微型課題結(jié)題報(bào)告
馬塘小學(xué) 張海蓉
一、問題的提出
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過什么途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是教師常常思考的問題。英語諺語是使用英語的各民族在生活和勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的，并且與使用英語的各民族的特定歷史、生活、風(fēng)俗習(xí)慣有著密切的關(guān)系。而學(xué)生對(duì)一個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活、歷史都充滿著好奇心和興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，諺語的恰當(dāng)滲入能使學(xué)生在欣賞諺語的同時(shí)，充分感受英語國家的民族特色，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂中英語諺語的滲透很少，大部分情況下只是為了應(yīng)付考試而教。這樣學(xué)生不僅沒能學(xué)好諺語，反而會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的興趣。
二、問題的研究
（一）理論學(xué)習(xí)
1.小學(xué)英語課堂上滲透諺語，有助于學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
2.小學(xué)英語課堂上滲透諺語，有助于學(xué)生了英語國家的文化，了解中西方文化的差異。
3.小學(xué)英語課堂上滲透諺語，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（三）實(shí)施方法及策略
1、幫助學(xué)生記憶單詞
在英語的學(xué)習(xí)中，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們課本上出現(xiàn)的單詞中，有一部分是不易為小學(xué)生所掌握的。因此對(duì)于這些單詞的記憶變成了學(xué)生的難題。而對(duì)于學(xué)生而言，諺語和童謠、歌曲一樣簡潔、易懂，而且瑯瑯上口。所以，在單詞的教學(xué)中滲入諺語，讓學(xué)生聯(lián)系諺語記憶單詞，使他們快樂記單詞。
例如：Spare the rod, spoil the child. （棍棒底下出好人。）
No pains, no gains.（不勞無獲。）
Like father like son. （龍生龍，鳳生鳳。）
An apple a day keeps the doctor away. （每天吃蘋果，醫(yī)生找不著我。）
我們還可以發(fā)現(xiàn)，有些諺語中也出現(xiàn)了我們課本中沒有的一些單詞，這樣，除了更容易的記住我們所要掌握的單詞外，學(xué)生還學(xué)到了更多的單詞，這樣他們的詞匯量也隨之多大了。
2、提高學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)識(shí)
通過諺語的教學(xué)能使學(xué)生了解英語國家，進(jìn)行中西方文化差異的比較，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在一次課堂教學(xué)中，為了活躍一下課堂氣氛，由剛剛講到的dog這一詞聯(lián)想到了與它有關(guān)的一個(gè)諺語：Every dog has his day. 我讓學(xué)生猜猜這則諺語的意思，可是始終猜不出。從字面來看似乎是“每只狗都有他的一天”的意思，而它真正的含義是“誰都有得意的時(shí)候”，為什么用狗來比喻人呢？我說：“在中國，用“狗”來形容人時(shí)，往往帶有一定的貶義。在西方，一般情況下狗是忠誠的象征。因此，“dog”在英語諺語中是很受歡迎的。”對(duì)這則諺語的介紹，學(xué)生都顯得頗有興趣，課堂氣氛一下變得活躍起來。其實(shí)在英語中，很多動(dòng)物常常被賦予與中文意思大不相同的含義，在諺語中用得尤其多，這也是文化差異的一個(gè)方面。
例如：a gay dog 一個(gè)快樂的人
lucky dog（幸運(yùn)兒）
Each bird loves to hear himself sing.（鳥兒愛聽自己的鳴聲；每個(gè)人都欣賞自己的話; 文章是自己的好。）
You cannot catch old birds with chaff.（有經(jīng)驗(yàn)的人難騙。）
A cat has nine lives.（吉人天相。）
……
此外，教師可以讓學(xué)生搜索諺語小故事，在課堂上分享。教師可以在課外作業(yè)中增加一條，即搜索英語諺語，了解諺語小故事。學(xué)生可以選擇自己喜歡的摘錄下來，在課堂上與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，分享諺語學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3、完善課堂的評(píng)價(jià)
課堂可用諺語來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。新課標(biāo)規(guī)定教師的評(píng)價(jià)用語應(yīng)以鼓勵(lì)性為主，而用諺語鼓勵(lì)學(xué)生，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺新穎，而且又增加了課堂語境的真實(shí)感。
例如：All roads lead to Rome.（條條大路通羅馬。）
Speech shows what a man is. （言如其人。）
Still water runs deep. （大智若愚。）
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另外，我還制作了一些小卡片，畫上一些卡通畫，寫上鼓勵(lì)性的諺語，用來獎(jiǎng)勵(lì)課上表現(xiàn)、作業(yè)好的學(xué)生。學(xué)生都很渴望這張卡片，得到的學(xué)生都很珍惜，有的把它當(dāng)作書簽夾在自己喜歡看的書里，有的把它放在文具盒里，時(shí)常用來勉勵(lì)自己。
4、增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)教材編寫的第三條原則指出，英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此我們應(yīng)該充分挖掘、利用教材中的德育因素，使學(xué)生在課堂上健康快樂地學(xué)習(xí)并成長。
英語諺語中有好多是關(guān)于思想教育的。例如：
Where is a will, there is a way. （有志者，事竟成。）
Well begun is half done. （良好的開始是成功的一半。）
Practice makes perfect. （熟能生巧。）
A man can do no more than he can. （凡是都應(yīng)量力而行。）
A friend in need is a friend indeed. （患難之交見真情。）
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學(xué)生學(xué)了這些諺語既能豐富自己對(duì)英語的積累，拓寬知識(shí)面，又能提高自己的思想水平。每次滲透諺語，除了讓學(xué)生記錄，拼讀寫，理解意思，我還請(qǐng)他們結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)來談?wù)剬?duì)這句話的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很會(huì)說，在他們說的過程中，一方面說的同學(xué)自己受到了很好的教育；另一方面其它聽的同學(xué)也受到了熏陶、受到了感染。另外，為了讓學(xué)生牢記所學(xué)的諺語，我規(guī)定每個(gè)人都要在組長那兒背誦過關(guān)。有的時(shí)候我在課上安排時(shí)間來進(jìn)行說諺語比賽，看誰積累的諺語多，學(xué)生對(duì)此頗有興趣。
這樣，學(xué)生通過經(jīng)常接觸積極向上，鼓舞性強(qiáng)的英語諺語，久而久之能陶冶他們的情操，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，提高思想道德水平。
三、成效與反思
經(jīng)過一段時(shí)間的研究，學(xué)生從一開始的被強(qiáng)制性的記憶諺語，變成了主動(dòng)地學(xué)習(xí)諺語。有的學(xué)生根據(jù)自己的喜好積累了很多諺語，甚至還能靈活地運(yùn)用，學(xué)習(xí)英語也更積極主動(dòng)了。但對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要達(dá)到這個(gè)程度還比較困難。因此，在今后的教學(xué)中，我將依然致力于如何通過英語諺語的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的研究，將英語諺語活學(xué)活用，并從這些優(yōu)美的言語中受到文化藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣盎然。
初中英語新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)”課題結(jié)題報(bào)告
南京市第三十四中學(xué) 劉文秋 英語課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在沒有英語真實(shí)語言環(huán)境的情況下，已經(jīng)成為學(xué)生感受語言、使用語言的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的課外閱讀，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大單詞量，提高語言的綜合運(yùn)用能力，另一方面，學(xué)生借助課外閱讀中的背景知識(shí)和有關(guān)內(nèi)容可以加深對(duì)教材的理解。另外，課外閱讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。語言具有社會(huì)性，語感的形成離不開語言環(huán)境和必要的文化背景知識(shí)，離不開語言實(shí)踐活動(dòng)。只有足夠量的積累，對(duì)語言的運(yùn)用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，課外閱讀就是這個(gè)“量”的積累過程。更重要的是，課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。 新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上；五級(jí)達(dá)到15萬詞以上；六級(jí)達(dá)到20萬詞以上。說明新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語閱讀，同時(shí)對(duì)英語閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求。2001標(biāo)準(zhǔn)建議：中學(xué)英語教學(xué)須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程重要任務(wù)之一。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)。 針對(duì)玄武區(qū)34中學(xué)及13中科利華中學(xué)學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀，同時(shí)考慮到34中小班化學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，2006年9月到2008年8月在兩校4個(gè)班級(jí)進(jìn)行了“課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)”的實(shí)踐研究，并取得了滿意的成效，現(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下。 一、課題研究的目的 1、新教材、新課標(biāo)的要求 新英語課程目標(biāo)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 以上可以看出新教材、新課標(biāo)明顯英語閱讀能力的培養(yǎng)上都提出了比以往更高的要求。對(duì)閱讀要求的增加是非常符合當(dāng)今中學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展方向的，然而，新教材可提供的閱讀材料相對(duì)薄弱，和新課標(biāo)對(duì)閱讀的高要求存在不吻合的現(xiàn)象，這無疑就要求學(xué)生的課外閱讀達(dá)到一定的量，光憑課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)要求的。 2、中考考察力度的加大 近年來，我市的中考英語加大了對(duì)閱讀能力的考查力度，今年的卷面成績比以往又增加了6分，其中增加一篇閱讀占5分，閱讀理解篇幅、閱讀量增加，96分的卷面成績中閱讀占了50分。讓學(xué)生自主地多進(jìn)行英語閱讀，是中考的導(dǎo)向之一，目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，從長遠(yuǎn)來看，是為了讓學(xué)生掌握一門語言工具，增加競爭砝碼；從短期來說，就是要讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績。 3、實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題 閱讀能力的提高，功夫往往在課外。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。 這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣，另一方面是缺乏有效的、有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。我們?cè)噲D在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于小班化形式下的閱讀方法、原則、策略。 二、課題研究的內(nèi)容 1、詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。此外，在日常英語教學(xué)中比較重視聽說，而忽略了對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。 2、除了語言知識(shí)和背景知識(shí)，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問題。 3、由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時(shí)的不良習(xí)慣是我們研究的第三個(gè)問題。 4、英語課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設(shè)閱讀“第二課堂”來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。 三、課題研究的方法 以調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法、談話法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為基礎(chǔ)研究方法，主要采用以下方法： 1、調(diào)查法：對(duì)初中生對(duì)英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談，問卷等形式了解學(xué)生，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。 2、實(shí)驗(yàn)法：利用我校是南京小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢，采用小班化教育教學(xué)中的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)基礎(chǔ)相等，教學(xué)條件及設(shè)備相同的小組之一作為實(shí)驗(yàn)組，與另一非實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后進(jìn)行效果的檢測。 3、個(gè)案法：針對(duì)性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進(jìn)行課外閱讀的？ 四、課題研究的對(duì)象 課題實(shí)驗(yàn)班為4個(gè)班，初三（5）班，初一（2）班，初二（5）（6）班，13中科利華班初三（3）班，兩校共計(jì)5個(gè)班的196名學(xué)生。 