高一語文期中考試質(zhì)量分析
一、對試卷的總體評價
期中考試語文試卷共七大題18小題，總分160分，考試時間是150分鐘。試題的形式是按照高考試卷的題目類型和分值設置的。試題的知識面覆蓋面符合高一語文學實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養(yǎng)。
二、試題情況分析
第一大題，4個小題。分別是字音、成語、仿寫、關于蘇軾的文學常識。
這4個小題中失分較多的是關于蘇軾的文學常識題。學生不是一點不會，而是似是而非，印象模糊，錯字較多。主要原因是在教學過程中，文學常識只作為了解內(nèi)容，并沒有明確要求掌握。應該是出題人考慮到高一是基礎年級，作為高中生，不能只看高考這根指揮棒，要提高高中生的語文素養(yǎng)，這樣才有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
第二大題文言文閱讀題和第四大題默寫題都是課內(nèi)外相結(jié)合，注重遷移訓練。這兩題學生做題和得分情況較之以前相差不多。
第三大題，詩歌鑒賞題?！短K幕遮》是很好的詞，選作題目，難易適中，學生基本能看懂。但是在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)，本來都認為應該好做好得分的第一小題“碧云天，黃葉地”表達有何特點？效果如何?結(jié)果卻失分較多。學生看到這個題目后“表達有何特點”，結(jié)合做題經(jīng)驗和答題思路，就朝著表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等方面考慮了，很多同學都寫了“對偶”。與參考答案“極天盡地”天壤之別。
第五大題和第六大題，課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀題。
課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀《西地平線上》，很好的散文教學素材，相信教師在執(zhí)教這篇文章時，對其中的落日的特點都指導學生進行了全面的細致的思考，找尋。并且三次落日各不相同，這種不同不僅體現(xiàn)在時間地點更重要的也是學生通過這篇文章應該掌握的散文在描寫事物時采用的幾種方法。正、側(cè)面描寫。烘托、比喻、擬人等。從這篇文章的選取和題目的設置中可以看到出題人的良苦用心。教材是
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濃縮的精華，不要為了教一篇文章而講這篇文章。課外現(xiàn)代文閱讀題，能從文中直接找到答案或截取出來的題目得分率較高，要用自己的話來概括的題目得分率較低。原因在于對這類閱讀理解題的解題思路和方法把握不夠，審題不清，對文章不能從整體把握，難以弄懂結(jié)構(gòu)、思路和主旨。
第七大題“作文”部分:以“起點”為題，文體不限，字數(shù)800字以上。
“起點”，高一的學生經(jīng)過半個學期的高中生活，對起點應該有認識，同時他們也是十幾歲的年齡，正處于思想活躍并且在向成熟方向發(fā)展的階段。是生活的起點也是思想的起點。這當然是根據(jù)高一學生的實際而命題的。其實審題不難，大多數(shù)同學都不會跑題，但要寫出好文章不易，事實正是如此。
主要存在問題:1.文體不清，散文和議論文相混淆了。2.扣話題不緊，大多數(shù)同學寫了成長過程中的一件事或幾件瑣事，照顧了“面”就不能突出“點”，照顧了“點”就不能波及“面”，因而不能點面結(jié)合地寫出起點的意義。3.感受不深，立意膚淺。學生生活面狹窄，對生活的認識體會不深，因而寫不出真情實感，更不能有深刻的體悟，寫成“流水賬”的不少。4.書寫潦草，有些卷面字跡難以辨認。
三、今后教學建議
語基部分:
1(夯實基礎，注重語言知識的積累，注意培養(yǎng)學生語言的感受能力和體悟能力。
2(重視文言文教學，積累足夠的實詞、虛詞的意義和用法，同時培養(yǎng)學生的遷移能力和根據(jù)語境進行合理的推斷能力，注意一些解題技巧，特別要學生注意運用題干中的已知信息去進一步理解文意，幫助解題。
3(詩歌鑒賞題多多訓練，特別是培養(yǎng)在理解詩意的基礎上學會運用聯(lián)想和想象去分析把握作者思想感情，表達技巧及效果。
4(“現(xiàn)代文閱讀”部分要在強化訓練的同時，讓學生“解答技巧”，這類試題有特定的規(guī)律和方法，相信在掌握規(guī)律和方法的基礎上多訓練，可以提高學生的得分。
作文部分:
1(教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內(nèi)涵，確立準確的主
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旨，行文中注意扣緊話題。
2(寫什么文像什么文。一定要訓練學生寫出比較規(guī)范的文體，不能寫成“四不像”。
3(要在“發(fā)展等級”上下功夫，使學生寫出“構(gòu)思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來。
4(重視書寫，平時認真練字，力求書寫規(guī)范，卷面整潔美觀。
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