中年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)階段作文的啟蒙教學(xué)。如何提高學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀總量，堅(jiān)持寫日記等方面啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫實(shí)習(xí)慣，以提高學(xué)生寫作能力。
一、加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，連句謀篇
字詞始閱讀寫作的基礎(chǔ)，作文質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度取決于他對(duì)字詞量掌握的多少。做法是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)有意地?cái)U(kuò)詞，在引導(dǎo)學(xué)生用所說的詞說話，再用三四個(gè)詞連起來，說一小段話來表現(xiàn)一個(gè)淺顯的意思。
中年級(jí)作文教學(xué)是啟蒙階段，是由二年級(jí)看圖寫話的片斷練習(xí)轉(zhuǎn)向連句成篇的綜合訓(xùn)練，因此在作文訓(xùn)練中，對(duì)作文差的學(xué)生多提供一些與文題有關(guān)的詞語，通過連詞成句，連句成段來寫好作文。
二、擴(kuò)大閱讀總量，豐富寫作素材
課外閱讀是提高學(xué)生作文能力的有效方法，平時(shí)除了指導(dǎo)精讀課文外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際選擇報(bào)刊中精彩片段，小學(xué)生優(yōu)秀作文等指導(dǎo)學(xué)生閱讀；并讓學(xué)生認(rèn)真寫讀書筆記，繼而分門別類，以豐富他們的作文素材。實(shí)踐證明，逐步擴(kuò)大閱讀總量，不僅對(duì)他們的作文大有裨益，就是對(duì)今后的學(xué)習(xí)語文，也受益匪淺。
三、重視寫日記
寫日記是寫好作文的輔助工程，也是積累詞語，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。寫日記的好處很多，第一，可以很快地提高寫作水平。練筆的最好途徑是寫日記。第二，寫日記還可以幫助練字。此外，學(xué)寫日記還可以鍛煉意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。
總之，中年級(jí)學(xué)生作文能力的提高是多方面的，俗話說：“熟能生巧”，只要讓學(xué)生多看、多讀、多寫，經(jīng)過師生共同努力，就能使學(xué)生盡快掌握寫作技能，提高寫作技巧。
宿豫區(qū)順河中心小學(xué)：朱加安
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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生如何提高寫作水平
作者：
孫靜 發(fā)表于： 2010年10月10日 閱讀（
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培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實(shí)感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一、通過教師的講解和示范作文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)，培養(yǎng)其寫作的靈感
在寫作訓(xùn)練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是"靈感"的訓(xùn)練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考，靈感來源于全時(shí)性的思考，靈感來源于人的主動(dòng)性、靈感來源于個(gè)體對(duì)大自然的愛……
以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學(xué)生沒有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如"你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學(xué)們交流"；又如"你曾到過哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)你把它寫來"。面對(duì)場(chǎng)景，學(xué)生一定會(huì)用不同的視角對(duì)待，當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生不同靈感。這些有個(gè)性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性，寫出高質(zhì)量的文章。有時(shí)候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時(shí)如果馬上動(dòng)筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時(shí)寫不來，這種靈感就帶不來"習(xí)作"欲望，靈感就消失無蹤了。
老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)的感受，寫下的文章一定是好文章。總之，如果我們的課堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會(huì)被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因?yàn)殪`感會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫的素材，也會(huì)自動(dòng)生成新的話語，積累的作用將面面展現(xiàn)。可以說個(gè)人的寫作才華，是在活動(dòng)的過程中鍛煉出來的。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動(dòng)的參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師只是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，把活動(dòng)推向更高的層次。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、掌握和運(yùn)用語言的目的。
二、注重平時(shí)的積累，積累對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寫作起著十分重要的作用
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累
《新課標(biāo)》提出要"重視文本"。很多課文的思考題中都有"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句"這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。
２、通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進(jìn)行積累
單從課本里學(xué)到知識(shí)，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，"讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。"正是這個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。
３、通過寫日記來積累
