新課標(biāo)區(qū)2015 高考語文臨門一腳
·孫建輝
高考是人生中極為重要的一次經(jīng)歷，它決定了你的一生在多高的一個平臺、怎樣的一個層次內(nèi)發(fā)展。語文作為打響高考戰(zhàn)爭的第一場戰(zhàn)役，已在很大程度上決定了勝負(fù)：考得好的能達(dá)到130多分，差的七八十分，實在不容小覷。
每個人都希望自己能在考試時“超常發(fā)揮”，有沒有這種可能呢？孫老師認(rèn)為，考試從來都是獎勤罰懶，別指望不勞而獲。但考試中確實存在一個把平時所學(xué)適時激活，考出實力、考出水平的問題，這里還真有一點可以稱得上經(jīng)驗、方法的東西。作為一個多年執(zhí)教高三的老師，我想把一些心得、體會奉獻(xiàn)出來，與你分享，助你飛騰。
應(yīng)試心理篇
考場上，保持一種緊張有序、適度興奮的心態(tài)是十分必要的。常見一些同學(xué)，剛上場十幾分鐘就被一道難題搞得方寸大亂，大腦中一片空白。心里越急，越想不起來；越想不起來就越急，以致陷入惡性循環(huán)，不能自拔。而一旦走出考場，卻突然變得清醒了，什么都記起來了。這種情況，輕的叫“怯場”，重的叫“暈場”。在“怯場”狀態(tài)下，思考往往中斷，延誤時間。如果發(fā)展下去，還有可能突然暈倒，完全喪失答卷能力，造成考試徹底失敗。欲正常發(fā)揮已不可得，哪里還談得上“超常發(fā)揮”？遇到這種情況，一個再會調(diào)節(jié)的人，也不可能把狀態(tài)調(diào)試到上場之前，就像受過傷的皮膚，總會留下一些隱隱約約的記號。這樣，如何避免考試暈場，就是我們所追求的了。
從心理學(xué)角度看，暈場無非是回憶受到了緊張情緒的干擾。有的在考試時擔(dān)心考不好會影響升學(xué)，或是考不好面子上不好看，抑或怕父母責(zé)罵，甚至怕影響個人的前途和命運，等等。這些雜念及由此引起的情緒波動和緊張心情，造成了沉重的心理壓力，干擾和阻礙了回憶的正常進(jìn)行。緊張心情和情緒波動之所以能起干擾作用，從生理機制上看，就是由于大腦皮質(zhì)上的神經(jīng)活動過程產(chǎn)生了負(fù)誘導(dǎo)，引起了抑制，因而妨礙了回憶。
下面介紹幾種做法，大家不妨試試。1．臨考前幾小時，應(yīng)該停止復(fù)習(xí)。一切至此已成定局，破罐子破摔啦！不要以為自己是好罐子，爛不起；別人還是唐三彩呢！2．進(jìn)入考場時，在心里說些自我鼓勵的話，利于安定情緒。3．拿到試題，先不要急于做，提前5分鐘發(fā)卷，是讓你瀏覽試題呢：檢查試卷印刷質(zhì)量，感知試題的數(shù)量、難易程度，確定答題策略。一般按照“先易后難”的順序去解題，完成容易題目所獲得的成就感，有利于解答后面的難題。就語文來說，不妨按照“名句默寫”→“古詩文閱讀”→“語言文字應(yīng)用”→“小說/傳記閱讀”→“作文”→“現(xiàn)代文閱讀”的順序進(jìn)行。
以上建議僅供參考。
技法指導(dǎo)篇
所有試題均以讀懂選文和題意為前提，讀不懂選文、題意，技巧、方法便無從談起。那種粗枝大葉讀文，苦思冥想答題的做法是不可取的，所有的文本都需要精讀，我們寧肯在閱讀上多下些功夫。
一、現(xiàn)代文閱讀
科技文選材廣泛，政治、經(jīng)濟、文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、教育、社會現(xiàn)象與社會問題等各種類型的文本都曾涉及。這道題雖然放在開考第一題的位置上，但它的能力層級卻不是最低的，甚至還很難——同學(xué)們平時做題那超低的正答率足以說明問題。對于三道題經(jīng)常做錯兩道以上的，我們甚至建議你把所有的題目做完后，剩下的時間全部分配給小閱讀。最壞的情況是，沒時間讀文本，借著經(jīng)驗、跟著感覺蒙呀——那也認(rèn)了！
做這三道題，每個人都有自己的方法。有的同學(xué)習(xí)慣于先看題目，做到心中有數(shù)；有的同學(xué)追求一遍讀懂，問題全解；還有的同學(xué)速讀一遍，再略讀一遍，不一而足。但無論哪一種方法，都應(yīng)該具有整體閱讀意識，通過分析篇章結(jié)構(gòu)，把握文章的寫作思路；養(yǎng)成邊讀邊畫，捕捉信息的習(xí)慣：畫出關(guān)鍵句、不能理解的詞語、句子、題目中的重要提示，以方便查找、比較。還要認(rèn)真審題，弄清要求。特別需要指出的是，不要在審題上節(jié)省時間，那種弄不懂題意匆匆忙忙答題適得其反的教訓(xùn)是慘痛的。
科技文最忌根據(jù)固有知識主觀臆斷，而應(yīng)該完全按照文本所闡述的理論、主張去評判題干的正誤。還應(yīng)該掌握一些技巧，下面給同學(xué)們介紹一下科技文命題常設(shè)的陷阱：
1、偷換概念/張冠李戴。概念間的關(guān)系包括同一關(guān)系、并列關(guān)系、交叉關(guān)系、包含（屬種）關(guān)系、相反（相對）關(guān)系等。除同一關(guān)系外，其它幾種類型均不是等值概念。要特別留心選項中的詞語同原文中的詞語是否等值概念交換，選項在表述原文意思時是否漏掉了原文中的一些重要詞語，是否把原文對名詞中心語的陳述換成了對修飾語的陳述。
2、無中生有。選項的判斷在原材料中找不到根據(jù)，亦不能從有效信息句中推斷出來，純屬命題者有意提出來混淆視聽。
3、以偏概全。選項有意把原材料中對某類事物的一部分所作的判斷擴大到某類事物的全體，擅自擴大判斷對象的范圍，或故意只抓住文中的某一個段落或某幾句話的內(nèi)容，斷章取義，對問題做出片面的理解，都會導(dǎo)致以偏概全的錯誤。特別要注意，文本中的“一些”“有些”“有時”“大多”“大都（dū）”“一般”“幾乎”“絕大多數(shù)”“除……之外”等說法，到了選項中是否變成了“全”“都”“凡”“普遍”“所有”“全部”“全不”“一切”“各種”這樣的字眼。選項中絕對化的表述，一般都是有問題的。
4 、源流倒置。包括“因果顛倒”和“強加因果”兩種情形。要注意事物間時間上的先后順序、空間上的前后位置以及操作方面的嚴(yán)格程序。選項往往在時間上對原文提前或滯后；在因果或條件關(guān)系上，故意把原材料的“因”或“條件”變成“果”，把“果”變成“因”或“條件”；還可能原本沒有因果關(guān)系，硬生生說成因果關(guān)系。
5、已然未然?！耙讶弧笔侵敢呀?jīng)發(fā)生，既成事實；“未然”是指沒有發(fā)生，尚屬推想。選項故意把已發(fā)生的事實判斷為未發(fā)生，或把未發(fā)生的事情判斷為已發(fā)生。應(yīng)注意“目前”“有時”“將會”“將能”“尚未”與“已經(jīng)”“某時”“某年”“當(dāng)……時”“……了”等詞的內(nèi)涵。
6、或然必然。“或然”是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生；“必然”肯定會出現(xiàn)，一定會出現(xiàn)。選項有意把可能發(fā)生的說成肯定會發(fā)生，或把肯定會發(fā)生的判斷為可能會發(fā)生。文本中這一類的標(biāo)志詞有：“也許”“大概”“差不多”“估計”“可能”“（也）未必”“或許”“仿佛”“好像”“似乎”“應(yīng)該”“一定”“必定”“肯定”“務(wù)必”“絕對”。
7、答非所問。選項與題干毫不相干，答與問游離，完全沒有內(nèi)在聯(lián)系，可立即把選項當(dāng)作干擾項排除。（王顧左右而言他）
8、主次不分。對題干所提的問題把握不住主次，故意將主要內(nèi)容說成次要內(nèi)容，或?qū)⒋我獌?nèi)容說成主要內(nèi)容。選項往往夸大事物的作用、能力、功效、地位、影響、意義等，這時候，忠實于原文就變得格外重要。
9、主客顛倒/喧賓奪主/反客為主。文本中是動作的執(zhí)行者，到選項中成了受動者；反之亦然。
10、南轅北轍。誤解文本，完全相左。是出題人設(shè)置的比較小兒科的干擾項。
二、古代詩文閱讀
（一）、文言文閱讀
文言文慢在解讀文本上，一旦破譯了信息密碼，它后面題目的區(qū)分度是很高的。選擇9分，務(wù)求全對；翻譯10分，超過兩個詞語理解不準(zhǔn)，只能說明你文言功底差！滿分19分，想考一本的同學(xué)，要爭取17—19分。
1、知識儲備
考綱規(guī)定的120個常見文言實詞：1、愛安被倍本鄙兵病察朝2、曾乘誠除辭從殆當(dāng)?shù)赖?span lang="EN-US" style="font-size: 14px;">3、度非復(fù)負(fù)蓋故顧固歸國4、過何恨胡患或疾及即既5、假間見解就舉絕堪克類6、憐彌莫乃內(nèi)期奇遷請窮7、去勸卻如若善少涉勝識8、使是適書孰屬數(shù)率說私9、素湯涕徒亡王望惡微悉10、相謝信興行幸修徐許陽11、要宜遺貽易陰右再造知12、致質(zhì)治諸賊族卒走左坐
考綱規(guī)定的18個常見文言虛詞：之乎者也于乃其/而以何則且若與/所為因焉
滲透于翻譯題中的文言句式：判斷句、被動句、省略句、疑問句、倒裝句（含主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語后置）。
萬用詞匯：（1）人稱代詞：第一人稱（余、吾、予）；第二人稱（爾、而、女、汝、乃、若）；第三人稱（之、其、彼、渠、厥）（2）疑問代詞：誰、孰、何、曷（①何②通“盍”，何不）、盍（何不，為什么不）、胡、焉、安、奚、惡（wū,哪里，怎么）（3）謙敬詞語：請、謹(jǐn)、竊（私下里，私自）、忝（有辱于，使……受辱）、辱、敢、幸。（4）修辭詞句：社稷、更衣、春秋高、山陵崩、中道崩殂……（5）兼詞：諸（之于）、焉（于之）、盍（為什么不）、旃（zhān,之焉）、叵（不可）。
