小時候，我們都幻想過“長大后要做什么”，比如科學(xué)家、工程師，這些理想來自我們的一顆顆童心，年幼的我們其實并不知道科學(xué)家、工程師具體做什么工作，需要具備哪些條件，只是單純地為自己設(shè)定了一個理想的目標(biāo)，還不能算是真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。
進(jìn)入高中，我們的思想日漸成熟，開始學(xué)著重新審視兒時的理想。這時才發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家也好，工程師也好，都是抽象的概念，還不是具體的職業(yè)，無法轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)目標(biāo)，需要進(jìn)一步思考到底要從事何種科研工作、成為哪一類工程師；同時我們也會意識到，自己可能不擅長數(shù)學(xué)、動手能力比較差、喜歡文藝、性格外向，與科學(xué)家、工程師的理想有一定的距離。雖然年輕的我們對自己未來的生活、職業(yè)還沒有清晰的規(guī)劃，但是已經(jīng)開始對自己的職業(yè)理想、實現(xiàn)理想的主客觀條件進(jìn)行了初步地感性評估，具備了一定的生涯規(guī)劃意識。這時，真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃才正式開始。
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的計劃的過程。根據(jù)我國實際情況，職業(yè)生涯規(guī)劃具體指從高中開始到職業(yè)生涯結(jié)束，當(dāng)個體面臨學(xué)科、大學(xué)專業(yè)和職業(yè)等選擇時，借助科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評工具，分析內(nèi)外部環(huán)境，逐漸明確職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，并設(shè)計發(fā)展路徑、實施計劃以及評估修正方案的過程。對于我們高中生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃最直接的目的就是為選專業(yè)做好科學(xué)系統(tǒng)的評估和指導(dǎo)；其次是為在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為將來的就業(yè)提供準(zhǔn)備。
職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助我們找到理想，設(shè)計發(fā)展路徑，了解自己的興趣、能力，掌握大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)等環(huán)境信息，將學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合。比如在面臨高考志愿填報、大學(xué)專業(yè)選擇時，我們往往感到迷茫、焦慮，生怕一次錯誤的選擇，影響了自己一生的前途。其實，如果我們能從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度出發(fā)，借助科學(xué)的測評工具，了解自己的興趣、能力、性格、價值觀，不再單單只是停留在“我不擅長數(shù)學(xué)、我喜歡文藝”的層面上，發(fā)現(xiàn)自身的興趣、能力，找到客觀依據(jù)，使感性認(rèn)識升華為理性分析；同時通過職業(yè)能力分析，了解自己的能力和職業(yè)目標(biāo)是否吻合，不再只憑借主觀臆測推斷自己是否適合“科學(xué)家、工程師”的工作，進(jìn)一步了解工程師對應(yīng)的大學(xué)專業(yè)方向和具體的職業(yè)內(nèi)容，調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)方向，為日后填報高考志愿提供參考。
高中時期是一個積累知識、不斷成長的過程，每個人都在經(jīng)歷著從少年到青年的蛻變，我們逐漸褪去孩童的稚氣，不斷了解自己的興趣愛好和能力水平，開始對自身未來的發(fā)展進(jìn)行思考?？梢哉f，我們在高中階段，才開始真正思考職業(yè)生涯規(guī)劃，才第一次意識到學(xué)業(yè)的選擇可能會影響到未來的職業(yè)、未來的生活。這個時期，既是我們職業(yè)生涯規(guī)劃的起點，也是我們探索未來職業(yè)、規(guī)劃人生的關(guān)鍵時期。如果我們能從人生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度去考慮學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，調(diào)整學(xué)業(yè)計劃，選擇適合自己興趣和能力的專業(yè)，那么在高考填報志愿時，就會多一份從容，少一些盲目。
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