堅(jiān)持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。
三、學(xué)會(huì)觀察，吸收素材
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，隨機(jī)注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。作文時(shí)便會(huì)"文思泉涌，得心應(yīng)手"。同時(shí)， 教師幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，從旁堅(jiān)持要求，督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。
四、多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)
１、語言技能訓(xùn)練法
每堂語文課前5分鐘，學(xué)生按老師布置的每周語言訓(xùn)練的題目，進(jìn)行有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。例如各種簡短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細(xì)水長流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
２、專題訓(xùn)練法
在一段時(shí)間里，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如寫景專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練習(xí)一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯(cuò)的地方暴露出來，加以改正。
３、提綱訓(xùn)練法
此法目的是增加訓(xùn)練密度，節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如訓(xùn)練記敘文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《上學(xué)路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在眾多的題目里，選出一個(gè)，然后要學(xué)生只擬題綱，不求成文，此法要求學(xué)生在有限的時(shí)間多角度進(jìn)行立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫作益上收到了事半功倍的效果。
總之，提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的平時(shí)，讓廣大學(xué)生學(xué)會(huì)做人
如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作水平
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文章類型：原創(chuàng) 發(fā)表于：2010-8-22 23:08:03
如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作水平
霞美小學(xué) 林國榮
九年義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出，“在小學(xué)階段，作文教學(xué)要使學(xué)生做到:能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)、思想健康。”
由此可見，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，所占地位之重，它是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)必不可少的組成部分。通過寫作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，觀察能力以及思維能力，還可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。除此之外，學(xué)生還能通過作文，表達(dá)自己的所見所聞，所思所感。
根據(jù)實(shí)際情況來看，現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很難做到這一點(diǎn)，尤其是“有中心、有條理”。那么如何來提高他們的寫作水平呢?我認(rèn)為，首要的一點(diǎn)，還是離不開教師的指導(dǎo)，不僅要加強(qiáng)平時(shí)的指導(dǎo)，而且還要注意學(xué)生動(dòng)筆前的指導(dǎo)。
作文教學(xué)的成效在課內(nèi)，功夫在平時(shí)，學(xué)生作文的內(nèi)容主要靠平時(shí)的積累，表達(dá)內(nèi)容的文字也要靠平時(shí)的積累。
不少學(xué)生怕寫作文，一提起作文就頭痛，問他為什么，最普遍的回答便是沒有內(nèi)容可寫，也沒有寫作文的愿望。這固然和學(xué)生的生活還不夠充實(shí)豐富有關(guān)，更主要的是平時(shí)對(duì)周圍的事物不留心，不注意觀察，也不動(dòng)腦筋去想，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下滑了過去。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有內(nèi)容想寫。
如今，傳統(tǒng)的課內(nèi)寫作教學(xué)在學(xué)生的寫作教學(xué)中仍然占有重要的地位。它仍然是學(xué)生寫作水平提高的主要途徑，但它也存在很多不足。當(dāng)前寫作教學(xué)中的問題是：一是寫作教學(xué)形式比較單一，上課時(shí)都是教師在講學(xué)生在聽；二是寫作素材來源比較貧乏，學(xué)生大都是間接從作文書中吸取素材；三是學(xué)生作為寫作主體得不到體現(xiàn)，大都處于被動(dòng)的地位。
程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的最重組成部份。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”②寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部份，在小學(xué)教育階段肩負(fù)著不可卸載的責(zé)任。寫作不僅可以幫助學(xué)生溝通社會(huì)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。因此，小學(xué)寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文界致力改革和優(yōu)化的核心問題。盡管當(dāng)前學(xué)生寫作教學(xué)改革千帆竟逐，百花竟艷。然而，由于我們長期受到傳統(tǒng)文化的謹(jǐn)嚴(yán)的影響和傳統(tǒng)思維方式的慣性影響，使我們?nèi)匀换肓肆硪环N程式化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的作文范式，從而忽視了對(duì)人的本體性的理性認(rèn)識(shí)，忽視人文精神的承載。小學(xué)寫作教學(xué)領(lǐng)域仍是山重水復(fù)，春光不現(xiàn)，致使小學(xué)寫作教學(xué)陷入了“以文為本”的誤區(qū)。課內(nèi)寫作教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到相當(dāng)重要的作用，但為了更好地提高學(xué)生的寫作水平，適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)寫作教學(xué)的需要，我們從課外活動(dòng)去尋找有利于提高學(xué)生寫作水平的因素，來彌補(bǔ)小學(xué)課內(nèi)寫作教學(xué)的不足，以此提高學(xué)生的寫作水平,是十分有必要的。
