1、 研究背景
所謂“研究性學(xué)習(xí)”,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上講,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式,一種教育理念或策略;從狹義上講,它是一種專題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2000年4月教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》(以下簡(jiǎn)稱新大綱)首次明確提出:在必修課的內(nèi)容中安排“研究性課題”(12課時(shí)),并給出了其教學(xué)目標(biāo),：1.學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向; 2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程; 3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力; 4.以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果,學(xué)會(huì)交流。
數(shù)學(xué)是脫離(或抽象)客觀世界物質(zhì)屬性,依托在形式公理系統(tǒng)之上的邏輯演繹體系,是一種高度理性主義文化。它的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在以學(xué)生為中心的創(chuàng)造型模式之上,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理、思想、方法,學(xué)其精神實(shí)質(zhì)。然而在我國(guó)基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期存在片面追求升學(xué)率和應(yīng)試教育的若干痼疾，高考等各種壓力下，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)形式在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。
2、 目的意義
通過(guò)這項(xiàng)研究來(lái)進(jìn)一步了解研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則和基本特征；研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵、教育價(jià)值；什么樣的問(wèn)題更適合作為數(shù)學(xué)研究性課題的學(xué)習(xí)素材；在高考等各種壓力下如何才能更好的實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，進(jìn)一步來(lái)促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。
3、 研究計(jì)劃
（1）研究方法
調(diào)查研究和文獻(xiàn)查閱
（2）研究?jī)?nèi)容
①了解研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則和基本特征
②了解研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵、教育價(jià)值等
③調(diào)查“研究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀
（3）根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出建議