官位變遷及官吏行為詞：1.表被委任官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補、作、表、為、就2.表官職變化的：（1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。（3）表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;(4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）；（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲（juān,免除）;（6）表恢復(fù)的：復(fù)、還（7）表兼代的：兼（表兼任）；領(lǐng)（兼代）；權(quán)，行，假,署（代理）；（8）表辭去的：辭、致仕、告退、退、乞骸骨（9）跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉（10）知(典、主)、視事、用事、下車（伊始）、掾丞、洗沐（借指休假。漢制，官吏五日一次，沐浴休息?！妒酚洝堌┫嗔袀鳌罚骸?/span>﹝張蒼﹞常父事王陵。陵死后，蒼為丞相，洗沐，常先朝陵夫人上食，然后敢歸家?！碧扑螘r延為十日一次?！峨蹰w序》：“十旬休假，勝友如云?！薄缎绿茣じ吡κ總鳌罚骸办妒撬姆阶嗾埥韵仁『筮M(jìn)，小事即專決，雖洗沐未嘗出?！敝祆洹妒舅牡堋吩姡骸笆找幌淬?，諸生各歸休?！保?span lang="EN-US" style="font-size: 14px;">
其它出現(xiàn)頻率較高的詞語：先（祖先、已經(jīng)死去的長輩）課（督促勸說）秩（官吏的俸祿、十年為一秩）逸（馬脫了韁繩、放縱）禁（皇帝居住的地方）對（回答或?qū)υ挘┤纾ǖ?、往）掾（古代屬官的統(tǒng)稱）工（工匠、精巧、擅長）僭（超越本分、虛假不真實）容（寬容、或許、許可）貸（借出借入,寬容）獄（官司、案件、監(jiān)牢）白（告訴）與（贊揚）多（贊揚）遽（急速、就、恐懼）尤（罪過過錯、指責(zé)歸罪）給（食用豐足）按（追究、考察、調(diào)查）贍（富足充足、供給供養(yǎng)）典（主持）令（美好）差（病好了）執(zhí)（捉拿）延（延請）省（減免）謝（道歉、推辭、告訴）第（次第、官僚和貴族的住宅、科舉考試的等級）折（駁斥、指責(zé)使對方屈服）赧（因羞愧而臉紅）竟（結(jié)束、完）坐（因……而犯罪、因為）甫（才）尋（不久）造（造訪）過（拜訪、責(zé)備）弒（子殺父、臣?xì)⒕┯茫ㄘ斢谩⒁驗椋?font color="#ff0000">報（皇帝對臣下奏章的批復(fù)）。
2、如何讀懂選文
（1）先讀最后一道選擇題（第6題），了解大致內(nèi)容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項”則除外）（2）然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。讀的過程中劃出難字、人名、地名、官職名，障礙，掃清疏通文意。（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用“？”或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
3、分題指導(dǎo)
第4題：考查文言實詞。要知道，實詞理解不全在于你是否記得實詞的意思，更主要在考察你是否會利用上下文進(jìn)行推測。常用方法：①從語法搭配的角度辨析詞性②從語義搭配的角度推測詞義。③從語境暗示的角度推斷詞義④從字形構(gòu)成的角度推測詞義⑤從詞類活用/古今異義/偏義復(fù)詞等用法的角度判斷詞義⑥從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義：對稱詞語和句子中處于對稱位置的詞語意思相近或相反。如：1“忠不必用兮，賢不必以”——“以”：(被)重用、任用。如：2追亡逐北——北：逃跑的人。⑦通假推斷。按字面意思實在解釋不通，便要考慮它是不是通假字。通假的原則是兩個字的讀音相同或相近，有雙聲通假、疊韻通假、同音通假三種情形，由此便可利用音形關(guān)系，從字音、字形的角度進(jìn)行通假推測。如：此除蝗蟲誼（通“意”，意思）也。值得一提的是，近幾年高考對文言實詞的考查越來越細(xì)，傾向于“微殊”，即用錯誤選項的解釋代入，似乎能講得通。但就是不準(zhǔn)確，應(yīng)該有一個更精當(dāng)?shù)慕忉尅?/span>
▲※★第5題：最早考查“性格篩選題”。要對六個句子進(jìn)行三點審查：一審是直接還是間接；二審對象，看是不是題干中說的人物；三審性質(zhì)，看是不是題干所說的性質(zhì)特點。最后用排除法選擇。
2014年新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷都變成了“斷句題”。2014湖北卷、湖南卷、廣東卷、重慶卷、四川卷也涉及這種能力的考查。解答這種題型，①應(yīng)當(dāng)先通讀文段，對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處。②要留意文言虛詞，特別是語氣詞，往往是該點斷的地方；甚至一些復(fù)音虛詞（包括關(guān)聯(lián)詞，如“且夫”“若夫”“乃夫”“已而”“至若”“于是”“雖然”“至于”“是故”“向使”“縱使”等），都是我們的好“幫手”。③遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，這又是一個依據(jù)。④使用頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)等修辭方法句子，又可以利用其整齊的句式加以點斷。⑤“……者，……也”“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”“為……所……”“受……于……”“見……于……”“如……何”“況……乎”“何（以）……為”這樣的判斷、反問、被動、固定結(jié)構(gòu)也可以幫助我們斷句。
2015年的第5題也有可能考查“文學(xué)文化常識”。對付這種題型，一靠積累——我們復(fù)習(xí)1~5冊必修教材時給同學(xué)們做的學(xué)案，內(nèi)容博大精深，差不多能滿足考試的需要，大家有必要在早讀、晚讀的時候回歸教材，用好一輪學(xué)案；二靠課外的練習(xí)補充，你把歷次考試卷上面的知識點復(fù)習(xí)一下就夠了。
第6題：綜合評價題。分析概括評價文言文的觀點態(tài)度，必須堅持：⑴歷史唯物主義觀點，既要注意評價者觀點態(tài)度的積極意義，又要注意評價者的時代局限性；（2）必須持實事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評價，不能無限拔高，也不能有意貶低。（3）可從以下幾個方面考慮：看評價者對人民的態(tài)度;看評價者對統(tǒng)治者的態(tài)度；看作品在歷史上有無進(jìn)步意義；看作品在今天有無現(xiàn)實意義。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：⑴個別實（虛）詞故意譯錯；⑵人物的事跡張冠李戴；⑶顛倒時空——事件發(fā)生的時間和地點錯位；⑷人物性格陳述不恰當(dāng)；⑸憑空添加，無中生有；⑹強加因果關(guān)系。
第7題：翻譯題。先了解兩個原則：①解析文言文中的詞或句，都應(yīng)本著“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，把目標(biāo)放到比它大一級的語言單位中，整體理解，不能孤立地、靜止地、生硬地加以解釋。②“信、達(dá)、雅”原則。要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，忠實于原文。
文言翻譯，高考試卷中要求翻譯的兩句話采用直譯的辦法，一般都能譯得通。直譯，就是字字落實。應(yīng)著眼于判斷每一個虛詞、實詞的用法和意義，找出通假字、古今異義字、活用詞等，并做準(zhǔn)確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。具體來說，應(yīng)從“留”“換”“補”“刪”“調(diào)”“貫”六個方面進(jìn)行?！傲簟?，凡指朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動?！皳Q”，是將單音詞組成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字?！把a”，即補出古代簡練說法省略或隱含的內(nèi)容，文言文常承前省略介詞“于”和代詞“之”，補出的內(nèi)容要用“（ ）”括起來。“刪”，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞，主要是那些消獨的、襯音的、提賓的、后置定語的助詞?！罢{(diào)”，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語語法調(diào)整過來?！柏灐?，指文言句中帶修辭方法的說法，如比喻、避諱、用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。
造成大家失分的往往是幾個采分點譯不準(zhǔn)。采分點主要是：1．譯準(zhǔn)詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。2．譯準(zhǔn)句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。3．譯準(zhǔn)句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關(guān)系（并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系）
覺得好，那就鼓鼓掌吧！
(二)古代詩歌閱讀
詩歌言簡而意豐，是詩人心跡的如實記錄，能讀懂古代詩歌的人是幸福的。
詩歌多省略、多倒裝，在了解這些特點的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確解讀文本，有這樣一些方法（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認(rèn)真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內(nèi)容，或者給你理解該詩提供了感情基調(diào)。再看作者，回憶作者所處的朝代和該詩人作品的內(nèi)容、風(fēng)格，注意時代對作家的影響（如東晉、南北朝、安史之亂、南宋及各王朝末期的愛國思想）。（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現(xiàn)情感的形容詞、副詞和常見的意象。最后兩句一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。（以上即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內(nèi)容、讀注釋、讀命題。）