課外寫作對(duì)于提高高年級(jí)學(xué)生寫作水平意義重大。那該如何做呢，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一) 通過課外活動(dòng)提高學(xué)生口頭寫作水平
在課內(nèi)寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)在其教學(xué)中穿插一些類似于表演、演講、論辯的活動(dòng)。但是由于課內(nèi)寫作教學(xué)的時(shí)間只有短短的四十分鐘，這些活動(dòng)所發(fā)揮的效果非常有限，甚至可以說還沒來得及展開就收?qǐng)隽?。課外活動(dòng)中的表演、演講、論辯等活動(dòng)，有更充足的時(shí)間保證，因此也能在更大程度上發(fā)揮其作用，從而更好提高學(xué)生口頭寫作水平。
(二) 從課外活動(dòng)提高學(xué)生書面寫作水平
1. 從校內(nèi)課外活動(dòng)提高學(xué)生書面寫作水平
校內(nèi)課外活動(dòng)是指地點(diǎn)在學(xué)校，教師利用課余時(shí)間進(jìn)行的有組織的課外活動(dòng)。其主要形式有閱讀、練習(xí)片斷以及經(jīng)驗(yàn)交流。傳統(tǒng)的課內(nèi)寫作教學(xué)對(duì)這些形式的運(yùn)用是不充分的。例如閱讀方面，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是在應(yīng)付考試時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行有限的閱讀，在作文課上卻較少讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；而在作文訓(xùn)練時(shí)，教師往往進(jìn)行整篇的命題寫作，較少讓學(xué)生進(jìn)行片斷的練習(xí)；說到經(jīng)驗(yàn)交流方面，傳統(tǒng)的課內(nèi)寫作也比較少，最多只能讓少數(shù)作文寫得好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。校內(nèi)的課外活動(dòng)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課內(nèi)寫作的不足。在實(shí)施過程中，不同的校內(nèi)課外活動(dòng)有不同的特點(diǎn)。
(1) 廣泛閱讀，遷移運(yùn)用
古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就道破了閱讀對(duì)寫作的作用。閱讀和寫作是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)﹑相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。好的閱讀能為寫作積累好的素材，在潛移默化中影響著寫作水平的提高；寫作則是對(duì)閱讀中體會(huì)到的知識(shí)運(yùn)用，從一定程度上促進(jìn)閱讀數(shù)量的增加和閱讀水平的提高。生活經(jīng)歷還不夠豐富和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不高制約著學(xué)生的閱讀能力，但是如果能在課外廣泛閱讀，去積累有關(guān)詞句。這樣不僅可讓他們了解寫作，還能使他們樂于寫作。在不知不覺中，將在閱讀中所學(xué)到的知識(shí)漸漸用于寫作中，由此，他們的寫作水平也得到提高。課外閱讀是非常重要的，尤其是長知識(shí)和長身體的學(xué)生。我們可以在學(xué)校舉行有關(guān)專題閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀有關(guān)書籍。比如讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)的珍惜時(shí)間的名言警句，然后用活動(dòng)的方式進(jìn)行交流，最后還再讓他們?nèi)戇@次活動(dòng)的心得體會(huì)。這樣不但可以讓他們懂得時(shí)間的寶貴，還讓他認(rèn)識(shí)很多名人，更可以豐富他們寫作的素材。課外活動(dòng)中的閱讀對(duì)于自主還不強(qiáng)的學(xué)生來說是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更可以使他們學(xué)會(huì)做人和提高自己的寫作水平。
(2) 練習(xí)片斷，多記日記
好的作文都是練出來的，這種練須有時(shí)間的保證。而僅僅憑課內(nèi)寫作的時(shí)間來練，未必也太少機(jī)會(huì)讓學(xué)生去鍛煉自己的寫作能力，好的文章又何從談起呢。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)明確規(guī)定的寫作教學(xué)要求是使學(xué)生“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”⑧。這樣的目標(biāo)我們?cè)鯓邮箤W(xué)生達(dá)到呢？最好的辦法就是讓他們多練習(xí)片段多記日記.。練習(xí)片段，難度相對(duì)較低，學(xué)生容易下筆； 多記日記，內(nèi)容相對(duì)自由，學(xué)生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵(lì)多寫，不能定量定得過死，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，又不能放任自流，得把握好一個(gè)度。比如記日記,只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來就行，在字?jǐn)?shù)和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一兩行文字。時(shí)間長了，他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的增加會(huì)有所改變。
課外練筆是很重要的。除了每天的日記外，還應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小練筆呢？這要“結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行多角度訓(xùn)練”，要“結(jié)合課內(nèi)作文進(jìn)行同題材練寫”，要“結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行自由練筆”。⑨不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?？梢?，課外小小的練筆，有利于學(xué)生寫作水平的提高并為學(xué)生語言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(3) 經(jīng)驗(yàn)交流，相互促進(jìn)