五、課題研究的各階段的主要工作 1、收集資料與調(diào)查分析階段（2006年3—2006年5月） 收集研究了新課標(biāo)、教學(xué)理論，英語閱讀技巧等有關(guān)資料，為進(jìn)行課題研究提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。同時(shí)調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在，有限的閱讀量和不適當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程和興趣。 2、明確目標(biāo)和要求階段（2006年6月—2006年8月） （1）明確課題研究的目的，對(duì)課題提出了具體的要求 （2）制定課題研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排。 （3）確定了實(shí)驗(yàn)班和學(xué)生 （4）對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)興趣及方法的調(diào)查，撰寫了調(diào)查分析報(bào)告。 3、具體實(shí)施階段（2006年9月—2008年6月） 對(duì)所選的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，按本課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行，開展活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。 （1）引領(lǐng)學(xué)生每周完成一定量的閱讀任務(wù)。 以《英語練習(xí)冊(cè)》、《21世紀(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《書蟲系列》、《英語閱讀300篇》為主。 （2）每周安排一堂課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯的習(xí)慣；培養(yǎng)猜測詞匯的能力；共同探討閱讀策略來提高英語閱讀速度。 （3）要求學(xué)生每周在自備的摘錄本上摘錄不少與十個(gè)常用詞匯，十句佳句，科利華班的學(xué)生完成一篇評(píng)論（comment），并可利用班會(huì)課進(jìn)行英語辯論賽。 4、總結(jié)成果，結(jié)題階段（2008年7月—2009年4月） 試驗(yàn)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)和研究，基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，取得了一定的成效，具體表現(xiàn)為： （1）實(shí)驗(yàn)班整體已形成較濃厚的英語閱讀氛圍，課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣有所改進(jìn)，期中期末考試閱讀成績有所提高。 （2）學(xué)生的閱讀速度提高了。 （3）綜合比較分析試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的閱讀能力，水準(zhǔn)的差異，全面分析本課題操作程序，實(shí)施條件，應(yīng)用策略，在此基礎(chǔ)上撰寫出了《初中英語新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)》的結(jié)題報(bào)告。 六、課題研究的初步體會(huì) 經(jīng)過二年的實(shí)驗(yàn)與摸索，我們體會(huì)到： 1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書 興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在起始年級(jí)就開展的英語閱讀“第二課堂”，通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。同時(shí)，充分利用小班化小組合作學(xué)習(xí)模式，展開小組間的合作、交流、競爭。這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起到了積極的作用。 2、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書 課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)生的一日一讀、摘抄、表演等活動(dòng)都大大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、開發(fā)閱讀資源，使學(xué)生讀好書 增加閱讀量，開發(fā)閱各種讀資源，但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，開展各項(xiàng)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生看一些英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示語，聽一些英文歌曲，看一些原版大片，讓學(xué)生校內(nèi)校外都能學(xué)習(xí)英語，享受英語帶來的樂趣。 七、課題研究結(jié)論 “初中英語新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)”的實(shí)踐研究 “新英語課程目標(biāo)”把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 以上可以看出：新教材、新課標(biāo)明顯英語閱讀能力的培養(yǎng)上都提出了比以往更高的要求。對(duì)閱讀要求的增加是非常符合當(dāng)今中學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展方向的，然而，新教材可提供的閱讀材料相對(duì)薄弱，和新課標(biāo)對(duì)閱讀的高要求存在不吻合的現(xiàn)象，這無疑就要求學(xué)生的課外閱讀達(dá)到一定的量，光憑課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)要求的。 所以要想提高閱讀能力的提高，功夫往往在課外。“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣，另一方面是缺乏有效的、有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。我們課題組在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)，基本探索出一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于小班化形式下的閱讀方法、原則、策略。 那么。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣呢？我們進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。 一、調(diào)查分析學(xué)生存在的閱讀障礙及不良習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件，掃除閱讀中遇到的障礙無疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀效率。目前針對(duì)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，我們做了一次調(diào)查問卷，結(jié)果表明學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)的卻存在著一些不良習(xí)慣，本文就調(diào)查結(jié)果及本人多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生英語閱讀的障礙及不良習(xí)慣及其對(duì)策做一些探討。 （一）調(diào)查現(xiàn)狀分析 調(diào)查表明，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到一些障礙，造成閱讀困難，從而影響到他們的閱讀興趣和效率。我們將學(xué)生遇到的障礙分為知識(shí)性障礙與非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括詞匯、語法、文化背景知識(shí)方面的障礙；非知識(shí)性障礙包括學(xué)生閱讀習(xí)慣、周邊環(huán)境、心理素質(zhì)的影響等，其中最主要最直接的影響來自學(xué)生個(gè)體的閱讀習(xí)慣。 1、知識(shí)性障礙 （1）詞匯障礙 “詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。”學(xué)生由于沒有充足的詞匯量或沒有掌握好學(xué)好的詞匯,在閱讀一篇新材料時(shí),遇到陌生的詞匯,就難以解釋它的意義, 又不聯(lián)系上下文猜測詞義，給閱讀帶來巨大困難。 （2）語法障礙 學(xué)生沒有扎實(shí)牢固地掌握好所學(xué)的語法知識(shí),沒有弄懂語法結(jié)構(gòu),閱讀材料時(shí),難以理解句子文段的意思,更無法作出正確的判斷與選擇。如有些學(xué)生沒有掌握好動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，就難以理解材料所反映的內(nèi)容，給閱讀帶來麻煩。 （3）文化知識(shí)障礙 學(xué)生由于閱歷不夠豐富，知識(shí)儲(chǔ)量較小,視野不夠開闊,對(duì)歐美國家的政治經(jīng)濟(jì)、文化歷史、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣等不夠了解,給閱讀與理解材料帶來諸多不便。如外國人與中國人思維習(xí)慣不同，如果學(xué)生對(duì)一些背景知識(shí)不了解，做題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。 2、非知識(shí)性障礙 閱讀的非知識(shí)性障礙表現(xiàn)在：有的學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，遇到一篇陌生的材料，碰到許多新單詞及詞組，或是急躁冒失，匆忙閱讀，草率作答，或是存在畏難情緒、恐懼心理，輕言放棄等；而學(xué)生的閱讀習(xí)慣最直接的影響到學(xué)生的閱讀效率，就調(diào)查問卷的結(jié)果而言，主要存在著以下幾種閱讀習(xí)慣。 （1）出聲閱讀 問卷表明只有三分之一的學(xué)生閱讀時(shí)采取默讀的方式，三分之二的人都有出聲閱讀的習(xí)慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因?yàn)檎Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現(xiàn)出來，有時(shí)是唇誦，有時(shí)是喉誦。讀寫活動(dòng)都會(huì)影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。 （2）指讀 指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生有這種習(xí)慣，有的甚至發(fā)展到不用手指著就無法閱讀的地步。這種單純的機(jī)械運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的速度，而且還會(huì)把注意力引向錯(cuò)誤的方向。況且對(duì)英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個(gè)單詞上都平均花費(fèi)時(shí)間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。恰恰是這種指讀的習(xí)慣妨礙了眼睛的運(yùn)動(dòng)，并限制了大腦快速活動(dòng)的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦反映文字信息的能力。 （3）復(fù)視 復(fù)視即回視，重讀現(xiàn)象。閱讀能力差的人往往過分依賴復(fù)視，以至于養(yǎng)成習(xí)慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會(huì)因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至于養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。閱讀時(shí)要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓(xùn)練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復(fù)練習(xí)可產(chǎn)生一定成效。 （4）查字典 在閱讀過程中，往往會(huì)遇到部分生詞，平時(shí)教學(xué)過程中見到的遇到生詞就立即查字典的學(xué)生大有人在。問卷中只有28、89%的人不去查字典。頻繁地查字典，看似勤奮，實(shí)則用手代替了腦的思考。閱讀時(shí)，查生詞的次數(shù)過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利于閱讀的進(jìn)行和閱讀能力的培養(yǎng)。遇到生詞應(yīng)鍛煉學(xué)生采用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。有很多詞完全可以根據(jù)上下文線索以及構(gòu)詞法推測出來。比如上下文同義或反義現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)詞，以及前綴和后綴等。 在實(shí)踐的過程中，除以上提到的各點(diǎn)之外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的一些不良的閱讀習(xí)慣，比如說有人閱讀時(shí)心不在焉，有的學(xué)生一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆，不時(shí)地發(fā)出聲響。有的人身體亂動(dòng)，還有人過多地進(jìn)行語法分析，或喜歡逐字逐句地閱讀，不懂時(shí)回頭再讀一遍等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會(huì)變成不良的習(xí)慣，影響閱讀的效果。針對(duì)此情況，我讓學(xué)生做“對(duì)比閱讀”。同一篇文章，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，一部分按科學(xué)的方法(scan reading、skimming reading等)閱讀，一部分按逐字逐句的不科學(xué)的方法，通過對(duì)比，學(xué)生了解到了科學(xué)閱讀的重要性。所以在英語泛讀中，讓學(xué)生克服和防止使用“指讀、唇讀、回讀、譯讀、析讀”等錯(cuò)誤方法。 二、調(diào)查分析學(xué)生課外英語閱讀興趣狀況 近幾年，在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀題目上失分較多，實(shí)際教學(xué)了解到英語課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。針對(duì)這種情況，課題組就此內(nèi)容在34中初中三個(gè)年級(jí)的小班化班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查研究，在初中三個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取100的學(xué)生，共發(fā)出問卷300份，實(shí)際收回300份，有效問卷295份，有效率為98.3%。調(diào)查結(jié)果如下： 1、課外英語閱讀時(shí)間的情況 統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示(見表1)，八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生平均每周課外英語閱讀時(shí)間在3小時(shí)以下的占56%，尤其是在1小時(shí)以內(nèi)的占26%。這說明初中學(xué)生英語課外閱讀時(shí)間不足。通過與一些教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，發(fā)現(xiàn)主要有如下原因： （1）多數(shù)學(xué)生缺乏英語課外閱讀的興趣； （2）學(xué)校和學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的重視程度不夠； （3）中學(xué)生擁有的可閱讀的資源不足，課后有大量的作業(yè)、習(xí)題、模擬試卷占用了學(xué)生的課外時(shí)間，九年級(jí)畢業(yè)班平均每周閱讀時(shí)間1小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于八年級(jí)。 