2019年9月，正在準(zhǔn)備考研的聽(tīng)障大學(xué)生T查詢到了目標(biāo)院校四川大學(xué)的招生簡(jiǎn)章，卻發(fā)現(xiàn)作為“融合教育示范學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校的四川大學(xué)，公然表示：
學(xué)校無(wú)培養(yǎng)視力殘疾/聽(tīng)力殘疾考生的導(dǎo)師，不具備招收視力殘疾/聽(tīng)力殘疾考生的條件。
沒(méi)有懂盲文和手語(yǔ)的導(dǎo)師，不去招聘導(dǎo)師，而是選擇拒收視障/聽(tīng)障學(xué)生，這樣匪夷所思的理由著實(shí)難以服人。
雖然在各方努力下，四川大學(xué)在9月20日刪除這一條文，但拒絕招收殘障考生的四川大學(xué)并非個(gè)例，而僅僅是眾多高校中的一所。恩三志愿者發(fā)現(xiàn)，即便招生簡(jiǎn)章上沒(méi)有明文拒絕，許多導(dǎo)師和工作人員也會(huì)出言勸退殘障考生。
北大首位肢體障礙博士郭暉也曾險(xiǎn)些被大學(xué)勸退。2003年北京大學(xué)招生考試中，郭暉以超出第二名許多的分?jǐn)?shù)拿下第一名,但北大招生辦負(fù)責(zé)人還是竭力選擇用其他理由勸退郭暉。幸運(yùn)的是，郭暉據(jù)理力爭(zhēng)，再加上導(dǎo)師沈弘教授出手相助，北大最終錄取了郭暉，并破例為郭暉求學(xué)提供無(wú)障礙設(shè)施。
為什么殘障學(xué)生不去報(bào)考專收殘障人士的學(xué)校？
首先，殘障人士接受教育是合法權(quán)益，并不局限于普通學(xué)?；蚴翘厥饨逃龑W(xué)校。
其次，專收殘障人的學(xué)校雖然也有很多，但是局限性太大。
我國(guó)的特殊教育從上世紀(jì)50年代至今，一直都在進(jìn)步與發(fā)展。
1951年由政務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》提出：
各級(jí)人民政府應(yīng)設(shè)立聾啞、盲目等特種學(xué)校,對(duì)生理上有缺陷的兒童、青年和成人施以教育。
此后各項(xiàng)政策也從原有的聾啞、盲目，擴(kuò)大到智力、肢體殘障、自閉癥。
在殘障教育師資方面，1985年我國(guó)第一所專門(mén)培養(yǎng)殘障人教育師資的中等師范學(xué)校南京特殊教育師范學(xué)校面向全國(guó)招生。至此以后，許多高校開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)，如山東昌樂(lè)特殊教育師范學(xué)校、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等。
面向殘障人士的中高等院校也在逐漸增加：
1985年,山東濱州醫(yī)學(xué)院成立的醫(yī)學(xué)二系開(kāi)始招收肢體殘疾學(xué)生。
1987年長(zhǎng)春大學(xué)建立特殊教育學(xué)院，專門(mén)招收肢體、視力、聽(tīng)力障礙學(xué)生。
2000年北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院成立，專門(mén)招收聽(tīng)力、視力障礙學(xué)生。
......