古代詩歌閱讀要抓三大塊：思想情感、意象內(nèi)涵和表現(xiàn)手法。
1、思想情感
思想——憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。
情感——寂寞（愁緒萬端、欲說還休、凄清冷落、感傷失落、報國無門、物是人非）、超脫（寄情山水、向往安寧）、豪放（詠史述志、狀景抒懷）、婉約（閨中獨處、思念情郎、淚灑樓臺、月影自憐）、思鄉(xiāng)、懷友、題贈。愉悅、欣喜；郁悶、憂愁；孤獨、凄清；悲觀、失落、傷感；激昂、奔放；樂觀、豁達(dá)、仰慕、激憤；恬淡、閑適等。
要學(xué)會抓詩詞中直接表露情感的詞語：獨、孤、悲、愁、淚、涼、寒、喜、驚……
2、常見意象的文化內(nèi)涵（略）
3、表現(xiàn)手法。廣義的“表現(xiàn)手法”與“寫作特色”的外延一致，包括“表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、說明、議論）”“表現(xiàn)手法（狹義的表現(xiàn)手法指象征、聯(lián)想/想象、抑揚、褒貶、借古諷今、借形象說理、渲染、鋪墊、襯托、對比、賦、比、興）”“修辭手法（比喻、比擬、夸張、對比、用典、借代、對偶、互文）”“結(jié)構(gòu)藝術(shù)（起承轉(zhuǎn)合、伏筆照應(yīng)、卒章顯志、畫龍點睛、承上啟下）”四個方面。
※描寫分類：①按內(nèi)容，分為人物描寫（肖像、語言、動作、心理）和環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境）②按詳略分為工筆和白描（修辭學(xué)謂為“列錦”）③按事項分為情景關(guān)系（借景抒情、情景交融、寓情于景、觸景生情、由情及景、移情換景、以景結(jié)情）、動靜處理（以動/鬧/聲襯靜、動靜結(jié)合）、遠(yuǎn)近層次（由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)、俯仰有致）、感官調(diào)動（視聽嗅觸味通感）、色彩調(diào)配/渲染（冷暖）、以小見大/以少總多/點面結(jié)合、虛實處理、詩中有畫/詩情畫理的運用。
?？碱}型
題型一：分析詩眼或某一詞語的妙處
詩眼，一般是動詞或形容詞。析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動詞或形容詞進(jìn)行品味，看其在拓深詩的意境、傳達(dá)詩人情感上起的作用。析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。
答題模式：含義+手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)
題型二：分析作者的思想感情
答題模式：通過什么＋抒發(fā)（寄寓、揭露）什么感情。
題型三：分析某一人或物的形象
（1）直接賞析形象。對人形象分析回答：身份＋性格＋思想。景物形象要展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美。（可以把詩句做較好的翻譯）
（2）賞析形象所蘊含的意義或內(nèi)涵。主要看此形象在古代詩詞里常代表的意義。
題型四：分析意象、意境
意象答題模式：表層含義+深層含義(即解釋詩句)
意境答題模式：此題在作答時可先描摹出圖景，然后結(jié)合主旨分析為什么要寫這一圖景，再用簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點和情調(diào)或思想感情。
題型五：分析藝術(shù)手法或表現(xiàn)手法
（1）景情關(guān)系（也有直接抒情即“直抒胸臆”的）。常用的是借景抒情、情由境（景）生、寓情于景、情景交融。答題模式：詩詞中寫了什么景+表現(xiàn)了什么情。
（2）物志關(guān)系。即看是否是托物言志。 答題模式：物的特點+詩人心志。
（3）結(jié)構(gòu)關(guān)系。首尾照應(yīng)，卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆，問答等。
（4）修辭手法。常用的是比喻、比擬、夸張、對比、用典、借代、對偶、互文。答題模式：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)。
（5）藝術(shù)風(fēng)格。有雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約等。答題模式：特色詞句+該詞句表現(xiàn)出來的景象+風(fēng)格。
（6）表達(dá)技巧。常用的是襯托、渲染、想像、畫龍點睛、虛實相生、動靜結(jié)合。答題模式：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)。
題型六：語言風(fēng)格
答題模式：找出特色詞語+該詞給人的感受+體現(xiàn)風(fēng)格（清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、文筆婉約……）。
題型七：評價型
一般是評價詩詞中的詞語用的好不好、妙不妙……（請作肯定回答）或是給出一段后人對此詩詞的評價，問你這個評價對不對、正不正確……（大部分情況下作肯定回答），如果是問將詩詞中的“XX”詞改成“XX”合不合適，那么請作否定回答。然后再按“寫了什么（主要對象）→怎么寫的（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等）→什么表達(dá)效果”思路來回答理由。
題型八：兩道詩詞比較閱讀
（1）景物對比 （2）思想感情對比（3）意境對比（4）風(fēng)格對比 （5）暗比（常見的是古今對比和往昔對比，如《哀江南》）
題型九：綜合表述
這種題型，題干中若無分析角度，則按（三問解答法）“寫了什么（主要對象）→怎么寫的（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等）→什么表達(dá)效果”思路來回答，若有分析角度，按題目要求答。若要答案精簡完美，必須注意表達(dá)的條理性、簡明性。最好依照題目提問順序一問一問地答，采用數(shù)字序號或字母分點來答，也可按照先總說(或具體分析)后分說(總說)的思路來答。同時還要注意用語準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。
主要側(cè)重四個方面： （1）景情關(guān)系 （2）意境 （3）藝術(shù)手法（4）主旨
答題模式：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發(fā)什么情感+評價(總分總式)
注意：不管以上哪種題型，在作答的時候都要立足于詩詞本身，也即是在組織答案時要緊貼著詩詞來答。如答“借景抒情”時，要答出借XX景抒XX情；答意境時，要答出用XX構(gòu)成XX樣的意境；答比喻的手法時，要答出用XX比喻XX；答對比時，要答出用XX與XX進(jìn)行對比；答某個詞語用的好（妙）時，要答出用這個詞時，這個詞和詩中的XX、XX詞一起構(gòu)成了怎樣的景色，表達(dá)了詩人怎樣的感情。
須明了答案構(gòu)成要點（即給分點）。問哪句先翻譯，然后小切口問題如字詞、表達(dá)技巧要問什么答什么，大口徑問題如情感一般要包括三個要點：（1）采用的寫作手法：常見寫作手法/技巧（見后面所附四大類13小類）。(2)手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。（3）所起的作用：此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。（內(nèi)容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠(yuǎn)意境優(yōu)美意味深長耐人尋味言近旨遠(yuǎn)。形式方面的作用：前后照應(yīng)，虛實結(jié)合，先總后分，一問一答）注意：不同類型題目的三個要點的側(cè)重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據(jù)具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內(nèi)容，用了什么手法，表達(dá)了什么感情。
最后一點：實在不能落筆作答時，請嘗試翻譯詩詞作為答案。
以上列出的是詩歌鑒賞的“基本款”，其他的各類問題基本從這幾種衍生出來。厚積薄發(fā)之后若能不忘詩歌鑒賞的答題關(guān)鍵：譯、評（評定手法、特點、作用等）、述（結(jié)合詩文本身談你“評”的依據(jù)），不忘感情（詩文表達(dá)出的情感），并靈活地對癥下藥，就能將詩歌鑒賞做得更好。
（三）名篇名句默寫
放眼所有高考題目，恐怕再也找不出第二道如此小兒科的題，相當(dāng)于給你送分，大家盡可笑納，千萬別手軟。目標(biāo)當(dāng)然是6分，誰失1分，誰懊悔終生！建議拿到試卷就先做這道題，讓自己品嘗一下勝利的滋味。這道題對書法的要求最高，要按楷書的標(biāo)準(zhǔn)，一筆一劃，字體舒展，背誦準(zhǔn)確，一字不多，一字不少。如記憶暫時中斷，可先放它一馬，等后面想起來了回頭立即補上。
臨近高考前一周，建議1、目標(biāo)已經(jīng)鎖定64篇，不妨功利一點。2、多多注意字形，切忌眼高手低，覺得會，其實一直在堅持一個傳統(tǒng)的錯誤。
什么最讓人痛心疾首，悔斷柔腸？就是寫了黑乎乎一大片，交上卷才發(fā)現(xiàn)沒涂大題號，辛苦一場白忙活。一發(fā)答案卷，先把框涂黑——你值得這么做！
無論小說，還是人物傳記的寫作，都遵循這樣一種寫作理念：
開篇點題
開頭 總領(lǐng)全文 照應(yīng)題目
設(shè)置懸念 輔證
過渡 對比襯托
結(jié)構(gòu) 中間 伏筆鋪墊