經(jīng)驗(yàn)交流是很能重要的。我們每個(gè)人的經(jīng)歷都不同，從中積累的經(jīng)驗(yàn)也不一樣。經(jīng)驗(yàn)交流中，可以吸取別人的好經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。課外活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)也是非常重要的。要想讓學(xué)生的寫作水平得到更好提高，僅僅憑在課內(nèi)寫作教學(xué)的時(shí)間來讀幾篇范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多是讓學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行相互交流，互相提高。課外的經(jīng)驗(yàn)交流方式盡可能多樣化。如可讓他們開寫作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也可讓學(xué)生用文字形式進(jìn)行交流，例如編輯經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)等。還有，課外的經(jīng)驗(yàn)交流的內(nèi)容也可多樣化，如可以是關(guān)于對(duì)寫作的心得體會(huì)，也可以是閱讀好文章的收獲，更可以是對(duì)某篇文章發(fā)表自己的看法等。這些對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一定難度，可以從最簡單做起。時(shí)間長了，學(xué)生的交流就會(huì)變得豐富，寫作經(jīng)驗(yàn)也在不知不覺中得到積累，寫作水平也會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)的豐富而得到提高。
2. 從校外課外活動(dòng)提高學(xué)生書面寫作水平。
校外課外活動(dòng)則指地點(diǎn)是在課外，側(cè)重學(xué)生與社會(huì)接觸，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的課外活動(dòng)。校外課外活動(dòng)的形式也多種多樣的，但對(duì)學(xué)生寫作作用較大的莫過于參觀考查和欣賞自然這兩種形式。在實(shí)施中，這兩者也各有特點(diǎn)。
(1) 參觀考察
參觀考察是學(xué)生校外課外活動(dòng)的一種，我們要注重指導(dǎo)。首先，學(xué)生要做一定的記錄。記錄的內(nèi)容是要求把你在這次參觀考察中印象最深的或最有意義的地方記下來。其次，參觀考察的內(nèi)容要多樣化。小學(xué)階段的參觀考察對(duì)象既可是歷史名城和歷史古跡，也包括博物館、工廠、農(nóng)村、工程、科研項(xiàng)目、新產(chǎn)品、新技術(shù)等。這可使學(xué)生增長見識(shí)，受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。其中歷史名城和歷史古跡是學(xué)生參觀考察的最佳對(duì)象，因?yàn)樗鼈兪墙?jīng)得起歷史考驗(yàn)的文化遺產(chǎn)，哪怕學(xué)生只吸收到其中的那么一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于其寫作都是一筆寶貴的財(cái)富。再次，參觀考察的形式也應(yīng)多樣化。我們既可以讓全班一起去，也可以分小組進(jìn)行。有必要，還可以讓他們單獨(dú)進(jìn)行。無論哪種參觀考察，其中有些知識(shí)是他們?cè)谡n內(nèi)寫作教學(xué)的課堂里學(xué)不到的，也是教師難以用言語來表達(dá)的。雖然學(xué)生的吸收能力有限，有時(shí)難以體會(huì)出其中的內(nèi)涵，但教師可成為指導(dǎo)者，如在參觀歷史名城和歷史古跡時(shí)，教師可充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)游，把文化內(nèi)涵盡可能用明了的語言講給學(xué)生聽。這樣學(xué)生才能較好地體會(huì)其中文化意義，更好地促進(jìn)其寫作水平的提高。
(2) 欣賞自然
大自然是美麗的，其本身就是一個(gè)豐富的寶藏，蘊(yùn)含著大量的寫作素材。在小學(xué)課內(nèi)寫作教學(xué)中，學(xué)生了解到的都是抽象文字意義上的大自然。其實(shí)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要開闊視野就得讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)大自然。最好是用自己的手去觸摸大自然，用自己的眼睛去觀察大自然，用自己的鼻子去嗅一嗅大自然，用自己的心去感受大自然。只有這樣，大自然在學(xué)生的記憶中才會(huì)是深刻的。才能在在學(xué)生的大腦中留下記憶的印象，才有可能成為學(xué)生寫作素材。欣賞自然，不能走馬觀花，要讓學(xué)生與大自然進(jìn)行心與心的交流，教師要教會(huì)學(xué)生觀察方法，如觀察的時(shí)間、順序、重點(diǎn)等，使學(xué)生的觀察從點(diǎn)到面、從簡到繁逐步發(fā)展。還可把其觀察后的體會(huì)也記錄在本子上。在欣賞自然中，學(xué)生遇到一些好奇的問題，教師要給予回答，增強(qiáng)大自然對(duì)學(xué)生的吸引力，便于學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)一步的探索。欣賞自然，學(xué)生可以在不知不覺中既積累了豐富的寫作素材，寫作水平也會(huì)得到提高。單憑課內(nèi)寫作教學(xué)的講授，對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生用真實(shí)可感的大自然去印證書本中的大自然，只有這樣，他們才會(huì)用自己的筆去抒寫他們心中的大自然。
如何提高中高年級(jí)學(xué)生作文水平
新聞來源： 更新日期：09-04-30 09:33:09 點(diǎn)擊數(shù)：
中年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)階段作文的啟蒙教學(xué)。如何提高學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀總量，堅(jiān)持寫日記等方面啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫實(shí)習(xí)慣，以提高學(xué)生寫作能力。
一、加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，連句謀篇
字詞始閱讀寫作的基礎(chǔ)，作文質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度取決于他對(duì)字詞量掌握的多少。做法是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)有意地?cái)U(kuò)詞，在引導(dǎo)學(xué)生用所說的詞說話，再用三四個(gè)詞連起來，說一小段話來表現(xiàn)一個(gè)淺顯的意思。
中年級(jí)作文教學(xué)是啟蒙階段，是由二年級(jí)看圖寫話的片斷練習(xí)轉(zhuǎn)向連句成篇的綜合訓(xùn)練，因此在作文訓(xùn)練中，對(duì)作文差的學(xué)生多提供一些與文題有關(guān)的詞語，通過連詞成句，連句成段來寫好作文。
二、擴(kuò)大閱讀總量，豐富寫作素材
課外閱讀是提高學(xué)生作文能力的有效方法，平時(shí)除了指導(dǎo)精讀課文外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際選擇報(bào)刊中精彩片段，小學(xué)生優(yōu)秀作文等指導(dǎo)學(xué)生閱讀；并讓學(xué)生認(rèn)真寫讀書筆記，繼而分門別類，以豐富他們的作文素材。實(shí)踐證明，逐步擴(kuò)大閱讀總量，不僅對(duì)他們的作文大有裨益，就是對(duì)今后的學(xué)習(xí)語文，也受益匪淺。
三、重視寫日記
寫日記是寫好作文的輔助工程，也是積累詞語，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。寫日記的好處很多，第一，可以很快地提高寫作水平。練筆的最好途徑是寫日記。第二，寫日記還可以幫助練字。此外，學(xué)寫日記還可以鍛煉意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。
