2015至2016上學(xué)年心理輔導(dǎo)總結(jié)
隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會對勞動者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的教育工作，尤其對農(nóng)村小學(xué)高年級的學(xué)生。他們已經(jīng)進入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學(xué)、老師、家長的理解、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育淺談筆者的看法：
1.加強農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的重要意義
在二十一世紀的今天,我們的物質(zhì)生活水平無疑是有了翻天覆地的變化,但我們知道這遠遠是不夠的,眾所周知,精神文明在生活中起著不可估量的作用。正所謂:“物質(zhì)文明、精神文明雙豐收”。然而這對學(xué)生而言，就顯得厚此薄彼了，尤其是農(nóng)村中的小學(xué)生。從物質(zhì)生活上來說，絕大多數(shù)學(xué)生無疑是幸福的，但他們精神上卻并不輕松。更有一部分小學(xué)生物質(zhì)和精神兩方面都還很欠缺。隨著改革開放的進一步深入，隨著時代發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的全面推進，應(yīng)試教育，過重的課業(yè)負擔(dān)狀況有所改善，學(xué)生出路也比過去多了，但是，生活，學(xué)習(xí)，成長中的困擾，仍會給學(xué)生帶來許多壓力。農(nóng)村中的小學(xué)生更是如此?！ ?span lang="EN-US">
我們知道，城鎮(zhèn)中的孩子大都是獨生子女，父母視他們?nèi)缯鋵殻ε掠幸稽c點磕磕碰碰，對他們照顧有佳，絕大多數(shù)的孩子都能健康的生活，他們能真正感受父母給的物質(zhì)和精神方面的種種溫暖。然而農(nóng)村中的小學(xué)生和他們比，就有天壤之別。絕大多數(shù)家庭里都不是只有一個子女，獨生子女的家庭只占百分之幾，而多數(shù)家庭都有2～3個子女。我們在給小學(xué)生物質(zhì)方面的同時，應(yīng)在精神方面給予他們更多的關(guān)愛。媒體更多在報道城鎮(zhèn)的孩子的心理素質(zhì)，說他們心理素質(zhì)很差，很欠缺。而恰恰就忽視了農(nóng)村中的孩子，其實我們應(yīng)更多的關(guān)注他們，他們才是真正的被遺忘的角落。他們的心理應(yīng)值得重視。前心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與保持。
2.農(nóng)村小學(xué)生不健康心理的幾種表現(xiàn)
2.1壓抑
過于壓抑會讓學(xué)生發(fā)揮不出最佳水平。案例：小學(xué)生張某平時成績很好，學(xué)習(xí)也很刻苦用功，平時成績考試總在班上前三名。父母對他的要求也很高，希望他在期末考試中能得第一名，為自己爭光，為家里掙臉。帶著這樣的壓力去參加考試，可總是考不到第一，由此心里背上了沉重的負擔(dān)，導(dǎo)致晚上總是睡不好覺，白天上課就無精打采，甚至打瞌睡，從而影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。
2.2自卑
自卑的心理會使學(xué)生失去斗志。案例：小學(xué)生劉某性格內(nèi)向，不善言語，也不愿意和別人交流，成績一般。有兩次語文考試，分數(shù)都是不及格，同學(xué)以異樣的目光看著她，她也不敢抬頭看老師。她情緒很低落，就想我的語文學(xué)不好了，爸媽又要說我很笨了，在這種情況下該同學(xué)產(chǎn)生了強烈的自卑感，也對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心?！?span lang="EN-US">
2.3失落
失落讓學(xué)生失去動力。案例：小學(xué)生李某成績一直很好，而且在各方面都很優(yōu)秀，父母也很喜歡她。后來隨著弟弟的降生，父母由于照看弟弟，花在她身上的時間就比原來少多了。鄰居也笑她，現(xiàn)在有了弟弟，就不會喜歡你了。聽了這些話，李某的心里就起了變化。她不在是以前那個活蹦亂跳的討人喜歡的小女孩，而是變得沉默了，成績也從前幾名下降到中等生了。爸媽不在喜歡自己，只喜歡弟弟了，心理失去了平衡。由此變得苦惱，消沉，頹喪，不與班中學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，反而主動去靠近成績和紀律差的同學(xué)，似乎從哪里才能尋找到精神安慰，失去了奮進的內(nèi)動力。
2.4嫉妒
嫉妒會使學(xué)生心理失去平衡，心理扭曲。案例：小學(xué)生張某生長在知識分子的家庭，父親對他要求非常嚴格，但他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，生性好動、好玩。他總是不能長時間靜下來堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績始終保持在班上中等水平。作業(yè)總是圖完成任務(wù)，一有時間就跑出去玩。而因此老師也經(jīng)常和他父母交流，但他并沒有因此而改變。而本來與他相差不遠的小華經(jīng)過不斷的努力，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。面對著老師對小華的贊揚和父親對自己的責(zé)罵，他的心理發(fā)生了明顯的扭曲，他開始想方設(shè)法攻擊小華，挑撥小華與同學(xué)的關(guān)系。過分的嫉妒心使他性格變得古怪起來，神經(jīng)過敏，總懷疑別人與他過不去。
2.5孤獨
孤獨的日子會讓學(xué)生感到絕望，使心理變得扭曲。案例：小學(xué)生蕭某的父母都外出打工去了，家里留下了他和他哥兩人在家。哥到鎮(zhèn)上的初中讀書去了，要到周末才回家。別人都有父母或者爺爺奶奶在身邊，蕭某感到了前所未有的孤獨。晚上看了電視就找東西吃，吃了又打游戲，如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，他失去了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至有時連家也不回，放學(xué)就往同學(xué)那兒跑。別人問他為什么不回家，他說他沒有家，也沒有親人。因為根本就沒有人關(guān)心他?！?span lang="EN-US">