2、英語課外閱讀資源 調(diào)查結(jié)果顯示(表1)，在初中學(xué)生英語課外閱讀資源中，報(bào)紙占58%，通過訪談了解學(xué)生訂閱較多的報(bào)紙有Learning English，English Weekly，English Coach，21st Century；固定教材(主要指《新概念英語》)占總比例15%。為數(shù)不少的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新概念英語》，把其作為主要的課外閱讀資源；另有少部分的學(xué)生更喜歡看英文動(dòng)畫片或網(wǎng)上閱讀一些當(dāng)前流行的英文讀物。在調(diào)查對(duì)象中，20人認(rèn)為可找到的英語閱讀材料太少。從對(duì)閱讀材料的調(diào)查分析中可以看出學(xué)生除了英語練習(xí)之外很少接觸到其它的閱讀材料。 3、課外英語閱讀的方法 從表1同樣可以看出，60 %以上的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)習(xí)慣借助、甚至依賴漢語譯文，多數(shù)課外閱讀資料提供譯文，旨在為讀者提供一個(gè)檢查理解能力提高與否的標(biāo)準(zhǔn)，但如果過分依賴譯文，則不利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，譯文反倒成為學(xué)生閱讀理解能力提高的障礙。 從對(duì)表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生英語課外閱讀缺乏必要的指導(dǎo)和交流，學(xué)生們不知道讀什么、該如何去讀，其課外閱讀的隨意性、盲目性是顯而易見的。 4、對(duì)課外英語閱讀的認(rèn)識(shí) 調(diào)查對(duì)象對(duì)英語課外閱讀的作用大小認(rèn)識(shí)不一。30％的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語課外閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的幫助很大。而9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語課外閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有幫助。45%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語課外閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)幫助一般?？傮w而言，初中生對(duì)英語課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不足。 三、針對(duì)學(xué)生閱讀不良習(xí)慣的對(duì)策 面對(duì)初中生在英語閱讀中遇到的障礙和不良習(xí)慣，教師必須仔細(xì)分析，科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀水平，為學(xué)生全面提高英語水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確的閱讀方法并非一朝一夕就能掌握，它需要長期的訓(xùn)練，才能內(nèi)化為學(xué)生日常閱讀的自覺習(xí)慣。在日常的閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下的閱讀方法: 1、瀏覽全文、了解大意 遇到一篇文章，要在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀一遍，以對(duì)全文有一個(gè)總體印象，了解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐句逐字閱讀，拿到一份閱讀材料，也可以先看材料后的問題，然后帶著問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。 2、猜測生詞，記時(shí)閱讀 在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞。要善于利用已提供的信息去推測未只知信息，結(jié)合上下文來推測詞義。不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。 那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理： 如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對(duì)于這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。 通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞，等等。對(duì)于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。 另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測其義而又會(huì)影響到對(duì)文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志，即閱讀的精確性和速度，這一點(diǎn)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定：“……三年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘40至50和50至60個(gè)詞，理解正確率達(dá)到70％。”因此，可以經(jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練，以求通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的閱讀速度和理解能力。 3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。學(xué)會(huì)獨(dú)立地讀，默默地讀，不受他人干擾；閱讀時(shí)不搖頭晃腦、東張西望、避免指讀；閱讀后寫些心得體會(huì)等。 4、不同文體，區(qū)別對(duì)待 對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的，對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。 5、探討并使用英語閱讀中的策略 教會(huì)學(xué)生在英語閱讀中常用的三種有效策略：掃讀(scanning)、略讀(skimming)和細(xì)讀（reading details）。 “掃讀”的目的是為了獲得特定信息。這些信息可以是時(shí)間、名稱、地點(diǎn)和數(shù)據(jù)。掃讀前，首先要確定你要尋找的信息，想一想它們會(huì)以什么形式出現(xiàn)，在決定到文章的哪一部分去找。然后就快速移動(dòng)目光，直到找到所需信息，仔細(xì)閱讀這一部分就可以了，沒有必要再往下讀。 “略讀”是一種尋找文章大意的快速閱讀方法。略讀時(shí)應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞。略讀只需一二分鐘，它幫助我們獲得閱讀材料的大概輪廓并使我們更好地跟上作者的思路。 “細(xì)讀”即在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句仔細(xì)琢磨，對(duì)沒有學(xué)習(xí)的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)來推測其意思。讀報(bào)時(shí)，會(huì)碰到很多新鮮的內(nèi)容，因此我們常用五個(gè)“W”（What，Which，When，Where，who）和一個(gè)“H”(How)提問，引導(dǎo)學(xué)生找出這些問題的答案所在，學(xué)生可以通過“掃讀”(scanning)發(fā)現(xiàn)這些問題的答案通常所在。至于文章的細(xì)節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生用“略讀或跳讀”(skimming and skipping)的方法，獲取信息，快速完成。重要的細(xì)節(jié)鼓勵(lì)用細(xì)讀的方法來完成。 面對(duì)學(xué)生的閱讀障礙，作為教師要冷靜分析原因，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我班學(xué)生的閱讀理解題得分率高了，閱讀能力也有了一定的增強(qiáng)。當(dāng)然，這僅僅是初步嘗試。對(duì)于如何克服初中生閱讀障礙，只要我們立足實(shí)踐，勤于鉆研，善于總結(jié)，更新更好的方法會(huì)不斷出現(xiàn)。 四、利用報(bào)刊提高學(xué)生閱讀興趣和能力 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，針對(duì)這個(gè)問題，課題組進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是采取報(bào)刊閱讀的方法來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，本文就是從問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐的角度來分析和探討報(bào)刊閱讀在提高學(xué)生閱讀興趣和能力中的作用。 為了更好了解學(xué)生獲取英語閱讀信息的方式以及學(xué)生對(duì)報(bào)刊閱讀的現(xiàn)狀，我們課題組以南京34中的三個(gè)班級(jí)和13中科利華的一個(gè)班級(jí)共計(jì)150位學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)問卷150份，收回150份。這四個(gè)班從基礎(chǔ)很好的班級(jí)到較弱的班級(jí)都有，對(duì)于英語閱讀的反映很大程度上代表了大部分學(xué)生的水平，他們中存在的問題基本上就是學(xué)生中普遍存在的問題。 （一）調(diào)查結(jié)果分析 問卷表明，現(xiàn)在獲取信息的方式大多數(shù)學(xué)生還是通過課堂（占56.88%）,其次是通過報(bào)刊（占45.87%）和因特網(wǎng)、電視(占35.78%)。很少有學(xué)生課外閱讀過身邊的與學(xué)校英語學(xué)習(xí)不相干的英語資料（31.19%）。 究其原因，首先，他們所讀的英語資料不外乎是教材或者是課文的一些配套材料，而那些材料多半是一些過時(shí)的、僅為考試而設(shè)計(jì)的，趣味性、時(shí)效性不是很強(qiáng)。比如學(xué)生想了解目前社會(huì)上的一些流行話題、新聞背景（如SARS、伊拉克戰(zhàn)爭、大規(guī)模殺傷性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的說英語國家人民的風(fēng)土人情以及影視明星、體壇明星的情況，他們平常所讀的那些材料很少有提供的。其次，由于詞匯量的逐漸增加，學(xué)生的閱讀興趣也越來越廣泛。他們不愿意僅僅局限于課堂上的課本閱讀教學(xué)，而對(duì)每天做不完的閱讀理解題又逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒。他們希望能通過一種輕松愉快的、新穎的課外閱讀形式去涉獵更多的實(shí)用英語，學(xué)習(xí)各類題材的英語文章，而目前我市的一些中學(xué)生英語報(bào)刊恰好可以滿足學(xué)生的這一需求。 （二）報(bào)刊閱讀的特點(diǎn) 基于英語報(bào)刊自身語言及文本形式新穎靈活，豐富變化的特點(diǎn)，它能全面提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣與求知欲，使學(xué)生變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。而當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到英語閱讀中時(shí)，閱讀速度和閱讀理解能力必將有很大提高，這又必將反過來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使英語學(xué)習(xí)步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。 為此，我在全班開展了“報(bào)刊閱讀”的活動(dòng)，我選擇了《21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)》，其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。 1、題材多樣，內(nèi)容豐富 該報(bào)刊內(nèi)容豐富多彩，融知識(shí)性與實(shí)用性為一體。內(nèi)容上有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、科技等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、原版讀物、分析推理等等。而且運(yùn)用的語言能夠涵蓋學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 2、難易適中 報(bào)刊的文字難易度適中，即使學(xué)生碰到生詞、術(shù)語或難句，文章中也配有一定的注釋，幫助學(xué)生更好地理解；而且，文章的篇幅長短靈活，學(xué)生不宜產(chǎn)生厭倦心理； 3、把握時(shí)代氣息 該報(bào)能很好地把握時(shí)代氣息，精心選材，緊扣學(xué)生心理和閱讀興趣； 4、圖文并茂 該報(bào)圖文并茂，色彩多樣。不僅能使學(xué)生獲取必要的語言知識(shí)，而且給人一種良好的視覺享受。所有這些都是現(xiàn)成的教科書無法比擬的。 為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提學(xué)生英語閱讀能力，我們課題小組決定開設(shè)報(bào)刊閱讀課，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是促進(jìn)其綜合閱讀能力。 （三）報(bào)刊閱讀的實(shí)施方式 1、激發(fā)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化興趣 報(bào)刊的內(nèi)容具有多樣性、時(shí)代性等特點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容豐富，體裁多樣。但是教師不可能利用大量的課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀，大部分的閱讀應(yīng)為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師首先要利用一些課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀的指導(dǎo)，并采取多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。 報(bào)刊閱讀課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生所讀的文章課前進(jìn)行選擇。選擇適合學(xué)生讀，且學(xué)生感興趣的文章。具體內(nèi)容分類如下：英語國家歷史、文化背景類；文化、教育類；體育賽事、明星人物類；時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類；幽默故事類。每個(gè)大類又包含各種不同的小題材，如：時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機(jī)、聯(lián)合國會(huì)費(fèi)、三峽工程、希望工程、國際熱點(diǎn)新聞、國際投資、亞運(yùn)會(huì)等等。 比如，今年春晚中的魔術(shù)師劉謙深受大家喜愛，開學(xué)后的第一期《21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)》就出現(xiàn)了介紹劉謙的文章，非常吸引眼球的圖片一下子就抓住了學(xué)生，記得老師剛把報(bào)紙拿到教室，很多同學(xué)看到劉謙的照片，不用發(fā)就被“一搶而空”，很多同學(xué)就開始迫不及待看起來，文章介紹了劉謙及他的魔術(shù),我順勢提出文中涉及的一些問題，同學(xué)們都非常踴躍的發(fā)言，而且很快掌握了 magic,magical,magician這幾個(gè)詞的用法。在此基礎(chǔ)上，老師再提出一些閱讀要求，要求課后尋找相關(guān)春晚的英文人物介紹的閱讀文章，第二天課前利用五分鐘進(jìn)行交流。結(jié)果，第二天有的同學(xué)找來宋祖英春晚花卉服飾的文章，有的介紹小沈陽的文章，我想這些學(xué)生喜愛的文章能夠使他們?cè)谂d趣和愛好中主動(dòng)地去閱讀并從中獲得信息。 所以，閱讀之前的熱身步驟必不可少，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化興趣的重要過程。