總之，中年級(jí)學(xué)生作文能力的提高是多方面的，俗話說：“熟能生巧”，只要讓學(xué)生多看、多讀、多寫，經(jīng)過師生共同努力，就能使學(xué)生盡快掌握寫作技能，提高寫作技巧。(順河中心小學(xué)：朱加安)
談如何提高小學(xué)生的作文水平
. r7 [0 L/ ~- a' r! \' `8 c. B-------- 劉瑞麗
# Y x! B U4 \ 9 E# ?+ b) H- P, ?( i8 U; @2 發(fā)表于 2009-5-17 18:07 l, w
小學(xué)生是學(xué)寫作文的起始階段，可以說是今后作文的好壞就看小學(xué)階段的基礎(chǔ)好不好，但大多數(shù)小學(xué)生一提起寫作文，就感覺頭疼，不喜歡寫，不知道該如何寫，針對(duì)這種情況，我覺得應(yīng)該從兩手抓起：一是提高他們的寫作興趣，二是讓他們學(xué)會(huì)積累寫作素材。
2 p) x% C' v+ q% c: W/ p R我們知道，興趣是一個(gè)人的最好的老師。那么在作文教學(xué)中，怎樣做到老師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”呢？ ) u! q; B" g+ d0 Q F' ?* F
一、激發(fā)興趣
. i" j) D3 m+ C2 x（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 6 O2 [' ?8 V3 F# [& w. H
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。 , {. K- h: t3 L; w" G
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
. h- z: V1 z* Z6 g3 w2 v（二）寫身邊小事，激發(fā)興趣。 8 r7 o; @) S0 q+ r' x
小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，本班采取了以下嘗試： ) U. X, L: w- C$ [+ I0 H9 `8 ?# h
第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。
7 R. O* q3 A8 T1 ]" H; d第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設(shè)計(jì)觀察要求， 然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。
: e. E& |! c5 m. V. @第三，留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周圍事物，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，就使學(xué)由“恨之”到“樂之”，逐步培養(yǎng)作文興趣。
/ w( o$ A: ?( m5 l# X! o（三）側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
K2 \/ y$ |8 R& T8 j& D作文教學(xué)中，老師對(duì)作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。
# E( R2 `1 j9 L) w% W$ [1 R有位教育家曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。 $ b0 q$ ?0 J' R f8 I' H
（四）樹立榜樣，激發(fā)興趣。
4 S5 ]: L0 l1 @& E面對(duì)五花八門的作文類書籍，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？針對(duì)學(xué)生希望被人賞識(shí)，被人肯定的心理特點(diǎn)，第一，評(píng)講作文時(shí)，從小到一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定。也可以開辟板報(bào)等專欄，進(jìn)行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如對(duì)班里作文優(yōu)秀者，對(duì)他們的作文要多表揚(yáng)，在同學(xué)中樹立活生生的榜樣形象，讓學(xué)生知道在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。 9 K1 Y- z1 g* R; e. ]
興趣有了，想寫，但又不知該如何寫好，寫出來的文章往往就象記流水賬，這時(shí)我們就要教他們?cè)鯓訉懗鲅庳S滿的文章。 % O& |5 \1 _$ b' o- m# P( b# a
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
5 U( Q; n/ x" b! U3 G- ]9 L0 s) f9 w小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。 " X: Z7 L; y/ @
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
/ G2 k! _7 b; q7 z- t我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。 - ?% J, n8 L: S; l
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。 : O: u, F- x: o* G. D( s
中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。 8 Q: ] Y/ Q" C& K; G; \: Q
3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
% z. `0 [6 g' P7 b常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。 * H! {4 W& X u! w
4、做讀書筆記。
' |% S4 m: R; B+ ?讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。
& A' `- o( h7 c4 y; L4 T7 K閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。
( h! ~, g( ?+ P4 @/ ` i0 y三、練是關(guān)鍵，練說練寫。
+ j" q8 f2 a1 t" ?新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”④這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？ ) }8 p$ N$ [: S$ u+ k1 d: c
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。 5 F/ p2 \5 x9 r6 ]+ T! s$ R$ M
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”⑤可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。
( Q: x, }! m! m! N2 n) b其實(shí)身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。 a. g6 V2 G' C5 \1 x! c
2、練說真話，練情實(shí)感。 4 M" }8 s: d* r; S* i2 e" b' E" ]
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語也很難，但就是覺得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。