2.6攀比
經(jīng)濟好轉(zhuǎn)，學(xué)生攀比的心理也隨之而出現(xiàn)。案例：小英家并不是很富裕，爸爸每天挑著籮筐收破爛，基本上能養(yǎng)家糊口，媽媽在家抄持家務(wù)。和小英同村的小玉是爸媽的掌上明珠，，她家是做生意的，比較富裕。小玉要什么爸媽都給她買。看到這種情況，小英心里很不是滋味，為什么她能穿好的、吃好的，我就不能呢？于是每當(dāng)小玉穿一件新衣服的時候，小英也非要父母為她買一件相同的衣服，如果父母沒有滿足她的要求她就不去上學(xué)，她的父母為了讓她上學(xué)，也只有無賴的搖搖頭。這樣的攀比心理難道不該好好的治療一下嗎？
2.7逆反
面對犯錯的學(xué)生，作為老師和家長，處理問題不能簡單而粗暴，否則會使得其反。案例：小學(xué)生趙某的母親家教很嚴，要求成績要優(yōu)秀，并且對趙某放學(xué)回家時間都作了規(guī)定，但趙某性格外向，喜歡玩和交朋友，放學(xué)后經(jīng)常留在學(xué)校與同學(xué)閑談或相約去逛街，并且對母親要求他成績必須考優(yōu)秀也很反感。因此常常把母親的規(guī)定忘記得一干二凈，當(dāng)然，他母親對他沒有達到自己的要求非常惱火，經(jīng)?；丶叶荚庖环?zé)罵。對此，趙某更為反感，從無意識的行為變?yōu)橛幸庾R的反抗。有一晚十時多,她母親打電話向班主任詢問還未到家的原因。 原來他放學(xué)后故意從另一方向繞一個大彎慢慢走回家，目的就是要氣一氣他媽媽。
2.8單親
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，單親家庭也越來越多。案例：小學(xué)生劉原本有一個幸福的家，兩年前爸爸外出打工后，就很少回家了，即使回家也很快就走了。后來他才知道原來爸爸在外面找了一個新媽媽，錢也很少拿回家了，為此，媽媽經(jīng)常和爸爸吵架，后來兩人不得不離婚。周某也就失去了原有的家庭的溫暖。從此就變了，成績也下降不少，還經(jīng)常和表現(xiàn)不好的學(xué)生一起違反班規(guī)和校紀?！?span lang="EN-US">
3.小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象及原因。
3.1心理障礙的現(xiàn)象
3.1.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動機扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍
農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動機,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問題不夠積極主動。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),作業(yè)不能按時保質(zhì)保量地完成,年級越高,這種現(xiàn)象越明顯。
3.1.2 情感冷漠,不合群,不善交流
農(nóng)村學(xué)生的情感遠沒有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的婚喪嫁娶,他們也只會感覺熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺不到快樂,有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。
3.1.3 膽怯、羞澀、情緒憂郁
農(nóng)村學(xué)生給人的感覺是,沒有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開朗,缺少的是陽光與朝氣。這一點表現(xiàn)非常明顯:家中來了陌生客人,不理睬;見了認識的長輩,不好意思,甚至躲起來,更不用說打招呼。特別是高年級學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來一些不必要的負面影響。
3.1.4 攻擊性強
大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會在被別人踩了一腳時予以報復(fù),包括語言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對玩具會有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。
3.1.5 競爭意識不強,缺乏服務(wù)意識
絕大部分學(xué)生不積極參與競選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競爭,有的是缺乏服務(wù)意識不愿多做事而不愿參加競爭,有的則是持無所謂的態(tài)度。
3.2 成因分析
3.2.1家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響
農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進一步拉大。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無”現(xiàn)象:1)外出打工的家長多,對孩子的成長無法輔導(dǎo);2)家長文化水平不高的多,對孩子的成長無力輔導(dǎo);3)對教育缺乏正確認識的家長多,對孩子的成長無心輔導(dǎo)。同時,農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
3.2.2 學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響
雖然近幾年來,心理健康教育已越來越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問題,學(xué)生心理問題未引起足夠重視,心理教育意識淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。
3.2.3 農(nóng)村環(huán)境對學(xué)生心理教育的影響
