〔內(nèi)容摘要〕目前班主任在管理班級(jí)中主要存在三種類(lèi)型，即專(zhuān)制型、放任型和民主型。從三種類(lèi)型的管理特點(diǎn)上看，民主型管理更符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，利于師生溝通交流。實(shí)現(xiàn)民主化管理的方法有：健全班級(jí)管理制度，班級(jí)管理“分權(quán)”，堅(jiān)持民主議事。
〔主題詞〕民主、班級(jí)、管理
如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，是每一個(gè)班主任都非常關(guān)注的問(wèn)題。不少研究者認(rèn)為，班主任應(yīng)努力營(yíng)造一種民主的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生享有高度的班級(jí)管理權(quán)力，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主自治。這一種美好的管理思想充分注意到了學(xué)生的自主意識(shí)和自我約束、自我服務(wù)能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自治。但是，不少教師卻認(rèn)為這一主張忽略了作為管理對(duì)象－學(xué)生的身心成熟程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自主的水平，他們管不好自己，不如老師苦點(diǎn)累點(diǎn)。一般而言，班主任會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身心實(shí)際進(jìn)行一些具體的管理。
一．從目前來(lái)看，班主任在管理班級(jí)中主要有三種類(lèi)型放任型、民主型。
專(zhuān)制型的班主任在與學(xué)生溝通時(shí)往往采用命令方式，給學(xué)生規(guī)定干什么和怎么干，對(duì)學(xué)生提出明確要求，同時(shí)制訂出相應(yīng)措施，以保證各項(xiàng)要求得以實(shí)施。其管理特點(diǎn)是：班主任對(duì)班級(jí)中所有事，無(wú)論巨細(xì)，都要一一過(guò)問(wèn)，仔細(xì)安排，大到班級(jí)的工作任務(wù)、目標(biāo)及規(guī)章，小到學(xué)生校牌的佩戴方向，都由班主任親自決定。這種管理方式不禁讓人想到歷史上“諸葛亮式的管理”，即“事無(wú)巨細(xì)，亮皆躬親。”有諸葛亮的管理，蜀國(guó)一切井然有序，四平八穩(wěn)，但終因他積勞成疾，54歲便殞命，更糟糕的是，他未能為蜀國(guó)培養(yǎng)出像樣的人才，蜀國(guó)大業(yè)后繼無(wú)人，只落得“蜀中無(wú)大將，廖化為先鋒”的悲慘境地。在這種管理模式中，班主任實(shí)際是一種越級(jí)管理，學(xué)生只是被動(dòng)接受管理，唯班主任的命令是從，從某種程度上說(shuō)是架空了班干部，使班干部得不到鍛煉，也不利于學(xué)生身心的成熟，能力的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)也造成班主任透支體力，容易疲憊、憔悴。這只能算是一種低層次的管理模式。
而放任型管理的特點(diǎn)是：班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)不做全盤(pán)規(guī)劃，班級(jí)中沒(méi)有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，遇事隨機(jī)應(yīng)付，見(jiàn)子打子，只求當(dāng)時(shí)過(guò)得去就行，因此這類(lèi)班級(jí)管理造成班內(nèi)組織紀(jì)律渙散，學(xué)生放任自流，班級(jí)沒(méi)有向心力，呈現(xiàn)一盤(pán)散沙的狀態(tài)。這是一種不負(fù)責(zé)任的管理模式。
這正意義上的民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育學(xué)生的實(shí)踐中自覺(jué)貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。其管理特點(diǎn)是：班主任站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)計(jì)劃，使班級(jí)活動(dòng)符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用能得以發(fā)揮，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任講民主，學(xué)生可以參與班級(jí)管理，充分表達(dá)自己的建議和意見(jiàn)。有利于師生溝通交流，使教師能了解學(xué)生個(gè)性，把重視個(gè)性，發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)。因此，提倡民主型管理班級(jí)很有必要。
二．何才能實(shí)現(xiàn)民主化管理班級(jí)呢？
建立健全班級(jí)管理制度。
制定《班級(jí)法典》，使班級(jí)工作有章可循，避免工作的盲目性和隨意性。即規(guī)定一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的班級(jí)運(yùn)行規(guī)章。換句話說(shuō)《班級(jí)法典》就是班級(jí)的根本法。在布局上可作如下安排：
1. 序言（寫(xiě)明班級(jí)成員、班級(jí)理念以及制定本法典的目的）
2.總綱 （規(guī)定班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)、最高權(quán)力機(jī)構(gòu)、班級(jí)工作原則等班級(jí)根本任務(wù)和根本制度。）
3.權(quán)利和義務(wù)（規(guī)定班級(jí)成員享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)。）
4.組織機(jī)構(gòu)（包括班委會(huì)以及其他班級(jí)事務(wù)崗位等。）
5.班級(jí)工作常規(guī)（包括每日常規(guī)、每周常規(guī)、每月常規(guī)和學(xué)期常規(guī)）
6.班級(jí)活動(dòng)程序（包括班級(jí)活動(dòng)的組織原則、要求、一般組織程序。）
