的內(nèi)容卻是一個(gè)民族乃至文化的全部意義和存在的價(jià)值。所以，任何把語文中某一部分作為一個(gè)單純的部分處理的，都不是本質(zhì)的追求，一個(gè)語
石艷琴：新課標(biāo)的識(shí)字寫字量沒有實(shí)質(zhì)性的改變么。小學(xué)低段識(shí)字、寫字任務(wù)大，如果沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的孩子真的很難跟上。再加上幼兒園命令禁止教學(xué)相關(guān)知識(shí)，使得一些孩子在小學(xué)一開始就兩極分化明顯。很多孩子為之而厭學(xué)。本來低段應(yīng)該打?qū)崟鴮懟A(chǔ)的。因?yàn)橐疫M(jìn)度，又不能在家布置書寫作業(yè)，所以孩子的書寫質(zhì)量越來越糟糕。所以覺得理想和現(xiàn)實(shí)的落差還是需要真正地被重視呀！
童邦美：我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)里非常注重寫字，連作文中“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫當(dāng)做練字的過程。”
沈平易：作為一名執(zhí)教小學(xué)高段多年的老師，在最近接的幾屆學(xué)生中我發(fā)現(xiàn)很多孩子寫錯(cuò)別字的問題比較嚴(yán)重。即使是班級(jí)里比較優(yōu)秀的孩子也經(jīng)常寫錯(cuò)別字。而且這些錯(cuò)別字還是一些常見字。比如很多孩子三個(gè)“的、地、得”分不清楚，“在”與“再”分不清楚，“是”與“事”在組詞后學(xué)生也會(huì)混淆。問了身邊的同事，他們?cè)诮虒W(xué)中也出現(xiàn)了這樣的問題。我想這可能與小學(xué)階段字、詞學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)，尤其對(duì)形近、音近、音同字的辨識(shí)訓(xùn)練不到位有關(guān)。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)發(fā)現(xiàn)這次課改對(duì)于識(shí)字寫字部分更加重視了，特別是書寫、練字時(shí)間都非常重視。那么對(duì)于錯(cuò)別字現(xiàn)象是否也有所關(guān)注呢？重視形近、音近、音同字的教學(xué)呢？真正扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)呢？
褚恩東：而之前幾位老師提到的關(guān)于寫字教學(xué)，確實(shí)在這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，作了明確的要求，足見對(duì)寫字與書法的重視。主要是針對(duì)于目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，以及這幾年課程改革的經(jīng)驗(yàn)而作的調(diào)整，所以說在第一、第二學(xué)段，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下工夫。正如新課標(biāo)明確的：在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字。
所以這也是對(duì)我們老師提出了更高的要求。當(dāng)然并不是沒有解決的辦法，比如，例如設(shè)立專門的書法老師，進(jìn)行定期的授課，電視教學(xué)指導(dǎo)等等，這既是對(duì)祖國文字的學(xué)習(xí)，也是祖國文化的傳承。
許棟：說到寫字，到了高段學(xué)生的錯(cuò)別字真的是很多，而且很難糾正，也許是低段大量識(shí)字，忽視寫字；還有發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫字如同畫畫，根本沒有按照筆順去寫，建議新課標(biāo)應(yīng)該重新把筆順加上去，而且學(xué)寫毛筆字對(duì)筆順要求更高，特別是寫行書，筆順不對(duì)根本“行”不起來的，這點(diǎn)我想學(xué)過毛筆字的都有同感吧。
錢永明：個(gè)人也覺得應(yīng)該加強(qiáng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)。老傳統(tǒng)、老精華，不能棄之。
趙季華：1、寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
理解：修訂后的課標(biāo)更關(guān)注寫字，要求認(rèn)真寫好漢字。只言片語的修訂毋庸置疑地告訴我們：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。修訂版教學(xué)建議中明確指出：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以我們要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。
鄭英：課標(biāo)要求學(xué)生從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終保持正確的寫字姿勢和良好的習(xí)慣。
作為一線教師，我深感學(xué)生的書寫姿勢是非常重要的。一拿到新版語文課標(biāo)的時(shí)候，我就對(duì)我班的寫字姿勢與執(zhí)筆姿勢進(jìn)行過檢查。檢查內(nèi)容包括：（1）從始至終完全正確；（2）大部分時(shí)間正確，中間偶爾不正確；（3）剛剛開始時(shí)正確，堅(jiān)持不到幾分鐘之后就不正確了；（4）從始至終都不正確?？山Y(jié)果是令人堪憂的。這不僅影響寫字教學(xué)的質(zhì)量，而且還嚴(yán)重危及學(xué)生的身體健康。根據(jù)專家的調(diào)查了解：青少年脊柱側(cè)突癥的發(fā)病率在10%左右，發(fā)病高峰在9至11歲之間，女生多于男生。造成脊柱側(cè)突的原因固然很多，而寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣不正確不能不說是個(gè)嚴(yán)重原因。另外，青少年患近視病也與寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣不正確有關(guān)。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，寫字眼睛離紙面過近是導(dǎo)致近視的重要原因。所以，保持正確的寫字姿勢和良好的習(xí)慣是一項(xiàng)看似簡單實(shí)則艱巨的工作。正確的“雙姿”（即握筆姿勢和坐姿）是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的首要任務(wù)。
所以，在接下來的教學(xué)中，雖說我所教的班級(jí)已屬于高段，但我仍堅(jiān)持在教學(xué)中注重糾正學(xué)生不良的寫字姿勢。首先，要讓學(xué)生知道什么是正確的姿勢，什么是不正確的姿勢。姿勢不正確，對(duì)身體有什么害處。然后，請(qǐng)正確的同學(xué)以身示范，演示給別的同學(xué)看，最后讓全體學(xué)生做寫字姿勢的練習(xí)。這一點(diǎn)，不是一兩節(jié)課可以有收效的，而是要貫徹始終，在不斷的鞏固與糾正中，一旦發(fā)現(xiàn)姿勢不正確，我用手機(jī)拍下來，然后再把照片給她（他）看。讓他們清楚地看到自己不正確的姿勢，從而使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。盡管這樣，但孩子們一會(huì)兒又忘了，總是不能保持正確姿勢。只要一寫字我時(shí)時(shí)刻刻提醒與糾正。經(jīng)過這段時(shí)間的努力，現(xiàn)在好多了。
我想，只要是對(duì)學(xué)生有利的事，我們就要堅(jiān)持做！
沈濃：2011版新課標(biāo)特別加強(qiáng)寫字教學(xué)。從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定，尤其注重“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，注重書寫要規(guī)范、要有質(zhì)量。新課標(biāo)中，明確提出“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?span lang="EN-US">
那么，該如何去落實(shí)這十分鐘的當(dāng)堂寫字教學(xué)？縱觀我們的低段公開課，往往為了追求效果，在前面的閱讀教學(xué)緊緊抓牢，被安排在后面的寫字教學(xué)常常被機(jī)動(dòng)。有時(shí)，下課了，學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)只能靠自己了。曾經(jīng)聽過
孫小玲：識(shí)字寫字的要求要更加明確化，學(xué)寫漢字是每一個(gè)中國人都要認(rèn)真對(duì)待的事情，結(jié)合自己以往的教學(xué)，我認(rèn)為，從孩子學(xué)寫漢字的第一課開始，就要強(qiáng)調(diào)寫字的正確姿勢，認(rèn)真落實(shí)漢字書寫順序，以及它的偏旁部首和讀音等，把漢字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到底！
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