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達,文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟意識仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識,對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少,對子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“棍棒底下出人才”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。
3.2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立
學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合力度不夠,對學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。
4.對策剖析
全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通,讓學(xué)生有機會也有場所進行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識和改進教育方法,因為家長教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價值觀、世界觀對學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙?！?span lang="EN-US">
對小學(xué)生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要專業(yè)心理老師搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須對孩子充滿愛心，對學(xué)生抱以保護、愛撫、友善、關(guān)心、熱情的態(tài)度，用關(guān)愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受傷害的學(xué)生，通過心理的安慰、心理引導(dǎo)和心理咨詢給以安撫和解脫。而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。那么，老師如何有效地對心理有障礙的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)呢？
4.1平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?span lang="EN-US">
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
4.2 師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。
4.3創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境
教師和家長在對有心理障礙的學(xué)生進行幫教和矯正其心理失衡時，應(yīng)首先為他們創(chuàng)造一個適合他們心理成長的良好外部環(huán)境，捕捉教育時機，為他們選擇和提供一些可讀性強，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書籍，結(jié)合重大節(jié)日多開展有意義的活動。平時組織學(xué)生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀念館，革命先烈紀念地，舉行歌詠會、朗誦會等等，以此來分散和轉(zhuǎn)移社會不良影響對他們心理的刺激。教師和家長應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們心里的真實想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會見成效。針對這些情況，我主要從三個方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理?！?span lang="EN-US">
一是建立一個團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難有缺點的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色?！ ?span lang="EN-US">
二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和快樂教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強其學(xué)習(xí)興趣、信心旅游心理學(xué)精品課程和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。
三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學(xué)生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生逐漸克服缺點，自我完善個性?！ ?span lang="EN-US">
4.4關(guān)注差異，用愛施教
心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為老師，特別是班主任，從開學(xué)的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學(xué)生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，再制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和疏導(dǎo)。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
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