第一節(jié)：三件事：數(shù)感啟蒙核心
數(shù)感啟蒙核心，我們先從這兩個(gè)字，涵蓋的是三件事，第1件事是兒童感覺是從哪里來的，第2件事才是有關(guān)數(shù)學(xué)，第3件事兒就是父母那，尤其是帶孩子的父母，大腦發(fā)育階段的認(rèn)知方式是什么？是什么涉及到了數(shù)學(xué)？123456789，是數(shù)字認(rèn)識123，是什么感覺？大小，多小，遠(yuǎn)近是模糊的感覺，這種感覺從那里來？還沒發(fā)育到精確定位，或者說兒童的大腦是先感，父母沒有學(xué)過如何當(dāng)老師，你生了這么一個(gè)孩子，你可能在生理上知道身體發(fā)育應(yīng)該如何照顧，可并不知道智力上該做什么？不是老師都管智力學(xué)校的老師管的事。視，聽，觸這些都是刺激我們形成感覺的，要形成感覺，首先就需要來源于手眼耳的刺激，讓大腦中的神經(jīng)元被激活，而數(shù)是一種模糊的，對于感覺來說數(shù)是模糊的，數(shù)是我們用于標(biāo)志一個(gè)量的多少的一種方法，如果是名詞，后面加的是量，那就取決的是這一盤餃子有多少個(gè)？或者說這一盤餃子多，還是那一碗餃子多少，這是模糊的感覺，哪個(gè)包子大？哪個(gè)包子小，這是模糊的感覺，是源于0歲開始一直到12歲的過程，兒童感覺，有關(guān)數(shù)學(xué)，父母三件事，重要的點(diǎn)是落在感這個(gè)字上，這個(gè)感受體系，所有的信號都是反映在大腦里，可以通過你的眼睛去看遠(yuǎn)近事物，不時(shí)刺激我們形成感覺。要形成感覺，首先就需要來源于刺激，刺激信號讓大腦中的神經(jīng)元激活。你原來說，數(shù)是模糊的，是我們用的，多少的一種方法？如果是名詞，后面加的是量，那就取決于是一盤餃子有多少個(gè)或者說是不多。電視機(jī)小，門口家里的窗戶后面，往外看的時(shí)候，然后看那個(gè)樓遠(yuǎn)，你并沒有一個(gè)具體的數(shù)量，只是一種感覺，源于視覺的感覺或者源于觸覺的感覺。感覺在我們的大腦中是一種信號的輸入，然后大腦去認(rèn)識他們，去認(rèn)識這個(gè)事多，這個(gè)事大，這個(gè)是遠(yuǎn)，然后發(fā)出指令，我要不要用手去摸一下，太遠(yuǎn)了，摸不到，如果摸到了那就等于增強(qiáng)了觸感，尤其是0~3歲期間，為什么要帶兒童去看？就是增加他的觸覺，視覺和聽覺的各種感覺，去激發(fā)他的大腦中的神經(jīng)元。神經(jīng)元是我們大腦運(yùn)作的核心腦細(xì)胞，高達(dá)1000億。0-3歲之間被激活，就看你把它激活了多少，而激活的過程，觸覺視覺和聽覺絕不是輸出，不是她數(shù)，她能念1234，這是源于他的，不是給他的，這是它的輸出，而我們更多的強(qiáng)調(diào)的是，它不需要更多的激發(fā)神經(jīng)元激活，父母做的就如同在生理上給足夠的營養(yǎng)是一樣的?？床灰?，摸不著的東西是在客觀上，它不是一個(gè)物體，甚至于你通過考試的分?jǐn)?shù)，你也看不到這個(gè)人的數(shù)感，這就讓數(shù)感具備了神秘性的，父母們也應(yīng)該承認(rèn)。你不知道是什么給你了，他是一個(gè)是先從對外的感覺開始的，感覺都是模糊的，因?yàn)槲覀兊拇竽X在發(fā)育過程中，我們有1000億個(gè)神經(jīng)元，就有更龐大數(shù)量的連接方式，每一種連接方式在最初都是粗糙的連接，都是由一個(gè)兩個(gè)10個(gè)20個(gè)100個(gè)神經(jīng)元之間的鏈接，粗糙到一定程度以后，變成了一種模式，就是說是能夠練的，真的很牢固，每一次只要遇到一個(gè)問題，眼睛一看這類東西，直接通過這條路串上了這一條線上幾百萬神經(jīng)元解決了，變成了自己手寫的，說出來的，或者自己的身體運(yùn)動，而這過程中，這孩子說不出來是怎么解決的。