為了保障殘障人群求學(xué)權(quán)益，國(guó)家不僅制定了法律，還出臺(tái)了一系列考試政策，例如：
■為聽(tīng)力障礙考生免除外語(yǔ)聽(tīng)力考試
■允許聽(tīng)力殘疾考生攜帶助聽(tīng)器、人工耳蝸等助聽(tīng)輔聽(tīng)設(shè)備。
■經(jīng)申請(qǐng)批準(zhǔn)后，免除外語(yǔ)聽(tīng)力考試的殘疾考生的外語(yǔ)科成績(jī)，按“筆試成績(jī)×外語(yǔ)科總分值/筆試部分總分值”計(jì)算。
■為視障考生提供大字試卷或盲文試卷，延長(zhǎng)考試時(shí)間。
但這些院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)都過(guò)于集中，比如視力障礙學(xué)生，只能報(bào)考推拿按摩和音樂(lè)專業(yè)。在研究生方面，只有天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院在2019年獲得了招收聽(tīng)障研究生資格，并在2020年開(kāi)始招生，專業(yè)為電子信息和藝術(shù)，名額僅10人。
目前大部分特殊教育學(xué)校還是封閉式管理，教學(xué)進(jìn)度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通學(xué)校，對(duì)學(xué)生融入社會(huì)較為不利。因此殘障兒童、少年的家長(zhǎng)在有條件的情況下，還是會(huì)優(yōu)先選擇家附近的普通學(xué)校就讀。
《殘疾人保障法》第二十五條規(guī)定：
普通小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué)；普通高級(jí)中等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校，必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取要求的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收；拒絕招收的，當(dāng)事人或者其親屬、監(jiān)護(hù)人可以要求有關(guān)部門(mén)處理，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)責(zé)令該學(xué)校招收。普通幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒。
但該法律在各地區(qū)的實(shí)際推行仍不甚樂(lè)觀——例如，《XX市普通中小學(xué)招生工作政策》里，“全市適齡盲聾（?。﹥和?、少年統(tǒng)一到市特殊教育學(xué)校入學(xué)就讀”的條文往往成為普通學(xué)校拒絕視障和聽(tīng)障學(xué)生的“正當(dāng)”理由。
恩三公益志愿者了解到，許多聽(tīng)障學(xué)生由于被普通學(xué)校拒絕、勸退，不得不去離家遠(yuǎn)的特殊教育學(xué)校就讀，部分學(xué)生更需要跨市就讀......
雖然殘障人士在求學(xué)、就學(xué)上遇到了許多障礙，仍然有不少殘障人士，極具熱忱與果敢地克服了自身不足（肢體、聽(tīng)力、視力、腦癱等），發(fā)揮自身所長(zhǎng)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
殘障人士絕不甘居下風(fēng)，他們只是缺少滋養(yǎng)自身的環(huán)境土壤，一旦汲取充足的資源，便會(huì)茁壯發(fā)芽生長(zhǎng)。
正如一位聽(tīng)障人S同學(xué)所說(shuō)：“雖然聽(tīng)力不好，在社會(huì)遇到問(wèn)題也很多，但也激發(fā)我們的潛在能力，越是有限制越需要去突破自己。”
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)和公益形式探索，社會(huì)教育的形式也發(fā)生了很多變化，恩三公益也發(fā)起了針對(duì)性的殘障人士就業(yè)培訓(xùn)。
2018年11月，恩三慈善基金會(huì)聯(lián)合易才集團(tuán)，成立助殘就業(yè)基地，致力于搭建殘障者交流平臺(tái)，為殘障者提供心理支持，進(jìn)行殘障者創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，開(kāi)展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供多元化服務(wù)。
恩三慈善基金會(huì)還開(kāi)展“集光計(jì)劃”，通過(guò)易才大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為殘障者提供線上自媒體電商培訓(xùn)課程，兩期報(bào)名參與人數(shù)超過(guò)500名。課程包涵了渠道選擇、運(yùn)營(yíng)策略，手機(jī)平面攝影等課程，殘障學(xué)員在課程中由淺至深地了解新媒體如何“運(yùn)營(yíng)—實(shí)操—變現(xiàn)”的整個(gè)過(guò)程。
恩三公益將秉持“幼有所長(zhǎng)、壯有所用、老有所終，矜寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”的使命，不忘初心，砥礪前行，為殘障人群爭(zhēng)取更加全面的教育資源與權(quán)益。
愿終有一天，殘障人群在求學(xué)期間不再頻頻遭受白眼，飽含苦辛；愿不遠(yuǎn)將來(lái)，社會(huì)上對(duì)于殘障人群的教育與就業(yè)培訓(xùn)能夠百花齊放，春滿中華。
聯(lián)系客服
