心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，童年經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)人的心理發(fā)展不可逾越的開(kāi)端和基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、思維方式的形成和發(fā)展都起著決定性的作用。弗洛伊德說(shuō)，一個(gè)人思想發(fā)展過(guò)程的每個(gè)早期階段仍同由它發(fā)展而來(lái)的后期階段并駕齊驅(qū)，同時(shí)存在。如果孩子沒(méi)有在童年體會(huì)到他應(yīng)有的東西，他以后的人生也會(huì)因?yàn)橥甑臍埲倍鴼埲逼饋?lái)！
所以，孩子在童年應(yīng)該有以下的心理體驗(yàn)：
1．游戲中體驗(yàn)快樂(lè)
游戲是兒童的第二生命。小孩子往往都喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩。小孩可以從游戲中得到許多新的體驗(yàn)，這也幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。著名教育家陳鶴琴在《怎樣做父母》一文中，告訴爸爸媽媽要讓孩子有玩游戲的時(shí)間，不要?jiǎng)儕Z孩子玩游戲的權(quán)利。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)剝奪孩子玩游戲的權(quán)利是相當(dāng)普遍的。據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為孩子在該玩的年齡就應(yīng)該讓他們玩，不能過(guò)分約束的家長(zhǎng)只有22.1%。在我國(guó)城市中，4～12歲的孩子都過(guò)著忙碌的“上班”生活：51.6%的4～10歲的孩子，上課外學(xué)習(xí)班或是特長(zhǎng)班，其中近三成上了兩個(gè)或兩個(gè)以上的課外班：10～12歲的孩子“上班”的比例甚至達(dá)到61.9%。
沒(méi)有游戲，孩子的童年是可悲的，而他們的身心發(fā)展也不會(huì)健康。游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，不只是玩，而是他們生活的一部分。
2．愛(ài)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)愛(ài)他人
愛(ài)心是人類(lèi)特有的、最偉大的情感，是造就健全人格所需要的關(guān)鍵因 素。愛(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的溫柔、親切的感覺(jué)，是深深的理解和接受。父母 的愛(ài)是孩子出生后最初的情感體驗(yàn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些都是幸福溫馨 的。爸爸強(qiáng)健的臂膀，媽媽溫柔的撫摸，這對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是童年最好的禮物。
當(dāng)然，爸爸媽媽還可以抓住機(jī)會(huì)讓寶寶體驗(yàn)愛(ài)的行為給自己及他人帶來(lái)的快樂(lè)，這樣寶寶就會(huì)形成待人親切、愿意合作、會(huì)同情和寬容別人、能關(guān)心和幫助別人的個(gè)性。一個(gè)有愛(ài)心的孩子看到一位老人在過(guò)馬路，他會(huì)主動(dòng)幫助老人。無(wú)論是否聽(tīng)到別人表示感謝，他都會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)。
當(dāng)然．并不是每個(gè)孩子都有充分愛(ài)的體驗(yàn)，許多爸爸媽媽并沒(méi)有給孩子適當(dāng)?shù)膼?ài)，造成了孩子沒(méi)有愛(ài)的能力。比如父母的溺愛(ài)、冷漠、功利等，都會(huì)使孩子在表達(dá)和接受愛(ài)上出現(xiàn)問(wèn)題。一些孩子痛恨父母、沒(méi)有孝心等問(wèn)題其實(shí)很多是由父母的愛(ài)的教育失敗造成的。
3．成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)可
馬斯洛在人本主義心理學(xué)中，提出了人有七種需求，其中之一就是自我實(shí)現(xiàn)的需求，即個(gè)人所有需求或理想全部實(shí)現(xiàn)的需求。當(dāng)然，孩子對(duì)于這種需求也不例外。一個(gè)3歲的寶寶將一堆積木搭成了。高樓大廈，他會(huì)很高興，會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)欣賞自己的杰作，在這時(shí)他就體驗(yàn)了成功帶來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)， “成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！彼?，如果你想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，那么就不要總是打擊他。而是要用積極的思想去暗示他，鼓勵(lì)他。
4．責(zé)任和獨(dú)立的體驗(yàn)
一項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，有20%的大學(xué)生畢業(yè)之后當(dāng)上了“啃老族”。他們雖然可以找到工作，但是自己卻不去做，而在家里依賴(lài)父母。心理學(xué)家分析認(rèn)為， “啃老族”的年輕人大多在童年沒(méi)有得到責(zé)任和獨(dú)立體驗(yàn)，從小到大都依賴(lài)父母。
許多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子被凳子絆倒了，明明是自己不小心，爸爸媽媽卻會(huì)說(shuō)： “打凳子，誰(shuí)讓你把我兒子給絆倒了！”為什么不告訴孩子自己要注意一點(diǎn)呢？既然自己不小心，就要承擔(dān)“摔倒”的后果。
孩子小的時(shí)候，不能承擔(dān)責(zé)任和依賴(lài)父母是正常的，但是，家長(zhǎng)并不能因?yàn)楹⒆有?、依?lài)父母就不給孩子責(zé)任和獨(dú)立的體驗(yàn)。這樣的教育只能讓孩子成為一個(gè)“有用的廢人”。
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