7.檢查評(píng)估（規(guī)定督查小組職權(quán)、品德評(píng)估、班委會(huì)工作評(píng)估、班委成員評(píng)估、評(píng)優(yōu)規(guī)程等）
8.班級(jí)標(biāo)志（規(guī)定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌等）
9.附則（說(shuō)明《班級(jí)法典》中的概念內(nèi)涵。）
班主任在講清法典應(yīng)具備的功能后，師生共同研究法典的內(nèi)容和布局，集思廣益，
群策群力，在充分討論中使每一位學(xué)生明確法典的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局。之后分組擬制各章條款，條文要反復(fù)修改，以求最佳。法典由班級(jí)全體會(huì)議討論通過(guò)，班主任務(wù)必把好關(guān)，對(duì)合成稿全面審閱?！栋嗉?jí)法典》通過(guò)后，要嚴(yán)格執(zhí)行，修訂不合適的條文，對(duì)新情況沒(méi)有相應(yīng)規(guī)定的可新增條文，定期學(xué)習(xí)檢查，發(fā)揮其規(guī)范、教育、管理的作用。
班級(jí)管理“分權(quán)”。
為使班級(jí)工作更加有序，要力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做。學(xué)生都由強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望能夠在參與班級(jí)管理時(shí)露一手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)學(xué)生手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍。當(dāng)然，學(xué)生的管理能力有強(qiáng)有弱，在管理中出現(xiàn)漏子在所難免。對(duì)此，班主任也不能輕易撤換班干部，而應(yīng)對(duì)他們的過(guò)失給予及時(shí)矯正，或者給他們“戴罪立功”的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生情緒穩(wěn)定、心理健康。
班主任在選拔班干部上應(yīng)力求做到“智者取其謀，愚者取其力，怯者取其慎。”組建好干部班子后，將班級(jí)事務(wù)劃分為若干條，明確責(zé)任，分工到人，并配上一套獎(jiǎng)勤罰懶的措施，力求使班干部盡心盡力。班主任基本可以退出班級(jí)的日常具體事務(wù)，不再直接插手雞毛蒜皮的小事，只負(fù)責(zé)班級(jí)“大政方針”。此種管理方式可稱之為“唐太宗李世民式管理”。其管理理念符合現(xiàn)代法治觀念，班主任不再越級(jí)管理，對(duì)細(xì)枝末節(jié)不再過(guò)分關(guān)注，只對(duì)班級(jí)的大方向進(jìn)行調(diào)控，通過(guò)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理來(lái)保證組織的協(xié)調(diào)，發(fā)揮班級(jí)成員的積極性和創(chuàng)造性。就像唐太宗，深知一個(gè)人不能包攬?zhí)煜?，須要用人分治，正如他所說(shuō)“天下之廣，四海之大，千段萬(wàn)緒，豈能獨(dú)斷于一人之慮。”所以他任賢用能，放手讓權(quán)，開(kāi)創(chuàng)了初唐盛世“貞觀之治”。
這種管理方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的熱情，發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，由接受者轉(zhuǎn)向參與者，有利于學(xué)生自我意識(shí)和自我約束、自我服務(wù)能力的發(fā)展，使班干部得到很好的鍛煉，易于搭建一個(gè)完善的干部班子。
集體決策，民主議事。
班主任在作出新的決策，最好的辦法就是讓好的決策得到學(xué)生認(rèn)可。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給學(xué)生聽(tīng)，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學(xué)生討論通過(guò)。但也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生通不過(guò)的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的辦法解決。例如，你認(rèn)為某同學(xué)是當(dāng)班長(zhǎng)的最佳人選，學(xué)生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)，可以提議讓這名同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)助理，這樣，學(xué)生一般不會(huì)反對(duì)，然后依據(jù)兩名學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，依照班長(zhǎng)職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能達(dá)到目的。在班級(jí)管理上，這樣的事例不勝舉，但有一點(diǎn)必須肯定，在決策議事時(shí)，班主任不能隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。
總之，班主任治班工作正如孫子所言：陰陽(yáng)燮理，機(jī)在其中。在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中，只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，巧施策略，班主任治理班級(jí)才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。
參考文獻(xiàn)：
劉居富 主編 《小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》
東北師范大學(xué)出版社
陳洪慶 杜宇 編著《新時(shí)期班主任工作指南》
陜西師范大學(xué)出版社
楊玉厚 馮振山 主編 《班主任理論修養(yǎng)》
知識(shí)出版社
《班主任》 2005年 8期
《班主任之友》 2006年 12期
《班主任之友》 2007年 5期
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