+ b* k4 a6 _) @ B; S; o2 n& m如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對(duì)于不說真話，不事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì)空話、客套話一大堆了。 9 J- }) \9 V# [" @0 g& r9 o0 d
3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。 ' Z2 @* k' c# G: U. |1 y" Z `+ k! l5 E
新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。⑥在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動(dòng)物的文章，我問學(xué)生想寫什么，有一位學(xué)生說藍(lán)色威威貓，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據(jù)動(dòng)畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內(nèi)容是：在一個(gè)村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍(lán)色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個(gè)村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時(shí)在教學(xué)中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》……
2 f; [# _9 k# k& l; K" E魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的。”⑦世界級(jí)文學(xué)大師巴而扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟?#8220;練”中，提高作文水平。 " o4 b; k, c6 S3 X; c3 _# j
四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。
0 R/ D0 }% b6 y- k8 K在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。 $ D9 M# B; m* }' o6 ^2 m2 V
1、作文講評(píng)、修改的重要性。 , b: Z5 t" R, l: ?4 { B
作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。⑧因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。 , _# S; f+ K" ]0 [* l4 k( S; \( R
對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。⑨對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。
1 n2 |4 e7 l6 } o& v( f( {呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。 ( a8 | W1 y$ R( H$ P* ]
我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學(xué)生寫到他幫過路的叔叔撿掉在地上的蘋果后，那位叔叔送了他一個(gè)，他很高興地接過來，因?yàn)樗芟矚g吃蘋果。而另外的一位學(xué)生卻寫道：我對(duì)叔叔說：“不用，這是少先隊(duì)員應(yīng)該做的。”看出來，第一位學(xué)生寫出了他的真實(shí)想法，寫出了一個(gè)孩子的童真，我們又怎能說他饞嘴呢？說他沒有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？ & X( V# `' L# _
2、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。 & {$ S* t4 R. P) m( w
作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。 7 D7 `8 p3 U* G! e
只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。 5 b$ S H' _3 L- U3 z7 d6 ]
如果學(xué)生有了寫作的興趣，又有了寫作的“語言”，我相信他們一定能寫出優(yōu)秀的作文來。
如何提高作文水平?
[ 標(biāo)簽：
作文水平 ]
雪兒公主 回答:6 人氣:27 解決時(shí)間:2007-09-03 12
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來講不是一件容易的事，尤其對(duì)較城市學(xué)生信息儲(chǔ)存更少的農(nóng)村小學(xué)生來說，就更有一定的難度了。
，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況怎樣，如何根據(jù)這些實(shí)際情況來改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢?下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)，尤其是村小一些教師，對(duì)當(dāng)前作文教改的形勢(shì)不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來說，作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)。作文指導(dǎo)課沒有宏觀和微觀上的指導(dǎo)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對(duì)性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。
從學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生的語言訓(xùn)練與城市相比也有一定距離。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。更由于受一些方言的影響，語言不夠規(guī)范，語病較多，訓(xùn)練起來難度更大。加之一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進(jìn)行訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。
從課堂上看，一是未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。低年級(jí)著重練習(xí)寫話，側(cè)重詞和句的訓(xùn)練，升格為片段；中年級(jí)著重練習(xí)片段，側(cè)重段的訓(xùn)練，升格為篇的訓(xùn)練。二是作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作。我們?cè)谡{(diào)查中，抽查了部分學(xué)生的作文，題目要求學(xué)生寫一件自己親自做過的事情。村小一個(gè)班幾十名學(xué)生幾乎都寫《洗衣服》，導(dǎo)致了學(xué)生作文千篇一律，千人一面，學(xué)生根本沒有選擇的余地。試想：這樣培養(yǎng)的學(xué)生還有一點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)嗎?他們今后還有更大的發(fā)展嗎?