學(xué)校老師不是每一個(gè)都學(xué)過腦神經(jīng)有關(guān)學(xué)科，發(fā)展的前沿是近20年的突破，是沒有數(shù)感的，數(shù)學(xué)做得好的考100的，頂多是數(shù)學(xué)符號的形式上的操作，并不理解數(shù)、數(shù)量、數(shù)字。數(shù)學(xué)在我們生活中的藝術(shù)感，是植根于生活中的，是建立在自己周圍的生活中，動感，美感，口感，敏感，神秘感，這些都對應(yīng)著大腦神經(jīng)元中的這些神經(jīng)元細(xì)胞連接成音樂形式，文學(xué)形式。1000字的一個(gè)小說，短篇小說叫文學(xué)細(xì)胞，可能。一看到一個(gè)事兒都沒做，就變成寫出來的1000字，這就叫文學(xué)細(xì)胞都被固定形成，這就叫做固定形成的神經(jīng)元細(xì)胞。 怎么給孩子窗口期，就是一個(gè)公交車從我眼前駛過的。什么叫窗口期？就是閑的時(shí)候，我能看見這個(gè)窗口里面的人都是誰。在進(jìn)入我的視線以前我也看不到，而這一個(gè)時(shí)間段就叫窗口期兒童。1歲時(shí)的窗口期激發(fā)神經(jīng)元的效率更高，看待10分。相當(dāng)于兩歲的時(shí)候在游樂場30分鐘，相當(dāng)于三歲的時(shí)候在游樂場呆60分鐘。相當(dāng)于原被激活的量，被連接起來的所占的線的長度，深度和覆蓋的范圍，它的特定區(qū)域指的是感受區(qū)。尤其是觸覺感受，視覺感受，各種各樣的功能，都有特定的區(qū)域形成，比如說孩子在9個(gè)月以前。天天都能夠聽到中文英文日文或者說再加一個(gè)俄語，并平均分配聽覺，孩子長大以后，這四門語言的基礎(chǔ)，聽覺系統(tǒng)就會把這4個(gè)語言，一旦說中文，9個(gè)月以后他才是日語還是英語還是俄語，是連接語言？并形成了中文的發(fā)音，語音教室母語形成，而我們只有腦干神經(jīng)髓鞘皮層。窗口期是一切摸到的。表層的粗糙和細(xì)膩。比如說要有視覺能夠看見，能夠看見顏色形狀，比如說多少，第1次在大腦中，視覺中的夠得到要形成數(shù)量的感覺，只不過你在一歲后在三歲之內(nèi)做的事10分鐘就可以做好，等到6歲做了三天都做不好。視線動起來產(chǎn)生變化較小，要增加主動產(chǎn)生變化，增加幾率增加。自己在一個(gè)屋子里亂轉(zhuǎn)，她的視覺是有控制的。意思是說你要觀察他的手是不是跟這個(gè)眼睛，他眼睛看一段時(shí)間以后是不是會去動這個(gè)東西，這就是大腦的神經(jīng)元形成一條鏈接，反饋和處理。 接著3~6歲的一個(gè)窗口期就是手部的精細(xì)化動作，能不能把積木搭起來不把他碰倒，球放到一個(gè)杯子里，杯子的口很細(xì)或者一個(gè)塑料瓶里，緩慢的走路，單腳之力能不能控制？與整個(gè)身體搭配連接的腦神經(jīng)元的順序的模式形成過程，這兩個(gè)窗口期過了就過了。做不了什么，只有父母能決定在這兩個(gè)階段，在家庭中與孩子智力發(fā)展的核心原理，就是大腦就是大腦中的神經(jīng)元，是大腦各個(gè)區(qū)各個(gè)物質(zhì)之間的電流串聯(lián)，不同的位置串聯(lián)起來，形成各種各樣的藝術(shù)功能，文學(xué)，還是數(shù)學(xué)能力，認(rèn)識鬧鐘會一直通過，那就是有了一個(gè)功能，這就是兒童感覺的形成。 父母可以做什么？來談?wù)劯改傅牡?件事兒。3~6歲我是覺得數(shù)量感受，比如說積木是不是很多，小汽車模型是不是很多？有沒有20個(gè)以上的玻璃球，同樣的東西的數(shù)量，指的是玻璃球有大有小都有很多。而又大又小，又建立了大小的感覺，是什么時(shí)間的點(diǎn)滴，路邊上的人。你的玩具一定是要可以變化的，比如說多個(gè)積木之間的不同組合。按照圖紙搭積木，也就是說很早就把兒童的神經(jīng)元塑造成了模仿，塑造成了抄襲盡量。