在整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮、發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，對(duì)其取得的點(diǎn)滴長進(jìn)都要予以肯定和鼓勵(lì)并讓他們領(lǐng)略到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)創(chuàng)新興趣。 2、學(xué)為主體、誘導(dǎo)質(zhì)疑 既然是報(bào)刊閱讀課，課堂上的大部分時(shí)間都應(yīng)交給學(xué)生閱讀相關(guān)材料和進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，如分組討論，辯論等，同時(shí)又讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中一定會(huì)遇到生詞和很難理解的句子，要求學(xué)生自己動(dòng)腦，結(jié)合上下文進(jìn)行猜測和理解，努力做到四個(gè)提倡：提倡七嘴八舌、提倡標(biāo)新立異、提倡學(xué)生上臺(tái)、提倡問題上墻。我們學(xué)校是南京市小班化試點(diǎn)學(xué)校，所有班級(jí)都是36人，全班36名學(xué)生，每6人一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每個(gè)小組都有自己的黑板，他們把閱讀文章當(dāng)中的疑難問題和有不懂的句子寫在自己的小黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和提問，并以學(xué)生的問題為突破口，創(chuàng)造性的引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。促使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)新問題，善于解決新問題。 3、歸納總結(jié)，激活思維 報(bào)刊閱讀課的傳統(tǒng)做法往往是要么忽略學(xué)生對(duì)語言背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的了解，要么就是由教師進(jìn)行灌輸。前者使學(xué)生的閱讀在無明確目的、無背景知識(shí)及心理準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，很難對(duì)閱讀材料達(dá)到深層的理解和把握。而后者的做法不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。我們的嘗試是將讀前準(zhǔn)備放到有一定交際性質(zhì)的課堂活動(dòng)中進(jìn)行。針對(duì)文章的難度，或是作有關(guān)的背景知識(shí)介紹，或組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，或就文章內(nèi)容提出一些預(yù)測性的問題，或是布置讀后需要解決的問題等。以上活動(dòng)的開展都不是單一和不變的，而是根據(jù)情況靈活掌握，綜合應(yīng)用，并牢牢把握一個(gè)原則，即以學(xué)生為中心，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)證明，這樣進(jìn)行授課可以使學(xué)生興奮起來，精力也很投入，即使文章長一些，讀起來也不會(huì)覺得乏味。 對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)應(yīng)盡可能根據(jù)各種不同的題材設(shè)計(jì)不同的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能。如在閱讀新聞報(bào)道時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)新聞標(biāo)題，用查讀的方法快速從語言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容（如來源、時(shí)間、地點(diǎn)、所涉及的人物、數(shù)據(jù)等）。這種閱讀需要學(xué)生直接準(zhǔn)確地查獲所需的信息，信息查找完畢，閱讀理解過程也就基本結(jié)束。如果學(xué)生閱讀篇幅較長的文章，可以指導(dǎo)他們運(yùn)用略讀通覽的方法，對(duì)所讀材料的內(nèi)容有大概的了解，也可用研讀的方法，即閱讀全文，并對(duì)文章中的表層意義與深層意義作全面、深入的了解，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展各種思維活動(dòng)，如預(yù)測、想象、推論、判斷、對(duì)比、歸納、總結(jié)等。應(yīng)當(dāng)指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。在閱讀中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用語言、社會(huì)文化等方面的知識(shí)，幫助自己理解閱讀材料。 4、強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)新 通過前三個(gè)過程之后，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息都有了完整框架。教師應(yīng)用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的信息與同學(xué)進(jìn)行交流。 首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的問題讓學(xué)生讀后解答，用以核實(shí)學(xué)生所獲信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的理解偏差。這些問題應(yīng)包括對(duì)文章大意、關(guān)鍵句子的理解（字面意思和隱含意思）、詞義的猜測等。 其次，閱讀完之后來談?wù)勛约焊信d趣的那篇文章?？梢允歉爬ㄎ恼拢部梢允菑?fù)述某個(gè)故事，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。這樣做是為了讓學(xué)生邊動(dòng)腦思考邊閱讀，帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的概括能力和鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。練習(xí)形式可以是口頭的，也可以是書面的。練習(xí)方法可以采用小組討論，也可以單獨(dú)提問、相互補(bǔ)充。但不論采用什么方式，都應(yīng)盡可能覆蓋閱讀材料中的語言信息（詞匯、句法、修辭等）和社會(huì)、文化背景。 在閱讀過程中，我們始終堅(jiān)持“激發(fā)興趣、擴(kuò)大視野、提高能力” 的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?jiān)持“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)原則，而且也堅(jiān)持誠信實(shí)踐性原則、過程形成性原則、探索創(chuàng)新性原則和學(xué)習(xí)發(fā)展性原則等，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用，取得了一定的效果。我班在歷次英語大考中，閱讀部分的得分率相對(duì)較高，這樣對(duì)帶動(dòng)我們班整體英語成績也起到了很大的促進(jìn)作用，從而也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 五、開設(shè)“第二課堂”，采取多種形式，促進(jìn)自主閱讀 （一）良好習(xí)慣的養(yǎng)成 1、養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣 對(duì)詞匯的理解和掌握是影響閱讀的重要因素，學(xué)生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關(guān)的，詞匯量不足，必然導(dǎo)致學(xué)生的閱讀困難，并影響其閱讀興趣。而現(xiàn)在信息的來源越來越廣，學(xué)生可通過上網(wǎng)、看外語報(bào)紙，聽外語廣播，看外語電影等渠道來學(xué)習(xí)英語。從初一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察周圍，將與英語有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來，形成自己的“詞匯百寶箱”，每周學(xué)生將自己的“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)生收集的詞匯種類名目繁多，食品類：hamburger(漢堡包)、hot dog（熱狗）、pizza(比薩餅)。有商品名稱，如Walkman（隨身聽）、Nike（耐克）、Sportsman（斯波茲曼）等。還有孩子們喜歡的Snow White（白雪公主）、Mickey Mouse And Donald（米老鼠和唐老鴨）、KFC（肯德基）。孩子們?cè)诠_場合發(fā)現(xiàn)了“TAXI、WC……在書報(bào)上記下了discovery（探索）、tsunami（海嘯）……在電視電腦里看到了APEC、IT、VS、friendlies……認(rèn)識(shí)了電話卡上的IP、IDD、超市里的VCD、Snoopy、Kitty…… 2、養(yǎng)成自主摘抄的習(xí)慣 大量閱讀是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的一種手段，在培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的過程中，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，要求學(xué)生凡是讀書，必有摘抄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，要求其在閱讀中，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語或句子，并抄下來，多讀幾遍，甚至能夠背誦或默寫。對(duì)于基礎(chǔ)較好，有較高閱讀水平的學(xué)生，我不僅要求他們摘抄他們喜歡的句子，同時(shí)要求他們找出文章的主題句，思考文章的中心思想以及其標(biāo)題。一段時(shí)間下來，學(xué)生積累了不少的閱讀材料，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)常翻看這些屬于他們自己的摘抄“杰作”，喜不自勝。學(xué)生在自主性閱讀中邊讀、邊思、邊寫，逐步把所讀的內(nèi)容化為成品、精品，有機(jī)地與自己的思想融合，變成學(xué)生自己的知識(shí)、能力，這就是我們所期待的自主性閱讀的最高境界。 3、養(yǎng)成每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣 閱讀表面上看似乎是個(gè)人的事，但這種個(gè)體式的閱讀不利于借鑒別人的長處，利用師生間，生生間的互動(dòng)可以充分開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)組織交流，及時(shí)表揚(yáng)閱讀中的突出點(diǎn)。為此，我們課題小組在試驗(yàn)班級(jí)中采取了多種形式，促成學(xué)生自主性閱讀的形成。在培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的過程中，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展“每日一讀”活動(dòng)，全班輪流，每人一天，利用每天上課的前5分鐘進(jìn)行口頭或通過學(xué)生自制ppt的方式向全班介紹自事先選好的閱讀內(nèi)容，學(xué)生自選主題，可以是時(shí)事政治，古今中外趣事，天文地理知識(shí)，師生情感交流以及校園生活等。并要求學(xué)生要自設(shè)問題提問，如果有生詞課前就把生詞寫在黑板上，日積月累，這樣積攢的詞匯量也是很可觀的。 （二）發(fā)揮小班教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 1、每周開展以班級(jí)學(xué)習(xí)合作小組為單位的詞匯競賽活動(dòng)，詞語接龍比賽，快速找出所給詞的近義詞、反義詞，用不同的前綴，后綴合成新的單詞等等比賽。所以實(shí)踐的過程中，作為小班化試點(diǎn)班級(jí)，我們有著人數(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢，小班教室里都有四塊小黑板，上面總是寫滿了學(xué)生小組為單位自己制作的小卡片，涵蓋了學(xué)生閱讀時(shí)積累的詞匯。根據(jù)實(shí)際情況，每周或間周換學(xué)生制作的小卡片。通過收集有關(guān)英語信息，可使學(xué)生們感到英語無處不在，在實(shí)際生活中受到文化的熏陶。學(xué)生對(duì)此很感興趣，增強(qiáng)了競爭合作意識(shí)。詞匯量的擴(kuò)大，閱讀能力的提高，學(xué)生自信心也得到了增強(qiáng)，從而潛移默化地為學(xué)生奠定了可持續(xù)發(fā)展的閱讀基礎(chǔ)。 2、利用我們的小班化教學(xué)便利進(jìn)行小組間的閱讀比賽、閱讀交流等活動(dòng)，每組都組織英語讀報(bào)小組，科利華的實(shí)驗(yàn)班還經(jīng)常開展讓學(xué)生表演閱讀內(nèi)容、寫讀后感等活動(dòng)。在一年一度的“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”中，組織學(xué)生編演英語劇，英語演講比賽等與英語閱讀有關(guān)的活動(dòng)，既豐富了校園文化生活，又促進(jìn)了學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣的形成。 3、舉行閱讀比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，可分為速度賽(比時(shí)間)、成功賽(比準(zhǔn)確率)（見表2）、能力賽(比難度)，使學(xué)生了解彼此的閱讀優(yōu)勢，認(rèn)識(shí)自身的不足，互相取長補(bǔ)短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要有努力，我們都能行，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，而且促進(jìn)閱讀理解能力的提高，同時(shí)促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開展。今年四月課題組在七年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生（126人）進(jìn)行閱讀的速度比賽，十二篇難度中等的文章，總分為70分，每個(gè)題目都是一分，時(shí)間為40分鐘。比賽結(jié)果為60—70分的有30名學(xué)生，占到總?cè)藬?shù)的23.3%；50-59分的有50人39.7%；42分以上的共有110人，占到總?cè)藬?shù)的87.3%。應(yīng)該說這個(gè)比賽的結(jié)果還是叫令人滿意的。相信一學(xué)年下來還會(huì)有進(jìn)步。 （三）讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣 可以每個(gè)周末把課外閱讀布置為一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生最好能讀點(diǎn)東西。當(dāng)學(xué)生真正把課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣時(shí),他們對(duì)閱讀的興趣就與日俱增了。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,開始階段教師應(yīng)采用書面或口頭的形式檢查學(xué)生的課外閱讀情況。這樣的一種作業(yè)在小班化里實(shí)施是完全可行的。只要這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生不僅養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,漸漸變成獨(dú)立的閱讀者,而且他們的閱讀興趣也在不知不覺中得到培養(yǎng)。課題組盛老師用所教七年級(jí)的一個(gè)小班和另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，進(jìn)行了兩次成績比較（七上期末與七下期中）結(jié)果證明有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的班級(jí)在兩次考試的閱讀方面的均分明顯高于另一個(gè)普通班級(jí)。 （四）開發(fā)閱讀資源、拓寬學(xué)生視野，提高閱讀的效率 1、播放學(xué)生們喜愛和熟悉的英語電影、動(dòng)畫片等，如“King Lion”“Harry Port”等，還推薦一些格調(diào)健康、旋律優(yōu)美的英文小歌曲。每周兩個(gè)中午時(shí)間在全班播放，并建議每人學(xué)唱一首英文歌曲，通過對(duì)英文歌詞的熟悉和理解來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的理解和感悟能力。 2、利用寒暑假推薦一些閱讀練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自行檢測對(duì)閱讀材料的掌握程度; 廣泛的閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生視野，可以復(fù)習(xí)、鞏固、加深已學(xué)過的語法、句型和詞匯，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)更多的東西。僅靠課本，練習(xí)冊(cè)上的一點(diǎn)讀物難以滿足學(xué)生發(fā)展英語能力的需求。為此，建議全班在暑假訂閱《書蟲系列》、《初中生英語課外閱讀300篇》和《21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)》。同時(shí)，也向?qū)W生推薦一些英語網(wǎng)站，如：旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（http://www.wwenglish.com/）、中國英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（http://www.24en.com/）、騰迅外語（http://edu.qq.com/en/）等網(wǎng)站，讓他們自己選擇自己喜歡的閱讀素材。開學(xué)后要求學(xué)生們交換他們自己認(rèn)為好的閱讀文章。讀物網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，為學(xué)生開展廣泛的自主性閱讀提供了素材。 3、利用國慶、五一、寒暑假等長假時(shí)間，每逢假期，課題組老師都會(huì)精心挑選幾種英語讀物，向不同水平的學(xué)生推薦，讓他們自由選擇一、兩本作為課外閱讀的材料。也可以建議一些程度較高的學(xué)生到網(wǎng)上查尋最新版的適合自己的英語讀物，下載后供其他同學(xué)一起分享。 例如，今年寒假，布置每位學(xué)生在寒假期間閱讀10至15篇英語讀物作為寒假作業(yè)，在這過程中選取兩篇最具有知識(shí)性、趣味性，并且是以前沒有讀過的閱讀材料，或打印、或發(fā)郵件給我、或打印成書面作業(yè)上交，老師經(jīng)過篩選后，選取部分作業(yè)編成冊(cè)，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生作為閱讀測試作業(yè)，并在旁邊注明供稿者，被選取的同學(xué)喜出望外，學(xué)生閱讀積極性自然也高。這樣一來全班同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，閱讀量大大增加。在增加閱讀量的同時(shí)，也不要忘了對(duì)學(xué)生閱讀作業(yè)的指導(dǎo)。閱讀文章的同時(shí)可作相應(yīng)的摘抄筆記，不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備一本“好詞、好句、好段”的軟抄本，分別記下他們所認(rèn)為的好詞、好句、好段，要求A組記錄“好詞、好句、好段”，B組只需要記錄“好詞、好句”，英語學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的C組學(xué)生只需記錄下“好詞”。這樣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)變成主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力大大提高。 結(jié)束語： 培養(yǎng)初中生自主性閱讀的習(xí)慣，首先要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，要強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的組織、指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的形成。總之，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事，必須堅(jiān)持不懈才能養(yǎng)成。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。
默認(rèn)分類 2009-10-28 11:32:56 閱讀399 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 一. 課題簡介 課題名稱：農(nóng)村中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究 課題負(fù)責(zé)人：王偉（希望校長） 主研教師：呂文麗，李弟明（希望教師） 工作單位： 聯(lián)系電話： 二. 關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 研究 三. 課題摘要 本文以我校探索《農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式》所作的工作為主線，從“農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究”的選題意義，研究的基本內(nèi)容，研究計(jì)劃及實(shí)施過程，取得的成果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，旨在為相關(guān)專題的研究與推廣提供借鑒。 四. 課題內(nèi)容 (一)課題的選題意義 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化的過程，國際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來更加密切和頻繁，也更加趨于互相依賴和互相依存。多元文化的地球村正在形成。外語教育的目的已經(jīng)不僅僅是使學(xué)生能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和發(fā)展做準(zhǔn)備。中國要發(fā)展，要提高人們的外語水平，這就要求我們必須從孩子抓起。而中國的實(shí)際情況是大城市帶大農(nóng)村，其中70%以上的人口都生活在農(nóng)村，提高農(nóng)村孩子的英語水平是我國發(fā)展外語人才的關(guān)鍵之所在。因此農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)和歷史發(fā)展的需要。在2001年，教育部基礎(chǔ)教育司就小學(xué)開設(shè)英語課程出臺(tái)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（教基2號(hào)文件）決定“把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年出臺(tái)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語課程，同時(shí)規(guī)定了小學(xué)生畢業(yè)時(shí)的英語水平應(yīng)達(dá)到國家二級(jí)要求。由于小學(xué)英語教學(xué)尚處于探索階段，缺少成熟的教材和專業(yè)的師資，缺少可供參考的課堂教學(xué)模式。教師的教和學(xué)生的學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的要轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生：即教師的角色將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者的理念大相徑庭。同時(shí)，英語作為新開設(shè)的學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)面臨重重困難：缺少學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，教學(xué)資源嚴(yán)重潰乏，課時(shí)不足等。 因此，探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生理及心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式已是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施英語課程迫切需要解決的問題?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出小學(xué)英語課堂教學(xué)要采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。新課程也強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而合作精神與合作能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)，結(jié)合目前國際、國內(nèi)及本校實(shí)際情況，我們準(zhǔn)備就“農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行研究，相信本課題的研究對(duì)我區(qū)的英語教學(xué)會(huì)起到一定的借鑒作用。 （二）本課題研究的基本內(nèi)容 1、研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的可行性與實(shí)效性，尤其是在實(shí)踐操作上要加強(qiáng)研究，如合作技巧的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的組織形式，合作的任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等，從而探索出具有農(nóng)村特色的小學(xué)英語教學(xué)模式。 2、研究如何創(chuàng)建利于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境，提高農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長們對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而得到他們的支持，確立農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科應(yīng)有的地位。 3、通過研究，端正農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 (三)課題研究的原則 1、堅(jiān)持興趣性原則 通過合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式讓農(nóng)村孩子在聽、說、玩、演、唱的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 2、堅(jiān)持主體性原則。 合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以合作小組學(xué)習(xí)的方式和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。 3、堅(jiān)持平等、合作、互動(dòng)原則。 現(xiàn)代教育理論告訴我們教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生之間，學(xué)生之間思想感情和信息的交流，它不僅是教師與學(xué)生之間多邊互動(dòng)的過程，還涉及生生互動(dòng)，全員互動(dòng)等多種互動(dòng)過程。因而，遵循師生平等、合作、互動(dòng)的原則有利于優(yōu)化教學(xué)過程。 4、堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則。 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法、策略的評(píng)價(jià)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。 5、堅(jiān)持綜合性原則 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)孩子聽、說、玩、演、唱等多方面的綜合能力。 （四）研究對(duì)象與方法 1、研究對(duì)象 實(shí)驗(yàn)對(duì)象： 北碚區(qū)澄江希望小學(xué)三年級(jí)二班（隨機(jī)抽取） 實(shí)驗(yàn)對(duì)比班：北碚區(qū)澄江石板場小學(xué)三年級(jí)（隨機(jī)抽?。?/p>
2、研究方法 自然實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、資料收集法、個(gè)案分析法 （五）研究計(jì)劃及實(shí)施過程 1、學(xué)習(xí)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教育教學(xué)理論，不斷提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。開展前期調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，做好學(xué)生情況分析。 2、積極、大膽地實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)想，在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，提出農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的基本思路即： A、熱身 興趣是最好的老師，開始上課，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)通過合作互動(dòng)的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：師生問候，生生自由談話，值日生匯報(bào)，分角色唱歌、說兒歌，集體TPR活動(dòng)等，讓學(xué)生迅速地把精力集中到課堂上來，為后面的學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。 B、引入 這一環(huán)節(jié)是指在熱身運(yùn)動(dòng)后，教師有目的地組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并自然過渡到新知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知新知識(shí)。 C、操練 新知識(shí)呈現(xiàn)后，教師可采取師與生、生與生、全員活動(dòng)的方式進(jìn)行機(jī)械操練，如：師生對(duì)話，生當(dāng)小老師教讀，分組比賽，開火車練習(xí)等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生合作互動(dòng)進(jìn)行意義操練和交際操練，如：小組調(diào)查，自由組合對(duì)話，小組討論等，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互幫互學(xué)，互相評(píng)價(jià)、激勵(lì)，以達(dá)到互相促進(jìn)，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。這是合作互動(dòng)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生來做主人，通過分組活動(dòng)、討論、傾聽、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和互為師生等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固并運(yùn)用知識(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。 D、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 這一環(huán)節(jié)主要是指教師在綜合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果的基礎(chǔ)上給予學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以群體評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則。