承上啟下
畫龍點睛（小說：“歐·亨利式結(jié)尾”）
結(jié)尾 首尾呼應(yīng)
總結(jié)全文
三、文學(xué)類文本閱讀（選讀）
抓住小說的文體特征，也就抓住了小說命題的精髓。那就是人物、情節(jié)和環(huán)境。在應(yīng)考時要充分認(rèn)識到“牽一發(fā)而動全身”的道理。這三者是緊密聯(lián)系的，在任何一點上設(shè)置問題，都可以聯(lián)系到其他另外兩點，特別是人物與情節(jié)之間。
（一）、故事情節(jié)
分析情節(jié)是深入理解小說的基礎(chǔ)。所謂情節(jié)，是指小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它既是生活片段的有機剪輯，又是小說中矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展的過程。引人入勝的情節(jié)和尖銳激烈的矛盾沖突最能凸現(xiàn)人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。因此，把握住情節(jié)是分析人物的前提，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。
分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結(jié)構(gòu)。注意兩點：①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。
故事情節(jié)?？碱}型：①文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？②某事物、人物在小說中有什么作用？
解題思路：內(nèi)容作用＋結(jié)構(gòu)作用
明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用：①交代人物活動的環(huán)境。②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。③為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊（埋下伏筆）。④照應(yīng)前文。⑤推動情節(jié)發(fā)展。⑥刻畫人物性格。⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。⑧起線索作用。⑨埋下伏筆。
然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。答題模板：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用（結(jié)構(gòu)），突出了……，表現(xiàn)了…… （內(nèi)容）。
（二）、人物形象
文學(xué)即人學(xué)，人物形象是小說的核心。小說主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者，感染讀者。作家運用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，來塑造鮮明而獨特的形象。我們分析小說的人物形象，須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，感受到作者傾注在人物上的愛憎感情，同時要注意到主要人物與次要人物的關(guān)系。
英國評論家福斯特在其《小說面面觀》一書中提出了“圓形人物”與“扁形人物”兩個美學(xué)概念?！?u style="font-size: 14px;">圓形人物”指的是那些性格較為復(fù)雜的人物，這類人物在小說中住住都是多義與多變的人物，往往更符合人性的真實。作家會在動態(tài)變化中塑造這類人物，所以圓形人物都具有立體、豐富、辯證、真實等特點?！端疂G傳》中的林沖、魯智深甚至宋江，都是成功的圓形人物?！?u style="font-size: 14px;">扁形人物”是指性格較為單一，可用一個詞語或一句話加以歸納概括的人物形象。人物一出場，讀者就很容易把他認(rèn)出來，單純、透明，是個優(yōu)點；但與此同時，也會帶來不少缺點：人物性格固定化、模式化、始終如一，沒有發(fā)展變化，缺乏性格深度。這類人物總是固定在某一層面上，臉譜化、公式化、概念化：好人總是高、大、全、俊，壞人總是形容猥瑣、獐頭鼠目。被譽為《三國演義》“三絕”（曹操的“奸絕”，諸葛亮的“智絕”，關(guān)羽的“義絕”）的形象塑造，就犯了這個低級錯誤：曹操一上場就是個奸詐之徒，死了也制造“七十二疑?！钡臒o解之謎，留給后世一個天大的難題；諸葛亮，那是“聰明人”的代號，死諸葛還要嚇走活仲達(dá)；關(guān)羽義薄云天，為兄弟出生入死，成為后人義結(jié)金蘭時膜拜的偶像。這類人物的創(chuàng)造，多是為了傳達(dá)作者的某種意念，自有其存在的價值，無法擯棄，也毋須擯棄?，F(xiàn)當(dāng)代小說、戲劇創(chuàng)作以及影視人物塑造中，扁形人物仍然大量存在著。
考查小說，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。人物形象常見題型：1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。2、XXX是一個怎樣的人物？3、XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？4、分析小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。
解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。根據(jù)要求組織語言表達(dá)：首先要明確自己的態(tài)度：XX是一個……的人物形象。然后結(jié)合小說情節(jié)、人物描寫來分析觀點，作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。
分析人物形象，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)、側(cè)面等描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，通過主要人物與次要人物之間的關(guān)系，尤其是對立雙方的矛盾沖突，來分析人物性格。第五，注意作者對人物的介紹和評價，如樂觀向上，自私狹隘等。
（三）、環(huán)境
環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境指人物所生活的歷史背景及事件所產(chǎn)生的社會條件，它能揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位、人物活動及其成長的歷史背景，對表現(xiàn)小說的中心有著舉足輕重的作用；自然環(huán)境包括人物活動的季節(jié)、天氣、客觀存在的各種自然景觀等因素。
環(huán)境描寫的作用，體現(xiàn)為以下幾個方面：①交代故事發(fā)生的時間、地點。②暗示社會環(huán)境（背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等），揭示社會本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。⑤推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索。⑥象征暗示作用。⑦對比烘托，也叫比襯。⑧揭示或者深化小說主題。⑨給讀者帶來一定的審美愉悅。
常見類型：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
對于要求“依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫”，一定要明確寫作對象或主體，充分利用寫作技巧，力爭語言生動形象，要符合小說整體的氛圍特點。
（四）、主題
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須深入探究小說的主題。
如何把握小說的主題呢？①從小說的題目入手思考小說的主題（標(biāo)題的作用通常有以下幾種：1.設(shè)置懸念。2.提示（標(biāo)題就是小說的）線索。3.為塑造和突出人物形象服務(wù)。4.推動情節(jié)的發(fā)展或促使情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。5.突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。）②從小說的情節(jié)和人物形象入手，尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙方的結(jié)局；③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的；④從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。⑤注意從真、善、美與假、惡、丑的角度給小說定性，是悲劇性的、喜劇性的還是悲喜交加的。（悲劇意蘊是絕對的，喜劇效果是相對的）
在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品要有針對性，不能硬性拔高主題。
主題思想常見題型：①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。
解題思路：(1)梳理文章結(jié)構(gòu)。(2)概括內(nèi)容主旨。(3)聯(lián)系思想感情，多角度思考。
概括主題的模板：這篇……（或文本）通過對……的記敘（或描寫），反映了（表現(xiàn)了）……精神；歌頌了（贊揚了）……品質(zhì)；揭示了（揭露了）……實質(zhì)（罪行、問題）。
（五）、寫作技巧
精妙的小說離不開恰切的寫作技巧，對表達(dá)技巧的分析鑒賞，可以從以下幾方面去分析：