二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的途徑
1、開拓作文教學(xué)的源泉。
農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”把兩者相融就是觀察生活。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。
農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如：狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫：寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽；記事可從農(nóng)家生活，農(nóng)事活動(dòng)寫。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：(1)學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；(2)做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；(3)你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察思考，將這個(gè)情景寫出來——即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。(情景作文記的是校外的事情，要防止學(xué)生胡編亂造)，作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說空話，假話。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做家務(wù)事的活動(dòng)。寧可讓他們以后補(bǔ)作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。)
3、開展豐富多彩的活動(dòng)。
廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)?？山M織參觀、訪問、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……
還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材?；顒?dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、遵循從說到寫的原則。
對(duì)一個(gè)學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。一些教師在語文的各項(xiàng)訓(xùn)練中單打一，作文課練作文；閱讀課練閱讀；說話課練聽說，各管各的，缺乏聯(lián)系。作文課僅列個(gè)提綱即讓學(xué)生完成。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口頭語言，到了中、高年級(jí)，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。
5、認(rèn)真作好作文的批改。
作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩種。批語應(yīng)該是“愛心批語”，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性；“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯(cuò)字，教師除勾出錯(cuò)字外，還應(yīng)在右框處畫出符號(hào)(“”)，讓學(xué)生將正確的字詞書寫在里面，如學(xué)生正確書寫了，教師下次批改再將下面的橫線畫上。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。
6、扎實(shí)課本的作文訓(xùn)練。
農(nóng)村作文教學(xué)除了從課外獲取知識(shí)，還應(yīng)立足于教材，扎實(shí)搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。現(xiàn)使用的低年級(jí)(大修訂版)，中高年級(jí)(小修訂版)對(duì)作文訓(xùn)練的序列更加明確化、科學(xué)化。
“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)”是作文教學(xué)改革的重要思想。修改后的作文提示都是提出范圍和要求，由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，自己擬定題目，對(duì)作文范圍的提示也比較寬泛，注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地。
教材編寫形式多樣，生動(dòng)活潑，如新編的作文訓(xùn)練每冊(cè)都增加了想象作文，容易激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫、樂于寫，內(nèi)容上也適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，是他們生活范圍內(nèi)的，使學(xué)生有話可寫；編排上環(huán)環(huán)相扣，由易到難，步步加深。教師要認(rèn)真研究教材，掌握其特點(diǎn)，逐步提高農(nóng)村學(xué)生的作文能力。
作為一名農(nóng)村語文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語文教學(xué)活動(dòng)，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村孩子真正地寫好作文。 作者：:周大英 文章來源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)： 5835 更新時(shí)間：2007-4-24 5:34:16
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農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考 渝北區(qū)高嘴中心校 周大英 作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 ”在現(xiàn)實(shí)生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。那么是什么原因?qū)е碌?又該怎樣才能改善這些現(xiàn)狀？最近,我們對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文狀況作了大量調(diào)查與分析，現(xiàn)對(duì)調(diào)查情況談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。 一、 農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀 首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。 相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如曾經(jīng)讓學(xué)生以“我終于學(xué)會(huì)了。。。”為題進(jìn)行作文，超過一半的學(xué)生就寫了“我終于學(xué)會(huì)了做飯”然后是“我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”和“我終于學(xué)會(huì)了洗衣服”。全班四十幾個(gè)學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于三個(gè)題材，可見學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏。 其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。 見識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來，難以寫具體；或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書了，將不知從何處落筆。 再次，學(xué)生寫作技能差、語病多、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文缺乏創(chuàng)新精神。 農(nóng)村小學(xué)的語文課堂對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫作技能較差。如高年級(jí)的作文學(xué)生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個(gè)自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強(qiáng)文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無法把握。學(xué)生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動(dòng)、寫活，什么地方用神態(tài)、動(dòng)作來描寫，描寫人物時(shí)可用上哪些學(xué)過的生動(dòng)的詞語、句子等。這樣。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。同時(shí)，學(xué)生的句子雖是通順的，但受農(nóng)村方言的影響，語病較多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號(hào)；有的不知在什么地方斷句，什么時(shí)候想起來就在什么地方點(diǎn)一下，以至寫出來的話時(shí)斷時(shí)續(xù)等等。 二、 造成這種現(xiàn)狀的原因 （一） 學(xué)生因素 作為寫作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動(dòng)不多，除了書本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來說，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機(jī)會(huì)不多。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想敢說，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。“生活是寫作的源泉”，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來，對(duì)學(xué)生來說，無疑是要做“無米之炊”。 （二） 教師因素 受地理環(huán)境的影響農(nóng)村小學(xué)教師的見聞、信息也相對(duì)匱乏、閉塞。教師們接受新鮮知識(shí)、理論的途徑有限，對(duì)課改的方向不夠明確，對(duì)新課程改革的一些理念的領(lǐng)會(huì)不夠深刻。同樣的，對(duì)新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是只能得到一知半解。