評(píng)價(jià)的目的在于達(dá)到組內(nèi)合作精神更強(qiáng)烈，組際競爭更激烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)完后，教師可適當(dāng)給獲勝組（人）一些形象的獎(jiǎng)勵(lì)如：小獎(jiǎng)牌，流動(dòng)小紅旗等，讓學(xué)生覺得競爭是十分公平、正規(guī)、有挑戰(zhàn)性的，從而更深地激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。 （六）研究的結(jié)果與分析 通過兩年的實(shí)踐，我們從小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中收益匪淺。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，改善了課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高了學(xué)生的成績，促進(jìn)了學(xué)生形成良好的識(shí)知水平。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也得到了難以得到的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參加全國小學(xué)生英語競賽，取得過全國二、三等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。通過進(jìn)行課題研究，主研教師的水平也得到了提高。呂文麗老師撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語的興趣》，《小學(xué)英語合作互動(dòng)教學(xué)模式探討》，《小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)之我見》分別獲得全國二等獎(jiǎng)；《淺談小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)》獲得全國三等獎(jiǎng)；《探究小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》獲得全國一等獎(jiǎng)；《重興趣，培能力，抓實(shí)效》刊登在《北碚課改》上；她自編自導(dǎo)了課本劇《小貓釣魚》，《希望之子的心聲》（此劇發(fā)表于國家級(jí)刊物《英語周報(bào)》上），編寫的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《Let’s drink》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，賽課獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，說課及說課稿、說課課件均獲得了一等獎(jiǎng)。李弟明老師在北碚區(qū)小學(xué)英語教師說課中也獲得一等獎(jiǎng)，說課案例被評(píng)為一等獎(jiǎng)；在北碚區(qū)村小賽課活動(dòng)中，執(zhí)教的“What Would You Like?”被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2004年2月鎮(zhèn)內(nèi)賽課獲二等獎(jiǎng)，同年11月，鎮(zhèn)內(nèi)賽課獲一等獎(jiǎng)。所指導(dǎo)學(xué)生楊怡同學(xué)在全國小學(xué)生英語競賽中獲得一等獎(jiǎng). 實(shí)踐證明，在農(nóng)村小學(xué)開展英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是可行且有一定實(shí)效的。 （七）存在的問題 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)呈兩極分化趨勢，能干的同學(xué)越學(xué)越好，自信心越來越強(qiáng)，形成了良性循環(huán)，而困難的同學(xué)越學(xué)越吃力，興趣越來越低。究其原因，主要是在合作學(xué)習(xí)中，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性差，而教師沒有及時(shí)督促，再加上小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生分工不明確或成員不負(fù)責(zé)任，讓這一部分同學(xué)放任自流了。另外，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)集體的評(píng)價(jià)，個(gè)別同學(xué)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，教師也沒及時(shí)加強(qiáng)思想教育，影響了學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的參與及參與的效果。因此，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的小組合作分工、評(píng)價(jià)方式的探索還有待深入研究。 參考文獻(xiàn)： 1、王 坦 “論合作學(xué)習(xí)的基本理念”，《中國教育報(bào)》1995年12月29日 2、胡春洞 《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1997年版 3、朱純 《外語教學(xué)心理學(xué)》，上海外語教育出版社，2000年版《活用課堂用語激發(fā)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究》課題結(jié)題報(bào)告英語子課題結(jié)題報(bào)告
銅山縣黃集鎮(zhèn)左莊小學(xué) 張紅
一,課題的提出
英語是一門語言學(xué)科,要通過說來表情達(dá)意,從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的.小學(xué)階段屬于英語學(xué)習(xí)的預(yù)備階段,小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得一些英語的感性知識(shí),具有一定的聽說讀寫能力.
可是英語畢竟不是我們的母語,加上缺少濃厚的語言氛圍,很多學(xué)生對(duì)英語是"想說愛你不簡單",對(duì)之敬而遠(yuǎn)之.教師語言表達(dá)不清楚,學(xué)生就會(huì)過早的放棄英語,失去興趣和自信,也會(huì)給以后學(xué)習(xí)帶來舊大的困難和問題.根據(jù)這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)活潑,高效有趣的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣,感到輕松愉快和充滿自信.
本課題的研究目的就是利于教師優(yōu)化自己的課堂教學(xué)改革,提高自身的英語語言表達(dá)能力和課堂教學(xué)基本技能技巧.有效的使用英語開展各種課堂教學(xué)活動(dòng),讓課堂成為高年級(jí)學(xué)生真實(shí)而多彩的生活世界和學(xué)習(xí)樂園.讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中快樂的成長,形成健康活潑的個(gè)性,為以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ).
二,理論依據(jù)
Corder在研究中發(fā)現(xiàn),只要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),任何人都能學(xué)會(huì)一門外國語.外語教師也普遍認(rèn)為:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生,語言學(xué)得越快,學(xué)習(xí)成績?cè)胶?對(duì)于學(xué)習(xí)者來說(尤其是年幼的學(xué)習(xí)者),只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力.因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
研究表明提問是老師最常用的教學(xué)技巧.在有些課堂,一半的教學(xué)時(shí)間用于問答(Gall 1984,轉(zhuǎn)引自J.C.Richards&C.Loekhart,2000:185).Johnston(1990)在3小時(shí)的語言課堂上觀察到522個(gè)問題;Long and Sato(1983)在6節(jié)小學(xué)階段的二語課堂觀察到938個(gè)問題(轉(zhuǎn)引自Rod Ellis 1997:586).
研究者認(rèn)為教師的提問有重要的作用."教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具,同時(shí)還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源,因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用"(Nunan 1990,轉(zhuǎn)引自胡青球2004)."教師不但可以通過提問使學(xué)生參與交流,還可以通過提問使學(xué)生調(diào)整自己的語言,使其更具有可理解性"(Richards&Lock-hart 1996:185).
三,課題研究的目標(biāo)
1,找出導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因.
隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的要求,能力不斷提高.越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心.尤其是在農(nóng)村小學(xué),班額過大,師資力量匱乏,導(dǎo)致一個(gè)英語專職教師要教五,六個(gè)班級(jí),教師無法顧及這么多的學(xué)生.尤其是到了高年級(jí)以后,由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),加之沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,出現(xiàn)了大批的"學(xué)困生".
現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)起就開設(shè)英語課程.在開設(shè)英語之初,學(xué)生都充滿了好奇,學(xué)習(xí)熱情高漲,都認(rèn)為英語課這么有趣,課后對(duì)于上一節(jié)課上出現(xiàn)的詞,句也經(jīng)常性地模仿.然而好景不長,升入高年級(jí)后,一大片"學(xué)困生"出現(xiàn)了.他們怕聽寫單詞,怕朗讀對(duì)話.待到上課時(shí),不專心聽講,下課后他們不完成老師布置的家庭作業(yè),所學(xué)詞匯少,遺忘嚴(yán)重.語法知識(shí)支離破碎,似懂非懂,沒有形成清晰的概念,或者雖然記住了語法條文,但由于練的太少,沒有形成習(xí)慣,往往掌握的不牢固,不會(huì)靈活運(yùn)用.雖有學(xué)好英語的愿望,但不知道該怎樣學(xué),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且長期得不到老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助,造成英語學(xué)習(xí)效率低.對(duì)英語喪失了信心.讓英語老師感到很無奈.相信各位同行都會(huì)有同感.
所謂"英語學(xué)困生" 是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的,被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體.他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正,缺乏自信,學(xué)習(xí)方法欠妥,學(xué)習(xí)被動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣較差.在正常的教學(xué)要求下,對(duì)英語學(xué)習(xí)感到困難,對(duì)完成學(xué)習(xí)英語任務(wù)有一定的困難.他們上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力,英語成績?cè)絹碓讲?
(1),學(xué)生英語基礎(chǔ)較差.
不少學(xué)生,由于長期不重視英語學(xué)習(xí),對(duì)待英語學(xué)習(xí)很隨便,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不認(rèn)真,回家不聽磁帶和及時(shí)復(fù)習(xí).加上絕大部分家長又缺乏英語輔導(dǎo)能力,不能對(duì)孩子作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).常此以往,這樣的學(xué)生就成了英語"學(xué)困生",到了五,六年級(jí)就表現(xiàn)得更甚,往往是朗讀張不了口,寫作動(dòng)不了手,聽力訓(xùn)練也皺眉頭,英語的"聽,說,讀,寫"一樣也沒掌握好.某些學(xué)生甚至于26個(gè)英文字母也寫不全,讀不準(zhǔn),更談不上其他一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握了.還有的學(xué)生是剛從外校轉(zhuǎn)入,以前從沒學(xué)過英語,或?qū)W英語的時(shí)間很短,進(jìn)入新學(xué)校后卻要學(xué)習(xí)較深的英語知識(shí),知識(shí)承接過程中出現(xiàn)空白,導(dǎo)致跟不上班.
(2),學(xué)生學(xué)習(xí)方法呆板.
其實(shí),基礎(chǔ)差也沒關(guān)系,用心學(xué)還是能后來居上的.然而實(shí)際情況是:教師在前頭教,那些沒興趣學(xué)的學(xué)生卻在后頭吵,教師時(shí)常要停下維持紀(jì)律,使授課過程缺乏流暢性.這樣一些學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,是迫于權(quán)威的,"為父母學(xué),為老師學(xué)"的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重.有的學(xué)生記單詞的方法很機(jī)械.如記"office"這個(gè)單詞則是o-f-f-i-c-e地逐個(gè)字母讀,讀它十遍二十遍.當(dāng)時(shí)記住了,過幾天又不記得了,而且也不會(huì)靈活運(yùn)用于表達(dá)中.他們總一味地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難,枯燥無味,卻不愿意花心思來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法.還有的學(xué)生上課雖不吵鬧,但一節(jié)課基本上不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不愿意大膽操練,心思游離于課外,對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)模糊不清,導(dǎo)致無法正確地輸出,找不到學(xué)習(xí)的成就感.
(3),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心.
一些"學(xué)困生",由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,在課堂上總不能管束好自己,屢次違反紀(jì)律,難免要受到教師和家長的批評(píng),反反復(fù)復(fù)中,他們的自信心和自尊心就受到了打擊.而且,他們自己也認(rèn)為自己的基礎(chǔ)太差,落下的功課太多,好象無從下手去補(bǔ)救,產(chǎn)生了"破罐子破摔"的心理,對(duì)英語學(xué)習(xí)采取聽之任之的態(tài)度.基礎(chǔ)不扎實(shí),到了高年級(jí)越發(fā)顯形,學(xué)習(xí)信心更加難以確立.另外,英語教師授課的班級(jí)通常都比較多,有的班額又過大,時(shí)間和精力上難以照顧周全,老師對(duì)這些"學(xué)困生"的態(tài)度是:只要在課堂上不吵,不影響其他學(xué)生,做什么都沒關(guān)系.態(tài)度好的教師也會(huì)不時(shí)地抓一下,如果跟不上還是會(huì)放棄.久而久之,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心;教師對(duì)他們也失去了耐心;沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生的成績更差.最后形成了學(xué)生看見英語就討厭,上課不聽,作業(yè)不做.而教師一看見這類學(xué)生就頭痛,對(duì)他們疏于管教.學(xué)生和教師之間形成了極不融洽的合作關(guān)系.