自創(chuàng)的和兒童一起玩兒，邊自言自語，我想搭個(gè)房子，可是房子是什么樣的呢？就是說他的他動手是不是跟上你？這繞下來，兒童的大腦的神經(jīng)元就繞成了一條線。要帶孩子多出去，也去接觸游樂場，超市，參與買東西，水果，只有這樣的動作，才會讓兒童的大腦的神經(jīng)元1000億個(gè)，盡量激活多一點(diǎn)，多一點(diǎn)，長一點(diǎn)。0~3歲這個(gè)窗口期，一共有如下8個(gè)方面可以觀察，只要你知道該觀察這些，你也知道該強(qiáng)化這些動作，兒童對于他自己的大腦想出來的，而是他看見的，他看見的事情就會模仿，比如說兒童有沒有自己喜歡的顏色，你問他有沒有喜歡的顏色，你問她，經(jīng)常問，經(jīng)常問他的顏色可能會變化，有關(guān)顏色識別的感應(yīng)系統(tǒng)就會得到強(qiáng)化，他甚至都不會知道自己喜歡什么顏色，而你隔三差五的就問，這兩句話也沒關(guān)系，然后你再說你自己喜歡什么顏色，你小的時(shí)候喜歡什么顏色，長大了以后喜歡什么顏色。多少他說我喜歡吃，你去看他手拿一堆識別物體的大小你不知道，問他哪個(gè)大？他想吃包子，要哪一個(gè)大的還是小的？識別東西的遠(yuǎn)近，在路上就可以問問誰離我們遠(yuǎn)，誰離我們近，先從靜止的那棵樹離我們近，你能夠到嗎？在開始動態(tài)的，那就是車哪個(gè)顏色的車離我們近，往地上扔勺子，喂飯的時(shí)候給他的東西手里都扔出去，會出聲音，你去看彎腰去撿了，就是響應(yīng)很開心，高高興興，他不認(rèn)為這個(gè)階段是大腦神經(jīng)元，在形成自己的手，聽覺和視覺是大腦中一系列一個(gè)區(qū)域的神經(jīng)元的通路，當(dāng)然高興，圖形變化應(yīng)該是父母與她陪著她，我搭一個(gè)更高的，更高的一個(gè)屋子。的變化，手指可以表現(xiàn)，可以表現(xiàn)1，可以表現(xiàn)2。可以表現(xiàn)ok，我愛你心形。你可以去上一個(gè)課，手動刺激腦動的0~3歲，有10個(gè)手指頭的游戲可以與孩子玩，有的時(shí)候你得在伴讀繪本內(nèi)容的時(shí)候，你要有臉部變化，你要有語氣變化，你的眼睛，你的嘴角，讓你的整個(gè)的臉也是一張生動的臉。3~6歲階段，更多的是一種主動的變化，不是再去探索，而是主動讓事情發(fā)生自己大腦中預(yù)料的變化，比如說讓物體的數(shù)量更多一點(diǎn)，那么手的動作就是把它搓堆兒，或者他能知道我的手，是可以夠到這個(gè)物件，它可以爬，他可以想辦法去夠到自己想要的東西，還是在找糖的時(shí)候，有極強(qiáng)的事就應(yīng)該發(fā)生點(diǎn)變化，這讓兒童的視覺上看到大的，肯定還是那么多， 在這個(gè)階段不要讓兒童去看魔術(shù)，因?yàn)槟g(shù)是讓他的大腦形成錯(cuò)誤的認(rèn)識，是掩蓋一些基本規(guī)律，讓你看到不符合規(guī)律的事情，那么會讓兒童的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺，以后難以形成科學(xué)的認(rèn)識，能夠數(shù)數(shù)到20，指數(shù)到20是指一個(gè)東西兩個(gè)東西三個(gè)東西，不一定是數(shù)字，不是默數(shù)，而是大聲的說出來，這是一個(gè)花生，兩?；ㄉ?，三袋花生。其中專門給了做手指數(shù)手指的游戲，一數(shù)到50~80數(shù)到100，看落在哪根指頭上，就是刺激兒童的數(shù)感建設(shè)。5個(gè)包子我吃了兩個(gè)，他馬上能看到還剩三個(gè)減少了兩個(gè)，同樣數(shù)量的次序，一個(gè)總是在前面的，兩個(gè)是在后面的三個(gè)，4個(gè)5個(gè)由少到多的次序，是我們?nèi)祟惙e累財(cái)富的過程，積累食物的過程，學(xué)習(xí)的過程，所以永遠(yuǎn)是一。