1、表達(dá)方式。一般涉及描寫的角度，敘述人稱的選擇。第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。魯迅小說多用第一人稱表述。要知道，小說中的“我”是一個源于生活又高于生活的藝術(shù)形象，不能拿“我”與作者劃等號。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。這種形式的小說為數(shù)極少，課內(nèi)學(xué)過的有《裝在套子里的人》：小說借中學(xué)教師布爾金（“我”）同獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇（“您”）的談話敘述別里科夫的故事。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）——全知全能視角/上帝視角（敘述者比任何人物知道的都多，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。正如韋勒克、沃倫在《文學(xué)原理》中所說：“他可以用第三人稱寫作，作一個'全知全能’的作家。這無疑是傳統(tǒng)的和'自然的’敘述模式。作者出現(xiàn)在他的作品的旁邊，就像一個演講者伴隨著幻燈片或紀(jì)錄片進(jìn)行講解一樣?！边@種“講解”可以超越一切，歷史、現(xiàn)在、未來全在他的視野之內(nèi)，任何地方發(fā)生的任何事，甚至是同時發(fā)生的幾件事，他全都知曉。在這種情況下，讀者只是被動地接受故事和講述。這種“全知全能”的敘述視角，很像古典小說中的說書人，只要敘述者想辦到的事，沒有辦不到的。想聽、想看、想走進(jìn)人物內(nèi)心、想知道任何時間、任何地點發(fā)生的任何事，都不難辦到。因此，這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢在于，視野無限開闊，適合表現(xiàn)時空延展度大、矛盾復(fù)雜、人物眾多的題材，因此頗受史詩性作品的青睞。其次是便于全方位（內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實，動、靜）地描述人物和事件。另外，可以在局部靈活地暫時改變、轉(zhuǎn)移觀察或敘述角度，這既多少增加了作品的可信性，又使敘事形態(tài)顯出變化并從而強化其表現(xiàn)力。敘事樸素明晰，讀者看起來覺得輕松，也是它的一個優(yōu)點。正因為有如上優(yōu)越性，全知視角盡管已被視為落伍，卻至今仍具有生命力。但這種敘述視角的缺陷也是相當(dāng)明顯的。它經(jīng)常受到挑剔和懷疑的是敘事的真實可信性，亦即“全知性”。馮·麥特爾·艾姆斯在《小說美學(xué)》中說：“一般的方法是這樣：無所不知的作者不斷地插入到故事中來，告訴讀者知道的東西。這種過程的不真實性，往往破壞了故事的幻覺。除非作者本人的風(fēng)度極為有趣，否則他的介入是不受歡迎的。”因為這里只有作者的一個聲音，一切都是作者意識的體現(xiàn)。再者，這種敘事形態(tài)大體是封閉的，結(jié)構(gòu)比較呆板，時空基本按照自然時序延伸擴展或改變，缺少騰挪迭宕；加之是“全知”的敘事，留給讀者的再創(chuàng)造的余地十分有限，迫使他們被動地跟著敘事跑，這顯然也不符合現(xiàn)代人的口味。）
敘述手法的運用及作用
順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。條理清晰，脈絡(luò)分明，自然流暢，易于接受。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，人物形象或內(nèi)容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應(yīng)；人物前后變化的對比照應(yīng)。
補敘：補充交代，豐富內(nèi)容。
平敘（分?jǐn)ⅲ憾嘤糜谌宋?、事件、頭緒繁雜的長篇小說。作家為了駕馭宏大場面，往往在一個線索上的人事暫告一個段落后，騰出主要筆墨敘述另一個線索上的人事。典型語言標(biāo)志為“花開兩朵，各表一枝”“按下……不表，單說……”“再說……”。其好處在于能從容駕馭復(fù)雜情節(jié)，頭緒清楚，有條不紊，照應(yīng)得體。
描寫的詳略——白描、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等的作用。
白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。
人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
如果是對景物的描寫，要注意：A抓住事物的特點來描寫；B動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等描寫角度；C常見技巧的使用。
2、表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；
3、從結(jié)構(gòu)安排角度?？词欠耖_頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。
小說創(chuàng)作的“草蛇灰線”技法：最早是金圣嘆評《水滸傳》時所提出的：“草蛇灰線，伏脈千里。注此寫彼，手揮目送。”一條蛇從草叢穿過，不會留下腳印，但還是會留下一些不明顯的痕跡；拿縫衣線在柴灰里拖一下，留下的痕跡也是很恍惚的。比喻事物留下隱約可尋的線索和跡象。用于小說創(chuàng)作中，指留存于情節(jié)敘述過程中的一條若有若無的線索。如景陽岡一段連寫十八次'哨棒’，紫石街一段連寫十六次'簾子’和三十八次'笑’，圣嘆說這是“草蛇灰線法”。《雷雨》中繁漪說到的后花園里的電線，為后文四鳳自殺周沖連帶觸電做“草蛇灰線”?！哆叧恰分?，外公講翠翠父母唱歌相戀，后面便有了翠翠夢中聽歌的情節(jié)。實際上，草蛇灰線就是伏筆與照應(yīng)技巧。草蛇灰線的五種形式：1、諧音法 2、讖語法 3、影射法 4、引文法 5、化用典故法。
表達(dá)技巧的?？碱}型主要有三種：①文中主要運用了什么表現(xiàn)方法或者說表達(dá)技巧、藝術(shù)特色以及用它塑造形象時所起的作用，這就需要考慮到細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語言運用上有何特點，例如：語言精煉、句式整齊（或句式靈活，富于變化）、有節(jié)奏感和韻律美、用詞準(zhǔn)確而形象（特別注意動詞的使用）、詞語豐富而多樣、語言幽默風(fēng)趣或清新自然質(zhì)樸等，巧妙使用技巧，形象生動；使讀者能感受到哪些藝術(shù)審美情趣。
對表達(dá)技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。
四、實用類文本閱讀（選讀）
（一）人物傳記
傳記是遵循真實性原則、用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。它具有真實性、概括性、通俗性、時代性等特點。
1．篩選概括
“篩選并整合文中的信息”是實用類文本閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在這個基礎(chǔ)之上。辨析文本中各種信息的性質(zhì)，根據(jù)要求篩選文中的信息，是實現(xiàn)閱讀目的的重要手段。信息在不同的文本中，往往表現(xiàn)不同。
“篩選并整合文中的信息”的基本要求是準(zhǔn)確和全面。如何準(zhǔn)確和全面地篩選并整合信息呢？①把握材料的主要內(nèi)容。②依據(jù)題干要求，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)。③瀏覽全文，確定信息篩選的范圍。④在信息范圍內(nèi)對材料進(jìn)行比較辨別，分類整理，選取關(guān)鍵詞或句子(去否定，留肯定；去修飾，留主干；去實例，留結(jié)論；去表象，留本質(zhì)；分清主次，辨別有關(guān)和無關(guān))，明確顯性信息，挖掘隱性信息。⑤按照考題要求，從文中擇其要點材料進(jìn)行歸納、調(diào)整組合。如果是選擇題，就將有效信息與各選項進(jìn)行比較，辨別各選項與文中有效信息是否吻合，進(jìn)而做出選擇。如果是表述題，就要按照題目的要求摘出、調(diào)整、組合文中的有效信息，按照題目的規(guī)定寫出答案。
在做信息篩選題時，要力避以下誤區(qū)：①不能按照試題的要求來確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間。這是做這類試題的最大失誤，要知道，篩選務(wù)必要按試題的要求來尋覓擇取。試題的要求規(guī)定了范圍，只有在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行篩選，才是做有用功。有的題目要提取的信息比較簡明，涉及的范圍較小，可采用直接摘取法，把文中重要的詞語摘取出來即可，有的題目涉及的范圍較大，干擾信息較多，就要采用“對比”“求同”“求異”等方法，捕捉、區(qū)分信息，略過無關(guān)信息，概括有效信息，提煉所需信息。②不能以文章的內(nèi)容、主題、考題的設(shè)問為尺度，把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)。要篩選重要信息，就必須明確何謂重要信息。對考生來說，重要信息就是指題目設(shè)問中涉及的知識，如果試題中是關(guān)于新概念、新知識的內(nèi)容，那么凡是與新概念、新知識有關(guān)的信息都是重要的信息。③不能以閱讀要求對篩選出的信息一一辨別，進(jìn)而作出恰當(dāng)?shù)恼?。辨別是針對客觀題而言的，辨別是要能找準(zhǔn)對應(yīng)點，從語意重點、修飾限制語的范圍程度、正反方向等角度去辨別，作出恰當(dāng)?shù)恼稀ａ槍χ饔^題而言，整合時要能提取要點，理出順序，恰當(dāng)表達(dá)。④閱讀時心理浮躁，不能靜下心來篩選信息。因此，不能準(zhǔn)確地篩選文章的重要信息、過濾次要信息，造成答題錯誤。
2．分析傳主形象
梳理相關(guān)傳主的主要事件，從而把握傳主的形象，概括傳主的主要特征。