(4),教師教育方式陳舊.
補(bǔ)基礎(chǔ),教師得費(fèi)一番心思,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)則更是為人師身肩的重大責(zé)任.有的教師自身存在專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),教學(xué)方法陳舊低效,只管照本宣科而不尋思如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式,方法,學(xué)生不愿學(xué),教師上起課來也覺得沒趣,找不到教學(xué)的成就感.于是,死學(xué)與死教又形成了惡性循環(huán).
2,通過活用課堂用語,研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
教師的課堂用語用得多與少,用得是否恰當(dāng),對(duì)學(xué)生有很大的影響.那么,如何巧妙地使用課堂用語,達(dá)到輔助教學(xué)的目的呢 我覺得應(yīng)該從這幾個(gè)方面來思考.
(1), 遵循循序漸進(jìn),由少到多,由易到難的原則
"水滴石穿非一日之功,冰凍三尺非一日之寒."學(xué)習(xí)英語也有這樣一個(gè)過程.循序漸進(jìn),由少到多,慢慢積累.但是在教學(xué)過程中,由于年級(jí)不同,水平也不一樣,所以需要區(qū)別對(duì)待.一般常用的口語或套語,以及幾個(gè)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的常用語大致相同的,即便如此我們也可以根據(jù)不同的對(duì)象,爭取難以程度相當(dāng)?shù)挠谜Z來適應(yīng)不同年級(jí)的要求.例如;在課前組織教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,三年級(jí)的初學(xué)者可以說:Class begins!Hi/Hello!Boys and girls!四年級(jí)的學(xué)生則可以說得較多一點(diǎn),難一點(diǎn),如:There goes the bell.It's time for class.Good morning boys and girls, how are you 等.學(xué)習(xí)了新單詞和句型時(shí),可以結(jié)合學(xué)生已掌握的內(nèi)容來使用課堂用語.如:學(xué)習(xí)了Nice to meet you.(too)這個(gè)句型時(shí),在課前組織教學(xué)中,我們就可以加上這一句.這樣既起到了復(fù)習(xí)的作用,還可以幫助學(xué)生加深理解和靈活應(yīng)用新學(xué)到的內(nèi)容.
(2),表示同一個(gè)意識(shí),要靈活多樣,形式多變,反復(fù)使用
為了使學(xué)習(xí)空氣更趨活躍,使語言更具靈性,學(xué)生也可以更好地理解和運(yùn)用而不至于感到單調(diào)和枯燥,即使最常見的表達(dá)方式也可略加變換,不要重復(fù)單一的句式.例如:Nice to meet /see you,可以換成Glad to meet/see you,It's nice to meet /see you,It's glad /nice to meet /see you等.又如:叫學(xué)生重復(fù)某一內(nèi)容時(shí),不要總說;Again,please.可以經(jīng)常換成Repeat please/Once more please/I beg your pardon /Would you say it again 等,再如對(duì)于某個(gè)句子或答案,問學(xué)生是否正確,除了Is that right 之外,也可以說Yes or No /Right or wrong /How do you like this answer 等.其實(shí)這樣的例子舉不勝舉.另外,必要的重復(fù)也是應(yīng)該的.有些句型反復(fù)使用,可以幫助學(xué)生加深理解和運(yùn)用,尤其是課本上出現(xiàn)的新內(nèi)容,要反復(fù)使用,使學(xué)生達(dá)到掌握的目的.
(3),要有連貫性,要根據(jù)情景連續(xù)地自然流暢地使用課堂用語,而不孤立地說幾個(gè)句子
為了使學(xué)生能夠比較全面地,經(jīng)常地聽到教師的課堂用語,除了開始階段使用一些比較簡易,容易懂的句子外,隨著程度的提高,要求教師在課堂上不斷增加課堂用語的數(shù)量,做到連貫性強(qiáng),前后渾然一體,而沒有支離破碎的感覺,從而逐漸在整個(gè)課堂教學(xué)中能不斷地用英語組織和進(jìn)行教學(xué).如;在教Let's talk時(shí),我們就可以使用以下課堂用語:Now,look at the first picture,What can you see Can you speak it in English and Chinese Please hands up.Oh,sorry,that's wrong.Think it over and try again.Don't be shy.I'm sure you know the answer.
(4),堅(jiān)持不懈地使用英語,逐漸過渡到用英語進(jìn)行教學(xué)
從三年級(jí)開始,堅(jiān)持不懈地使用課堂用語,到了高年級(jí),就逐漸地用英語來組織教學(xué)了,從Class begins(上課)到Greetings(問候),再到Presentation(導(dǎo)入),其次是Practice(練習(xí))最后是Homework(布置作業(yè)),教師都可以用英語組織教學(xué),在這個(gè)過程中,學(xué)生也習(xí)慣了老師的英語教學(xué),慢慢就過渡到了用英語思維和考慮問題.因此課堂上英語脫口而出,已不是難事.
以上所說,使用課堂用語,首先要遵循語言教學(xué)規(guī)律,緊扣課本內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的接受能力,在此基礎(chǔ)上,大量地,恰當(dāng)?shù)?靈活地,持之以恒地使用課堂用語.我相信,課堂會(huì)真正地成為師生互動(dòng)的場所,成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主陣地,而課堂用語的巧妙使用,也會(huì)活躍課堂氣氛,創(chuàng)造外語環(huán)境,成為提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,輔助英語教學(xué)的一種有效手段.
四,課題研究的內(nèi)容:
1,本校高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣現(xiàn)狀的調(diào)查.
2,活用課堂用語提高學(xué)生興趣的策略研究.
(一) 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣分析:
(1)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響其學(xué)習(xí)水平.大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但是仍有小部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)不明確,這將影響其后繼學(xué)習(xí).只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣,有信心,他們才會(huì)為學(xué)習(xí)做出努力.因此,幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要.
(2)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣既是英語學(xué)習(xí)的目的,也是英語學(xué)習(xí)的前提.我校六年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平較高,但仍有部分學(xué)生不喜歡英語.因此,教師需要運(yùn)用各種手段來激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣.
(3)教師素質(zhì)是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素.大部分六年級(jí)學(xué)生都喜歡英語老師,因?yàn)槔蠋熒险n有意思,幽默,平易近人.同時(shí),英語老師的評(píng)價(jià)對(duì)大部分學(xué)生來說很重要.所以,教師應(yīng)努力發(fā)揮自己的個(gè)人魅力,吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來.
(二) 激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的方法和策略:
(1)感受英語語言魅力,引發(fā)深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).英語是一種蘊(yùn)涵著豐富文化的語言.只有讓小學(xué)生真正地感受到英語純正的語言魅力,才能促使學(xué)生從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.在平時(shí)的教學(xué)中,可以讓學(xué)生聽或看一些通俗易懂的兒童經(jīng)典英語故事和童話,使其充分感受到英語的豐富和優(yōu)美,最大程度地激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望.學(xué)習(xí)英語歌曲和小詩也是很好的感受語言魅力的方式,孩子們可以在抑揚(yáng)頓錯(cuò)的節(jié)拍聲,音樂聲中感受到英語特有的韻律美.
(2)組織生動(dòng)的課堂教學(xué),提升真正學(xué)習(xí)興趣.我校有近一半的六年級(jí)學(xué)生較少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語,同時(shí),學(xué)生喜歡英語老師的主要原因就是上課有趣.因此,組織生動(dòng)的課堂教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的基本途徑.這次調(diào)查顯示,學(xué)生最感興趣的活動(dòng)就是游戲.在小學(xué)英語課堂中,如能將一些程度適中,生動(dòng)有趣的游戲引入課堂,一定會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行思維和交際的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.任務(wù)型活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī).學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí),不再產(chǎn)生抵觸情緒,而是有一種期待和自我獲得滿足的感覺;在這樣的過程中,學(xué)生是在自然而然地運(yùn)用英語做事,是在他們自己最需要的時(shí)候運(yùn)用英語,是在交際.
(3)進(jìn)一步發(fā)揮教師個(gè)人魅力,激發(fā)積極學(xué)習(xí)情感.在英語學(xué)習(xí)中,教師需要發(fā)揮自己的個(gè)性魅力來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙.其中,幽默詼諧的個(gè)性顯得特別重要.因?yàn)橛⒄Z不像語文那樣易被學(xué)生理解;也不像數(shù)學(xué)那樣有著獨(dú)特的邏輯美;更不像美術(shù),音樂,體育那樣能直接地讓學(xué)生感受到快樂,英語是一種交流工具,它最能讓學(xué)生體會(huì)到的就是與人溝通的快樂.這種快樂需要催化劑,英語教師的幽默詼諧就是最有效的催化劑,它能化解學(xué)生的焦慮,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生敞開心扉用英語和大家交流.
(4)完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制,保持良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).要使學(xué)生保持長久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最重要的在于讓學(xué)生及時(shí)看到學(xué)習(xí)成果,從而產(chǎn)生成就感,并使之成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此,教師首先要重視形成性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏毅力,所以,及時(shí),經(jīng)常性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)方式.教師可以通過競賽活動(dòng),背單詞積分活動(dòng)等豐富多變的評(píng)價(jià)活動(dòng)來檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況.其次,教師應(yīng)正確,有效,經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果.及時(shí),正確的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的自信心.鼓勵(lì)可以是多種形式的,口頭的鼓勵(lì),眼神的鼓勵(lì),用五角星或小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì),等等.
(5)激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的意義:外部動(dòng)機(jī)是重要的輔助動(dòng)機(jī),教師可以通過以下方法讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的意義:收集一些世界各國使用英語情況和英語教育狀況的資料并制作成幻燈片播放給學(xué)生看,使其了解英語是一門世界語言,掌握了英語就像是掌握了世界的通行證.其次,教師還可以組織一次關(guān)于英語學(xué)習(xí)重要性的討論,讓學(xué)生分組去收集相關(guān)資料,然后在討論活動(dòng)中發(fā)表自己的見解.這將促使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的意義.再次,教師可以在平時(shí)的課堂中,偶爾穿插關(guān)于用錯(cuò)英語而造成尷尬局面的小笑話,學(xué)生可以在笑聲中輕松地了解英語作為一種交流工具的重要性.