4-5歲階段就開始做加減法，追求的是不要輸在起跑線上，只是一條線，是個(gè)時(shí)間線，用小學(xué)的方式強(qiáng)調(diào)孩子的反應(yīng)速度，強(qiáng)調(diào)100%正確，大腦在這個(gè)階段是模糊的是感覺系統(tǒng)，而不是機(jī)器，你不是在訓(xùn)練電腦，而且要求他做大量的重復(fù)枯燥的事情，擴(kuò)展和激活就受阻了，就會因?yàn)樗男那榫o張，都到杏仁和杏仁核分泌敏感因素，就所有的動作都是準(zhǔn)備逃跑，還能真正的學(xué)到你給他，讓他反復(fù)去背的口訣呢就僵化了，你讓我做我就做吧，目光無神，不愿意參與，長期以來不僅智力發(fā)育，心里也得不到發(fā)育，就會有各種各樣的心理問題的行為，與孩子玩游戲?qū)W規(guī)則，不是大多數(shù)的小學(xué)內(nèi)容那個(gè)是目的，是什么目的啊？考試于是失去了大腦邏輯能力，這就是窗口期的毒藥，永遠(yuǎn)經(jīng)常會有20跳到21或者29跳到31，不去數(shù)了30，因?yàn)檫@里是個(gè)0，他不知道該數(shù)30，這意味著提早認(rèn)識數(shù)字，而沒有在現(xiàn)實(shí)生活中玩足夠大量的數(shù)字足夠大的數(shù)字，這樣一來清點(diǎn)，先學(xué)這個(gè)你有沒有數(shù)過100個(gè)電線桿子的過程，他自然就過渡了，就知道29~30必須得是30 3 11 30剪的動作是語音的，而不是三家吧，這樣寫在紙上的是游戲中的玩兒吧，還因?yàn)樗恢勒J(rèn)的，我們絕大多數(shù)的成人也不一定知道9到時(shí)意味著什么？你干嘛不在發(fā)明一個(gè)符號??？這樣的符號叫十1多好啊，你干嘛弄一個(gè)這個(gè)，我們覺得都是成人都不知道這種進(jìn)位體系是什么？孩子不懂，那就是正常的了，你需要他懂嗎？上三次就不喜歡了，因?yàn)槟菢拥挠?xùn)練方式是摧殘的方式，不是快樂的方式，他懂不了，因?yàn)槟銢]跟他玩兒過算了，游戲的名字叫我10歲，我覺得女孩子能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？女孩子非常擅長記憶力，五六年級馬上成績大幅度下降，因?yàn)樘鄡?nèi)容記不過來了，能學(xué)好，要抑制他的記憶力，突出他的做法是什么，游戲是可塑的，盡管高效率階段已經(jīng)錯(cuò)過了，通過玩的方式，能盡量的彌補(bǔ)錯(cuò)過的那些高效率的事情，你可以讓兒童的大腦重新啟動，動手玩兒大人與他參與的玩簡單的游戲，比如說我給你介紹的算牌游戲有15個(gè)，這是我們的第1集他適合0~6歲期間的玩法，我們后面還有更高的水平，還有10個(gè)20個(gè)總共游戲多達(dá)200個(gè)，玩出現(xiàn)了興趣，重啟階段，靠的是玩興趣復(fù)活，意識復(fù)活神經(jīng)元，重新開始創(chuàng)造各種各樣的玩的游戲，錯(cuò)過了怎么辦？標(biāo)點(diǎn)符號都有游戲的玩法，看圖說話都是游戲中學(xué)會的，什么是老師的作業(yè)？檢查兒童的作業(yè)，而且用獎勵(lì)和懲罰的方式，面對一旦沒有了安全感，在家庭中都沒有了安全感，那么智力發(fā)育就沒有營養(yǎng)了，家庭不是學(xué)校，不要出現(xiàn)手背后坐好，甚至不能是居高臨下，你得跟他的視線是平的，孩子不是以你想象的，在玩中學(xué)讓他從而形成的智慧聰明，孩子不是工具，它是自我的生命體，不是父母要實(shí)現(xiàn)自己理想的工具，不是給父母增加面子，父母的面子，孩子是自我的生命體，有自己的目的和使命，你要幫助他發(fā)現(xiàn)自己的目的，自己的興趣，培養(yǎng)形成自己的使命，不是你灌輸?shù)?，這是我們第1節(jié)課的核心 。
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