人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，進(jìn)而反映生活，表達(dá)深刻的主題?？坍媯髦髦饕幸韵聨追N方法：(1)通過對傳主的肖像、語言、動作和心理描寫來刻畫傳主的性格。(2)通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中的，傳主的個性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。(3)通過細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法來寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、真實的描寫，能夠使傳主的性格更鮮明。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運用。
技法總結(jié)：通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。如果是評傳，要區(qū)分傳記中的敘與評，把握事件與觀點的關(guān)系。同時又要注意細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。
注意從傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象?！皞髦髋c時代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等諸多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。
這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。
3．分析傳記選材
傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的、與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
4．掌握傳記寫作技法
(1)表達(dá)方式
以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達(dá)方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳主的個性特征和歷史功績作橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情。閱讀時，要關(guān)注事件的因果關(guān)系、作者的評論、抒情，從中發(fā)現(xiàn)其對表現(xiàn)傳主形象特點及意義的作用。
(2)常用表現(xiàn)手法
傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有敘議結(jié)合/評傳結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、對比襯托、正側(cè)相映、首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)?shù)取４送?，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
技法總結(jié)：首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。
其次了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。
5．評價文本的主要觀點和基本傾向
閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人。閱讀時，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所述的傳主個人事業(yè)及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。
閱讀傳記，應(yīng)從對傳主生平事跡的敘述以及相關(guān)評論中把握作者對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術(shù)觀點等。傳記是寫人的藝術(shù)，事件和細(xì)節(jié)是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態(tài)度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個性的細(xì)節(jié)的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向，還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態(tài)度。
解答“評價文本的主要觀點和基本傾向”一類的試題，要注意區(qū)分文本中作者、傳主、他人等不同人的觀點，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復(fù)和左右支絀，概括全面，突出要點。
6．探究類題目
傳記類文本的探究主要體現(xiàn)在兩個方面：
(1)探討文本反映的人生價值和時代精神。解答這類探究題，要分析歸納出文本中所寫人物的人生觀，探討其人生價值，揭示他們的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當(dāng)前社會下有什么積極意義。組織答案時應(yīng)聯(lián)系當(dāng)代社會現(xiàn)實將意義分點列述，力求每個點體現(xiàn)一種觀察和思考問題的角度。
(2)探究文本的疑難問題，提出自己的見解。解答這類探究題，應(yīng)對文本內(nèi)容作辯證分析，提出補充，形成比較合理的觀點。組織答案一般宜用總分總的邏輯思路，先明確概述觀點，然后聯(lián)系文本內(nèi)容具體分析，最后小結(jié)重申。
技法總結(jié)：學(xué)會鑒別傳記材料。傳記是在搜集資料的基礎(chǔ)上寫成的。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運，并有力地表現(xiàn)出來。在閱讀時，要注意鑒別材料是否恰當(dāng)，即作者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點，從這些材料里面是否能得出令人認(rèn)同的推理、判斷或結(jié)論。
對傳記傳主作出評判。一部傳記里面既包含傳主的立場，包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的過程中也會有自己的立場。讀者要學(xué)會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當(dāng)評判。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評價其功過得失。
這類題目通常是論述題。答題應(yīng)像寫作一篇小的議論文，首先要在理解文本的基礎(chǔ)上大膽而明確地提出自己的見解，然后要結(jié)合文中的事例、細(xì)節(jié)加以分析論證，最后再次表明觀點。
（二）新聞綜合評價
《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱的說明》增加了一種新聞綜合評價題型，著實讓很多人慌了神。
這種文本是新聞類文本的一種類型，它往往圍繞當(dāng)前的社會焦點、熱點問題，著眼于專家、學(xué)者的權(quán)威看法（少時也有對普通民眾的采訪），兼采幾家媒體同一時段的報道，百家爭鳴，百花齊放，全方位、多角度地呈現(xiàn)一個紛繁復(fù)雜的世界，引導(dǎo)考生深度發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神，探究文本中的某些問題，并能提出自己的見解。它要求考生具備相當(dāng)高的認(rèn)識水平和扎實的理論功底，及時關(guān)注社會問題，把握主流觀點，形成自己的看法，體現(xiàn)了高考為國選才的目的。但由于所選文本容量太大，不如小說及人物傳記有情節(jié)故事性，因而閱讀耗時太長，信息解讀較慢（比小說、人物傳記多耗時3-5分鐘），
結(jié)合平時的訓(xùn)練內(nèi)容，我們給三種選考文本排排隊，由易到難依次是：人物傳記<小說<新聞綜合評價。萬一，2015年新課標(biāo)卷出一道這種題型，同學(xué)們棄之而選小說也是可以的，畢竟，考場多得分才是硬道理。
新聞綜合評價?？嫉念}型有：
1、分析材料X和材料X各自報道的角度/著眼點和內(nèi)容有何不同。
角度有“宏觀——微觀”“橫向（空間地域的“他比”）——縱向（時間先后的“自比”）”“國內(nèi)——國際”等的不同。
2、就xxx問題，材料X和材料X各持什么看法，理由是什么。
3、為什么說“ ”？請結(jié)合材料簡要解析。
4、針對材料中提到的“XX”問題，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施予以解決？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?span lang="EN-US" style="font-size: 14px;">
五、語言文字運用
第13題：成語使用。
對于一個訓(xùn)練有素的同學(xué)，他可以在15秒之內(nèi)將此題搞定。
第14題：辨析病句。做這道題，應(yīng)在1分鐘內(nèi)速戰(zhàn)速決。高考考查語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明及不合邏輯六種常見的病句類型，具體有13類語病模型：
