作者：郭振有
到過洋思，到過永威，寫過蔡林森的文章，自以為對這位著名的教育家型的校長了解了，其實僅僅是皮毛。
不久前又到永威，在學校生活了三天，聽了一些課，看了永威的老師怎樣上課，蔡校長怎樣評課，我才感到一種巨大的震撼。蔡林森，在我認識的許多名校長中，是一位極有個性、有特點、特別有教學見地的校長。
永威是一所沁陽市委、市政府、市教育行政部門大力支持的民辦學校。蔡林森退休后，沁陽市教育局領導和永威學校董事長數顧“茅廬”。蔡林森被邀請者的真誠感動，不好推辭，才來到這所人生地不熟的學校。他沒有想到，他遇到的困難要比想象的大得多。他面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他流過眼淚，想到退卻。但他沒有退卻。艱難的3年過去了，永威也像洋思那樣，成為中國基礎教育界高高立起的又一面紅旗，被人稱之為河南省的“教育名片”。慕名來學習取經者，天天絡繹不絕。
蔡林森的教育思想體現在他提出的“先學后教，當堂訓練”這8個字上。這個理念極為簡單、樸素，但要變成行動，卻異常困難。蔡林森不得不親自上陣，天天聽課、評課。洋思只是一所初中，永威則是從幼兒園到小學、初中、高中的一個體系。從小學到初高中各門學科，他輪番地聽、評課。每天聽評四五節(jié)到七八節(jié)課。日日、周周、月月、年年，幾乎一天不落。學校專門辟出“219”——一個能坐200多人的大教室，供本校和外地來的學習者聽課。
蔡林森認為，一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%時間是無效的。而80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，另20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學或教師點撥學會的。而我們的老師常常只管自己講，不管學生學。倡導“先學后教”之后，有的老師又把“先學后教”不自覺地變成了“先學后講”。蔡林森硬是一節(jié)課一節(jié)課、一門課一門課、一個老師一個老師地扳，一次又一次地扳，才逐步轉變過來的。聽了蔡林森評課，我沒見過也沒想象到，一個校長是這樣抓課堂教學的。有時他先讓教師自評，或讓教研室同志評，最后他自己評。他會肯定這一節(jié)課的每一個優(yōu)點，包括教學目標、重點確定、訓練方式、板書設計，以及教師的精神狀態(tài)、語音語氣，也會指出每一個缺點。對一些老師的課他批評得非常嚴厲，具體到哪句話是不應該講的，哪個問題的問法是不當的。然后他會告訴你，這堂課應該怎么提出問題、怎么組織，等等。他的評點，擊中要害，一針見血。對上課的老師來說，每節(jié)課都是一場頭腦風暴，浴火洗禮。我問外地聽課老師的感受，他們說，蔡校長指出的課堂上的問題是我們過去從來沒想過也沒有想到的，他的評課常評常新，點到骨子里了。
這才是真實的蔡林森。你不聽他評課，永遠理解不了這個對課堂教學極端認真一絲不茍的倔強的蔡林森！
這是一個老師們人人都怕的蔡林森。不知有多少上課的以及本校聽課的老師在他評課時哭了。不知有多少老師開始不理解他，甚至恨他。開始時沒有人愿到“219”去上公開課?，F在變了，被蔡林森評過課的老師都在迅速地變化、成長，“219”成了他們爭著想去的地方！他們感到有自信了，有希望了，有奔頭了。
有一位小學老師，4年前來永威任教。她十分認真地備課，上課時滔滔不絕地講。同學卻交頭接耳，做小動作，教學效果很差。她非?？鄲?。心想，我備課講課都很認真，為什么學生們卻不尊重我呢？她感到很委屈。蔡校長到永威后提倡先學后教，她開始反思。經過幾次評課后，她能創(chuàng)造性地使用新的教學模式了，成為一位優(yōu)秀的教師。
“先學后教”和“先教后學”，雖然只是一個次序變更，但對于傳統(tǒng)的或者說一般老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命。從哲學觀點看，“先學后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是符合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規(guī)律，科學地處理了教師與學生、教與學的辯證關系。蔡林森還提出“當堂訓練”，不把教學時間前移和后推，讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效益，能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。革命，從來不是簡單易行的。蔡林森從洋思到永威推進這項改革的經歷，使我深感這場革命是如此的重要，又是如此的艱難。
永威學校所在的沁陽市、焦作市的教育局是開明的，有眼光的。他們不讓蔡林森只是永威的校長。沁陽市教育局、焦作市教育局先后在永威學校門口掛起了沁陽市、焦作市校長教師培訓基地的牌子。3年來，永威學校已經為當地的校長教師舉辦過40多期培訓班。為10多個省市舉辦過30多期培訓班。
蔡林森來到永威3年，把一個瀕臨倒閉的民辦學校救活了，一個不選擇學生的學校的教學質量一躍而走在了前面。一個剛轉來時英語16分、數學63分的學生，一年半以后參加中考，成績達到了521分。一些地方教育局的干部也把孩子送到永威來受教育，因家庭遷居從永威轉走的孩子又鬧著返回永威來上學。
蔡林森把整個沁陽市的教育也激活了。全市121名校長已有290人次,4459名教師已有11000人次，先后到永威學校封閉培訓。經過培訓的學校，都開始用“先學后教，當堂訓練”的方式上課了，校長都像蔡林森那樣評課了。過去那種不痛不癢、只講好話、走過場的庸俗的評課方式沒有了。新課改推進得如火如荼。在焦作市6個縣市中，沁陽原來的考試成績排在倒數第二位，現在排在第一位。沁陽市教育局一位副局長說，蔡林森來到永威，沁陽全市校長、老師的教育觀念前進了10年到20年。
沁陽市委、市政府把蔡林森這個民辦學校的校長當成一塊寶。市委書記說，蔡林森的身價能值幾千萬！
蔡林森也許就是為教育而生的，為當校長而生的。他的全部興趣、精力、活力，都集中在教學上。他為學校奉獻得太多太多，為家庭為個人犧牲得太多太多。退休了，他本可以到國外跟著兒子享福，也應該在老家陪著90歲的老父親和孩子們享天倫之樂。他卻又來到了永威。他的老伴，一位十分質樸厚道的女性，在大哭一場之后，也隨來陪伴和照顧他的生活。
當前已經有多種成功的教學模式在各地推廣，應該說各有所長。大道無術，教學有法而無定法。教育改革沒有成功之日，不可能有一種教學模式是最好的。只要符合教育方針，有利于提高教育效益和質量，特別是有利于培養(yǎng)拔尖人才，杰出人才，就應支持試驗，鼓勵創(chuàng)新。
如果評選當代的一批教育家，蔡林森，應該是其中當之無愧的一位吧。
來源：中國教育報（作者系中國教育學會常務副會長）