五,課題研究的方法:
1,文獻(xiàn)研究法.通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,掌握國內(nèi)外已有的研究成果和研
究動(dòng)態(tài),提高教師的理論水平,完成讀書筆記及讀書心得.用以指導(dǎo)本 課題的研究.
2,調(diào)查法.做家庭訪談,調(diào)查,分析高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀.
3,行動(dòng)研究法.認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),扎實(shí)而大膽地開展課堂教學(xué)實(shí)踐,用英語組織教學(xué),為學(xué)生提供積極的情感氛圍,用簡單的英語與學(xué)生交流情感,啟發(fā)學(xué)生思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).及時(shí)深刻的進(jìn)行反思,總結(jié),最大限度的激發(fā)高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣.
4,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.把自己的一些經(jīng)驗(yàn)心得進(jìn)行梳理和歸納,建立課題博客與大家進(jìn)行交流.論證自己的觀點(diǎn)形成課題研究報(bào)告.
六,課題研究的步驟
1,準(zhǔn)備階段(2008年9月----2008年12月)
主要工作:查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀.制定好課題的設(shè)計(jì) 方案,制定實(shí)施方案,明確課題研究任務(wù).
研究方法:文獻(xiàn)法.
2,研究階段:(2008年12月----2009年10月)
主要工作:進(jìn)行第一階段的研究,依據(jù)實(shí)施方案開展研究,認(rèn)真總結(jié)研 究成果,分析存在的問題,撰寫階段報(bào)告完成具體課例及實(shí)踐活動(dòng), 完成個(gè)案研究.
研究方法:調(diào)查法,行動(dòng)研究法,個(gè)案分析法..
3,總結(jié)階段:(2009年11月)
主要工作:認(rèn)真分析研究過程資料,撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告,匯總研 究,最終形成課題研究報(bào)告.研究方法:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.
七,課題研究的主要過程
1,小學(xué)英語課堂用語的重要性
具有良好的英語表達(dá)能力是對(duì)一名合格的小學(xué)英語教師的基本要求.真實(shí)自然的語言輸入不僅僅來自于課本和錄音,還來自與教師的語言.英語課堂要求教師能夠用英語組織教學(xué),能用簡單的英語與學(xué)生交流情感,啟發(fā)學(xué)生思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).而良好的英語語言基本功是完成這一任務(wù)的
基礎(chǔ),不具備良好的英語語言能力,教師就會(huì)沒有自信,更為重要的是,如果教師的語音語調(diào)不正確,語言表達(dá)不清楚,不僅會(huì)誤人子弟,還會(huì)使小學(xué)生過早放棄英語學(xué)習(xí),失去興趣和自信,更會(huì)給中學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來巨大的困難和問題.
2,有效的使用課堂用語
課堂教學(xué)用語是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的語言,是成功課堂教學(xué)的保證之一.教師課堂教學(xué)語言的質(zhì)量在某種意義上是教師基本素質(zhì)的縮影.教師在使用課堂教學(xué)用語時(shí)應(yīng)注意使用策略,要注意體現(xiàn)"人本性",注重學(xué)生的情感因素.
教師的課堂教學(xué)用語從教學(xué)功能上可分為五大類:1.招呼/問候語 2.提問語 3.反饋語 4.指示/演示語 5.告別語.
1.招呼/問候語
教師的課堂教學(xué)實(shí)際上從其走進(jìn)教室的那一刻起就開始了.A good beginning makes a good ending. 一個(gè)好的開端對(duì)于一堂課來說非常重要.教師主動(dòng),友好地同學(xué)生打招呼,不僅可以喚起學(xué)生的注意力,使其為開始上課作好準(zhǔn)備,還可以創(chuàng)造一個(gè)平等,和諧,愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.
2.提問語
教師在提問時(shí)態(tài)度和聲音要和藹,可親.提問語的使用要注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重, 不要讓學(xué)生感到緊張,有壓力.注意提問語的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
3.反饋語
反饋語是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段,也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的有效方法.對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)現(xiàn)在提倡多種方式和多元化.這其中反饋語是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方式.教師要注意樹立評(píng)價(jià)意識(shí).不僅要對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生情感,態(tài)度的表現(xiàn)都應(yīng)通過評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì),達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的.
在使用語言行為評(píng)價(jià)時(shí)教師要注意語氣和目光的注視,使學(xué)生對(duì)老師的表揚(yáng)和肯定感到真切.
對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的,創(chuàng)新的思維火花及靈感要及時(shí)地,充分地,大大地給與肯定.不妨使用夸張些的語言.
在語言評(píng)價(jià)中教師一定要注意語言的使用及使用的策略性.教師的一句話有可能會(huì)影響學(xué)生的一生.如果教師總是說某個(gè)學(xué)生笨,這個(gè)學(xué)生有可能就會(huì)認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,因而放棄努力.當(dāng)學(xué)生對(duì)自己沒有信心時(shí),教師的一句鼓勵(lì)的話,就有可能激勵(lì)他獲得成功.因此,教師在課堂上一定要注意所使用的語言,要注意體現(xiàn)反饋語的"人本性",注重學(xué)生的情感因素.
反饋語可分為肯定式評(píng)語,參與式評(píng)語和啟發(fā)式糾錯(cuò).
(1)肯定式評(píng)語
教師在使用肯定式評(píng)語對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)時(shí),一定要讓學(xué)生感到老師是在由衷地夸獎(jiǎng)他.要避免敷衍和流于形式.不要濫用'Good'.有的老師過多地單一使用 'Good' 評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),很難使學(xué)生從中受到激勵(lì),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.
(2)參與式評(píng)語
在采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的手段時(shí),教師要注意不要拿學(xué)生跟別人比,要拿學(xué)生同他自己比.教師可以說:同學(xué)們說某某同學(xué)說得好不好呀 進(jìn)步大不大呀
在讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)時(shí)可以使用疑問和反意疑問句:
Isn't it a good answer
He/she did an excellent job, didn't he/she
(3) 啟發(fā)式糾錯(cuò)
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師要避免使用否定的評(píng)價(jià)語言,如:You are wrong. It's not correct. 對(duì)回答不出問題來的學(xué)生不要簡單地使用"Sit down",要給他們可能獲得成功的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性.如:
It's almost right. Try again, please.
Come on! Think it over. I'm sure you can do it.
(See You did it really well.)
非語言評(píng)價(jià)及策略
非語言評(píng)價(jià)—既運(yùn)用手勢,表情(眼神,面容,微笑)及其他肢體動(dòng)作語言(body language) 來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià).在使用語言行為評(píng)價(jià)方式的同時(shí)注意非語言評(píng)價(jià)方式的使用可以加強(qiáng)評(píng)價(jià)效果.
方式和策略:
① 微笑加語言.
② 用力點(diǎn)頭---是一種肯定.
③ 驚訝的表情 + 可表示贊賞.
④ 豎起大拇指,可表示一種高度的贊賞.增強(qiáng)自信心,獲得成就感.
⑤ 一只手手心朝上不斷煽動(dòng)四指同時(shí)說道:Yes, come on, come on. 或Yes, go on.這種語言行為和非語言行為手勢的同時(shí)使用,不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)言是一種鼓勵(lì)和肯定,同時(shí)還可以激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)言進(jìn)行下去,啟發(fā)學(xué)生思維.不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維,培養(yǎng)思維習(xí)慣的作用.
⑥ 鼓掌---當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得出色時(shí),教師可鼓掌表示贊揚(yáng).也可以號(hào)召學(xué)生一起鼓掌.掌聲可以使人產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)自信心.
⑦ 撫摸孩子的頭,拍拍孩子的肩膀也是一種鼓勵(lì)性的非語言行為的評(píng)價(jià)手段.這一手段的使用會(huì)使回答正確的孩子心中蕩起美孜孜的幸福感和對(duì)老師的親近感.這種感覺可以拉近孩子和老師的距離,拉近他們和英語課堂的距離,使他們喜歡上課并激發(fā)表達(dá)的欲望.對(duì)于回答錯(cuò)誤的孩子,這一手段的使用可以起到安慰,消除他們心中的不安及沮喪,緩解焦慮情緒的作用.(此方法僅可用于低年級(jí))
4.指示/演示語
在組織課堂教學(xué)時(shí),教師使用的指示語和演示語要避免過長和含糊不清,要力求簡潔,清晰并且和藹,可親,避免過于生硬.例如:
This time, you do it one by one.
Now, listen to the tape.
Now, I'll read the …, please follow me.
5.告別語
課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)教師需向?qū)W生宣布,并向?qū)W生道別.
OK, class/ boys and girls/ children, that's all for today. I'll see you next time.
八,課題研究的成果
古人云:"授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡."從某種意義上,在英語教學(xué)過程中,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要,因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的,是通向成功的橋梁.
古人云:"授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡."從某種意義上,在英語教學(xué)過程中,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要,因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的,是通向成功的橋梁.
1,學(xué)生的所得
在英語課堂上,我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),通過各種有趣的英語教學(xué)方法提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了,提高了英語學(xué)習(xí)效率.
我曾做過兩次不記名問卷調(diào)查,在"你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難是什么 在去年的調(diào)查當(dāng)中,幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最難的是聽不懂老師講的是什么,在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的比率下降到50%,五六年級(jí)不到50%.學(xué)習(xí)英語的興趣提高了.調(diào)查表上來看,說明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革,并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下基礎(chǔ),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件.
從我的課題研究我看到了一種可喜的變化,同時(shí)也提醒我們,今后的工作還任重道遠(yuǎn).
2,教師的收獲
a,轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn),不再以死記硬背,強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段;
b,提高了英語教學(xué)效果,行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的;
c,減輕了教師心理壓力,好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài);
d,使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧.
3.,教師論文成果
積累了大量教學(xué)論文和案例.
九,課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想
這次課題研究我注重了在課堂上如何使用課堂用語,我想最終目的是讓他們重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語的興趣之燭,并且持久的保持下去.
1,今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,如:課前怎樣自主預(yù)習(xí),課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固.
2,今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討,并能結(jié)合實(shí)際,形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格.
3,把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來,,并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作,做實(shí)做細(xì)課題研究工作,把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課,以課題引領(lǐng)課堂教學(xué),將課題研究引向深入,并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高.
1 師生溝通的藝術(shù)
2 常用課堂用語
3 提高課堂用語輸入的有效性
4 課堂用語的運(yùn)用策略來激發(fā)興趣
5 轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生
6 我如何對(duì)待后進(jìn)生
7 小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
8 界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生,確定研究對(duì)象
(以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好)
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