⑴并列成分要注意內(nèi)部排序：世博會機構(gòu)還對項目方案進(jìn)行了評審、包裝、征集。⑵并列結(jié)構(gòu)作句子成分要分別和各項都能搭配：我國加快了高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。⑶多個句子共一個主語，該主語和各句要都能搭配：該廠兩次獲省級大獎，三次被授優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號。⑷考慮正反兩面是否照應(yīng)：能否做好救災(zāi)工作，關(guān)鍵是干部作風(fēng)要好。⑸誤把賓語的長定語當(dāng)賓語：該地區(qū)推廣用棉籽餅菜籽餅喂豬。⑹有介詞或連詞要考慮使用是否得當(dāng)或是否缺少主語：通過大家批評教育，使我明白了這個道覽理。⑺有兩種表述方式的要注意兩種結(jié)構(gòu)是否雜糅：《消費者權(quán)益保護(hù)法》深受消費者所歡迎。⑻如有數(shù)量短語或介詞結(jié)構(gòu)就看是否產(chǎn)生歧義：縣里通知我們15日前去參加培訓(xùn)。⑼禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定詞：我們要采取措施防止交通事故不再發(fā)生。（10）多重否定或否定加反問要看句意是否造成表意相反：難道我們不應(yīng)該不向雷鋒同志學(xué)習(xí)嗎？(11) 有代詞的句子要注意指代是否明確或代詞是否多余：雷鋒精神當(dāng)然應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵。(12)句子有多重定語或多重狀語，考慮是否語序不當(dāng)。(13)有關(guān)聯(lián)詞就要注意位置和搭配是否得當(dāng)。
做題方法：只要確定有錯誤的句子就可以了。首先通讀句子，憑語感感覺有沒有不對的，然后看看有沒有缺少謂語或者賓語，接著看標(biāo)志，只要是病句標(biāo)志就基本可以確定這個病句了。給你一首歌訣：查病憑語感，搭配找主干。數(shù)量要辨清，并列也麻煩。介頭審主殘，否定加兩面。長句最難辦，指代及關(guān)聯(lián)。告訴你一個經(jīng)驗：跟時事關(guān)系緊密的一般都是沒有語病的選項。
第15題：語意銜接。這道題會產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化：語感強的同學(xué)通讀一遍，就能把握語段的邏輯重心和語意的起承轉(zhuǎn)合，1-2分鐘斬獲3分；悟性差的同學(xué)讀幾遍仍是一頭霧水，耗時七八分鐘仍是鎩羽而歸。不管怎樣，
第16題：嵌入式語意銜接題。大家失分一般很多，一方面由于題目本身的局限——你既要有該語段所講的學(xué)科專業(yè)知識，又要有很強的語感，能揣摩抽走文句的意思，還要善于表達(dá)；另一方面，評卷規(guī)則也不近人情——對一句得1分，對兩句得3分，全對才得5分，總要讓考生吃點虧！真混！多做題肯定有好處，但平時廣泛閱讀才是解決問題的根本。
第17題：題型有一定的不確定性，這里介紹幾種可能考查題型的答題要領(lǐng)，有備無患。
1、圖文轉(zhuǎn)換：⑴表文轉(zhuǎn)換：要關(guān)注“兩頭”（最大和最?。┑臄?shù)據(jù)，這兩類數(shù)據(jù)能反映實質(zhì)問題。要從數(shù)據(jù)中讀出問題的本質(zhì)，表述時不能出現(xiàn)具體數(shù)字。⑵徽標(biāo)說明：徽標(biāo)有抽象性（多以字母或簡筆畫為主體）、開放性（與國際接軌，吸納、兼容、迎接八方）和審美性（寫意、夸張、動感）的特點，要揣摩構(gòu)圖如何服務(wù)于使用主體的。⑶漫畫讀圖：以表現(xiàn)社會生活中的熱點、焦點、難點問題為目的，應(yīng)將漫畫與現(xiàn)實生活進(jìn)行合理的類比聯(lián)想，并注意它的諷刺性、夸張性。⑷新聞攝影：先進(jìn)行整體閱讀，把握圖片的主題或方向；一些細(xì)節(jié)也不能忽視，它往往起到提示作用；還要符合題目對于表達(dá)方式的要求——一般看重為圖片配解說詞，考查你的“描寫”功夫。
2、壓縮語段。⑴看清題干要求,確定壓縮方向;⑵辨明語段類型,確定主要信息：新聞要抓主要事件，說明性文段要把握事物的各個方面，議論性文段要關(guān)注觀點；⑶充分利用表達(dá)空間，堅決不超字?jǐn)?shù)，也不能剩太多的格子，那樣就沒實質(zhì)性內(nèi)容了。
3、變換句式。最常見的是為一個概念下定義，它實際上是一種短句變長句的練習(xí)。常用“概念+是+特殊屬性+本質(zhì)屬性”的格式；還有一種可以備用：“特殊屬性+本質(zhì)屬性+叫（做）+概念”。下定義有一個隱性要求：必須是一個單句。一般做法是：先在短句中找到一個表達(dá)中心意思的支撐句（主干），然后將其他句子變成修飾語，按合理的語序，插到賓語前面作定語。這種題型往往都有字?jǐn)?shù)限制。
4、應(yīng)用文修改。此類題其實就是修改病句，關(guān)鍵是要讀清題意，注意潛在提示，然后按要求完成。主要參考前面語病部分的答題技巧。尤其要注意語言簡明的問題(即語義不重復(fù),不晦澀，能少則少的詞語)和得體的問題。語言得體要求：根據(jù)交際的目的來決定：說什么內(nèi)容；根據(jù)交際的對象來決定：用詞得體（不大詞小用或小詞大用）；正確使用謙敬詞；根據(jù)交際的場合來決定：公共與私交場合，莊重與隨意等；根據(jù)交際的手段來決定：選用書面語體（視覺語言）或口頭語體（聽覺語體）。要了解：㈠廣播稿或口頭通知中不能有括號，省略號，同音詞，文言詞等類似的詞語㈡通知，請柬等應(yīng)用文注意對象，時間，地點，事件等要素的齊全。答題時①看清題目要求――整體辨析檢查(表述主體是否一致，上下文意是否照應(yīng)，銜接過渡是否緊密，有無重復(fù)矛盾之處)――注意橫向比較(合乎題意要求，合乎語病類型，選擇最佳表述，修改效果明顯)②要注意應(yīng)用文的格式，用語要得體——語境，地點，對象，上下級關(guān)系。注意作者身份、語氣是否得體和禮貌。用詞要正確——時間，地點要交代清楚。
5、對聯(lián)：注意既“對”(短語結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同，末字仄起平落)又“聯(lián)”(內(nèi)容相關(guān)，突出主題)。
6、公益廣告：要有創(chuàng)意（忌套用甚至抄襲現(xiàn)成的廣告），有修辭（一般考慮對偶），有感召力，更要符合題意。
六、寫作
作文是大頭，千萬別放手。你應(yīng)該保證至少用一個小時的時間來寫作文，如此，才有資格上50分。
四類材料立意指要：①故事類：抓住人性光輝。如2012新課標(biāo)修船工補洞、2013新課標(biāo)徒弟切割鉆石、2013大綱卷年輕人還手機；對于情節(jié)推進(jìn)式材料，重心要后移，如2014年湖北卷：“一群人上山游玩，在山下的時候，碰到山上旅行團下來，問山上風(fēng)景，有人說好，有人說不好。走到半山，又遇到一群下來的游客，有人說風(fēng)景好，有人說不好。最后他們上到山頂，只見云海茫茫，他們有的人覺得風(fēng)景好，有的覺得不好?！睂τ谶@則材料，“別人只是自己判斷的一種參照，自己的體驗感悟才是最重要的”是最好的立意。②爭議類：擺明考生立場。如2013江西卷中學(xué)生對三怕（奧數(shù)，英文，周樹人）的不同態(tài)度、2013北京卷科學(xué)家與文學(xué)家的對手機作用的不同評價、2013廣東卷三個家庭對待富翁捐助的不同反應(yīng)、2013安徽卷蕭伯納的質(zhì)疑、2013鄭州三模之給老人讓座、2014河南六市高三二次聯(lián)考之年輕人和路人該避開還是戰(zhàn)勝“惡狗擋道”一樣的障礙的爭論；③名言組合：提煉相同意義。如2013浙江卷給的是豐子愷、赫胥黎及美國作家菲爾丁的三則名言，2013福建卷給的是顧城的《憂天》；④綜合材料：聯(lián)系社會熱點。如2013山東卷《咬文嚼字》“咬”莫言和鐵凝，2013江蘇卷探險逼走大蝴蝶等。
題好一半文。給你幾個可以套裝的模式：議論文——《拒絕 》《帶著 上路》《人生沒有 》《將 進(jìn)行到底》《 是怎樣煉成的》《給心情涂上 》《生活需要 》《在 中前行》《擁抱 》《拆掉 墻》《放下 ，收獲 》《埋葬 ，牽手 》《追尋 》《 在左， 向右》《勇于 ，邁向 》《 點亮/點燃 》《為 鼓掌/喝彩》……；散文——《 ，一道靚麗的風(fēng)景線》《永遠(yuǎn)的 》《有一種 叫 》《人間 月天》《 花絢爛綻放》《在 的天空下 》《那 ，那 ，那 》《聽聽那 》……
當(dāng)代作家王蒙曾現(xiàn)場試筆高考作文，結(jié)果只得了及格分。據(jù)此不難看出，鑒于用時、篇幅、評閱諸方面“殘酷”的規(guī)定性，高考臨場作文還是有一些約定俗成的“潛規(guī)則”。孫老師積淀多年來臨場作文考前指導(dǎo)經(jīng)驗，總結(jié)出考場作文寫作的“六先六后”，相信它定能引領(lǐng)你打牢底盤，閃亮登場。
一、先“常心”后“功心”
“常心”就是“平常心”，它有利于作文水平的穩(wěn)定發(fā)揮;“功心”就是“成功在此一舉之心”，它對作文水平的發(fā)揮有催化作用。
有資深心理學(xué)教授指出：“在國際體操比賽中，運動員經(jīng)常發(fā)揮失常;如果他們能發(fā)揮出平時70%-80%的水平，就可能奪牌?！?span lang="EN-US" style="font-size: 14px;">
高考作文也是如此，只有先“常心”后“功心”，考生才能不僅平穩(wěn)地發(fā)揮出自己作文的才氣、才思、才華，要觀點有觀點，要構(gòu)思有構(gòu)思，信手拈來，駕輕就熟，而且能夠達(dá)到“出彩發(fā)揮”的水準(zhǔn)。而“功心”為先的考生，往往處處追求匠心獨運、別具一格、力拔頭籌、技壓群芳。殊不知，在競爭異常激烈的“獨木橋”上哪能處處“心想事成”，結(jié)果“連平時怎么走路都忘了”，處處找不到感覺，“超水平發(fā)揮”的美夢落了空，“低水平草就”的現(xiàn)實反而成了真。
二、先“袖手”后“疾手”
“袖手”就是作文下筆前的審題和構(gòu)思，“疾手”就是作文下筆后的快速完篇。多年高考，每年都有考生“拍腦勺”、“拍大腿”，何哉?考生驚呼：走題了，還有一個好素材漏寫了，還有一個好手法漏用了……
“驚呼”根由何在?未能先“袖手”后“疾手”也。試想，文題匆匆一瞥，就一揮而就，焉能不出現(xiàn)“收筆方覺離題遠(yuǎn)”、“丟三落四”等流弊?
高考驕子的成功秘笈告訴我們：要想“疾手”得自信、精確、完美，必先要“袖手”。要舍得用五分鐘的“袖手”時間，想透如下八個問題：①文題中每句話的含義是什么?②文題的核心意旨是什么?③我從哪個角度切入主旨?④我寫什么文體?⑤我如何布局全篇(如“情節(jié)”“論層”等)?⑥我在哪里設(shè)計亮點?⑦我用哪些素材演繹主旨?⑧我用什么手法呈現(xiàn)素材?“袖手于前，疾手于后”的考生，必能心中有譜，筆下生風(fēng)，暢快淋漓，不留遺憾。
三、先“合格”后“風(fēng)格”
“合格”就是作文合乎考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求，“風(fēng)格”就是作文彰顯考生自己選材、謀篇、手法、文采等方面的個性。
高考作文必須“先'合格’后'風(fēng)格’”，因為“合格”是所有考生都必須遵守的文體規(guī)范，也是高考閱卷“評分標(biāo)準(zhǔn)”中的規(guī)則，如有違反，必定“要適當(dāng)扣分”，“四不像”作文更是“殺無赦”;而“風(fēng)格”僅是個體考生的寫作個性，它被認(rèn)可的程度，還要看其是否“對'評分標(biāo)準(zhǔn)’的路子”、是否“合閱卷老師的口味”，而這是“未知”的。先“合格”后“風(fēng)格”可謂“一鳥在手”，分?jǐn)?shù)無憂;而先“風(fēng)格”后“合格”則是“一鳥在望”，分?jǐn)?shù)飄搖。
為此，廣大考生必須結(jié)合自身的寫作特長，首先強化文體的“合格”訓(xùn)練，一定要做到“寫什么是什么”，至少要做到“寫什么像什么”，如下四種基本文體的特征，請大家悉心揣摩：
文體 寫作目的 寫作要求 結(jié)構(gòu)單位 語言
記敘文 以情動人，使人感動 刻畫形象 場面 具體，生動
議論文 以理服人，使人信服 分析推理 論層 嚴(yán)密，概括
說明文 以知啟人，使人明白 介紹知識 釋項 簡潔，準(zhǔn)確
應(yīng)用文 以事告人，使人知曉 清楚明了 事由 平實，得體
四、先“意段”后“字段”
“意段”就是作文在文義上的邏輯層次切分，而“字段”則是作文在卷面上的文字段落切分。二者的關(guān)系應(yīng)該是“字段”跟著“意段”走，以“意段”來調(diào)控“字段”。而考場上的實際現(xiàn)狀是：有的考生隨心所欲，想在哪切分一段就在哪切分一段;有的考生“以不變應(yīng)萬變”，不管什么文章都搞成“三段論”(甚至“一段論”);有的考生記“流水賬”，“十八歲的天空”就寫成十八段……
殊不知，閱卷老師在評分時第一關(guān)注的、最為關(guān)注的都是“意段”，層次切分的情理維度、邏輯推進(jìn)的技術(shù)含量是他們手中重中之重的評分砝碼。如果你的作文“意段”和“字段”不合拍，因卷面上的文字段落干擾、破壞了閱卷老師頭腦中正在“尾追”的語意邏輯層次，閱卷老師就會越看腦子越脹，越看心里越煩，越看眼睛越花，“痛下殺心”就變成情理之中的事了，而且還“殺你沒商量”，因為他有“評分標(biāo)準(zhǔn)”中“結(jié)構(gòu)混亂”的“尚方寶劍”在手。
五、先“顯性”后“隱性”
“顯性”就是明白曉暢地呈現(xiàn)文章的主旨、情感和手法，“隱性”就是用暗寓、象征等手法隱晦地表達(dá)自己的傾向、觀點和意旨。鑒于高考閱卷老師十幾秒鐘評判1篇作文的閱卷速度，他們對每一篇作文不可能從容不迫，細(xì)閱細(xì)品。為此，考生的臨場作文必須先“顯性”后“隱性”，在讓閱卷老師看“明白”后再看“微妙”。
江蘇高考作文閱卷組組長何永康說：“高考作文，要多一點'二鍋頭’，少一點'碧螺春’!”這當(dāng)然是一種比喻，用寫作的“術(shù)語”來說就是：高考作文不像平時作文那樣，必須有很強的“視覺沖擊力”，要“該出手時就出手”，該扣題就扣題，該點題就點題，讓閱卷老師“無障礙”地一下子看穿，拍案叫好;而不要開篇就“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，把思想、情感、手法搞得云遮霧罩，玩“兜圈子”，玩“捉迷藏”，玩“隱形的翅膀”，都是高考作文的大忌。
六、先“書寫”后“書法”
“書寫”旨在清楚“順眼”，“書法”旨在藝術(shù)“養(yǎng)眼”。高考臨場作文必須恪守先“書寫”后“書法”的規(guī)則，其因有三：
首先，這是《考試大綱》中作文必須“書寫規(guī)范，標(biāo)點正確”的法定要求。高考作文“評分標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定：每個錯別字扣1分。而“書法”中慣用的添筆畫、減筆畫、藝術(shù)筆畫，都被視為錯別字。再如全國卷“評分標(biāo)準(zhǔn)”就規(guī)定：每用錯3處標(biāo)點扣1分。而“書法”中慣常的不加標(biāo)點或“一頓到底”(通篇都用一種形似頓號的符號間隔)，都被視為“標(biāo)點不清”。
其次，這是“網(wǎng)上閱卷”的視覺要求?！熬W(wǎng)上閱卷”是將考生的答卷激光掃描后輸入電腦評閱，而“書法”上的輕重、疏密、錯落、飛白等藝術(shù)手法在掃描后，要么“顯現(xiàn)不出”，要么“不美反丑”。倒是“文字勻稱、橫豎成行的卷面”在掃描后視覺效果更“爽”。
再次，這是“考生思維”的品質(zhì)要求。俗話說“一心不可二用”，在“火藥味”特濃的考場之上，考生對“書法”效果的度量、追求，勢必會干擾行文思路的展開、推進(jìn)。
有高考作文專家感慨地說：“高考作文是戴著鐐銬(寫作要求、評分標(biāo)準(zhǔn))的跳舞(發(fā)揮寫作水平)?！币虼?，有理由相信上述“六先六后”定能助你既戴牢“鐐銬”，又“舞”出華彩，在考場之上“笑傲群雄”。
給你講個冷笑話吧？《作弊要遭天譴的》：考試開始不到30分鐘，某女生開始踢前桌的凳子，想要抄題。不巧，一塊巴掌大的天花板墻皮正好掉在她桌子上，很大的動靜，全班都嚇了一跳。該女生遂自己埋頭答題?？荚嚭笏龖崙嵉卣f：“有了一點點作弊的想法就遭天譴了?！薄埓蠹艺\實考試，真出了問題，后果比這嚴(yán)重。
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（孫老師：13598846728.無事莫擾）
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