教師不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)重要因素. (三) 學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素 農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，農(nóng)村社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。如在一些農(nóng)村小學(xué)，校舍簡陋、師資緊缺，就不能保證對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，尤其是藝體科目的教學(xué)，更是難以保證。素質(zhì)教育的理念并沒有深入每個(gè)教師、家長的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應(yīng)試教育的弊端。家庭經(jīng)濟(jì)的不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動(dòng)乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。 三、 對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的的建議 1、從教師教學(xué)的角度 提高學(xué)生的作文水平 首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話很清楚的說明了興趣的重要性。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣。教師在上課時(shí)，可以用富有魅力的語言，生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)他們大膽的寫出自己想說的話來。這就需要教師在作文教學(xué)的前奏創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激活學(xué)生的記憶，變“要我寫”為“我要寫”。 作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可從如下幾個(gè)方面去著力：用教師自身的感受去創(chuàng)設(shè)情景；用多彩的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。”造成目前學(xué)生作文現(xiàn)狀的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境的單一，可供協(xié)作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達(dá)欲望。葉圣陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個(gè)不息。”因此教師要讓學(xué)生充分開發(fā)利用農(nóng)村的生活資源、教育資源，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,使他們主動(dòng)地投入到寫作中去。為學(xué)生開拓開發(fā)作文的源泉，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村本就是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等。還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，五月的植樹節(jié)，組織“多植樹，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的活動(dòng)等。 其次，作文教學(xué)中遵循從說到寫的過程。 對(duì)學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)程序較為單一，作文教學(xué)無序列，無計(jì)劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。學(xué)生到大自然中去看了，聽了，有很多想說的話要說，要盡量給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)。同時(shí)，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來的活力與優(yōu)勢(shì)。 再次，教給學(xué)生寫作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。 “授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，樣成良好的寫作習(xí)慣。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫作方法。因?yàn)槟７率莾和奶煨?。葉圣陶先生曾說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣重要。” 課文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了由讀到寫這一過程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供范例。“語文教材編排是例子”，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧，離開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生失去依傍而造成作文難的后果。所以，作文教學(xué)經(jīng)常是以閱讀教學(xué)開始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，從而供自己作文時(shí)借鑒和使用。但是，在目前新課程背景下的語文教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，僅憑課本上的閱讀文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拿小學(xué)高段來說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“小學(xué)5—6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字，背誦優(yōu)秀范文60篇。”可見，課外閱讀在作文教學(xué)中有相當(dāng)大的比重。的確，只有通過大量的閱讀，學(xué)生才能感知豐富的感性語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書寫作的能力。對(duì)于好的精彩的地方畫一畫，反復(fù)的體會(huì)好在哪里？為什么要這樣寫？對(duì)于典型的好詞佳句抄一抄，寫一寫，用專門準(zhǔn)備的練習(xí)本積累下來。這樣長期堅(jiān)持學(xué)生對(duì)作文也就不會(huì)感覺困難了. 2、改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的作文水平 受地理環(huán)境所限，農(nóng)村學(xué)校校舍不完備，師資不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容除語數(shù)學(xué)科之外，其他科目知識(shí)欠缺，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的投入力度，切實(shí)將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變的素質(zhì)教育上來，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定設(shè)置教學(xué)科目，并付諸實(shí)施。學(xué)校應(yīng)開展豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到校園生活的豐富和有意義。如少先隊(duì)的活動(dòng)、主體隊(duì)會(huì)、節(jié)日的慶祝、紀(jì)念活動(dòng)等。學(xué)校還應(yīng)開辟第二課堂，以增加學(xué)生知識(shí)容量為目的，提供學(xué)生課外閱讀的物質(zhì)條件，充實(shí)學(xué)校的圖書室、閱覽室，改善學(xué)生課外閱讀“無米之炊”的現(xiàn)狀。在班級(jí)里教師也可以通過一定的途徑充實(shí)學(xué)生的課外讀物，如為學(xué)生訂閱相應(yīng)的報(bào)刊、讀物，還可以辦一個(gè)班級(jí)圖書館，館里的書籍就是由學(xué)生從家里帶來的，以這樣的方式讓學(xué)生交換讀物，既經(jīng)濟(jì)又讓學(xué)生收益頗多。 同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng),開展好校本培訓(xùn)工作。在學(xué)校工作中，影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高，不僅僅是教師學(xué)歷層次的提高，更主要的是教師教育教學(xué)能力的提高。校本培訓(xùn)工作的開展是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的重要途徑，它是教師成長的一只方舟。校本培訓(xùn)工作應(yīng)以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注意培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以提高教師隊(duì)伍的整體水平，在“實(shí)用、有效”上作文章。開展校本培訓(xùn)工作首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮被培訓(xùn)者的主體作用，使參加校本培訓(xùn)變?yōu)榻處熥陨戆l(fā)展的需求。同時(shí)，針對(duì)教師現(xiàn)狀，充分考慮教師已有的教育經(jīng)驗(yàn)，不做重復(fù)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)隨時(shí)代不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容。一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的“問題”，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，以“問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。另一方面，本著學(xué)校缺什么專業(yè)教師就培訓(xùn)什么教師，教師缺什么素質(zhì)就補(bǔ)什么素質(zhì)的原則開展校本培訓(xùn)。鑒于校本培訓(xùn)主要是以教師在崗培訓(xùn)為主，所以應(yīng)該做到形式的靈活多樣。可采取以下幾種形式：一是自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，可要求教師每年訂一本教育雜志和學(xué)習(xí)一本教育理論著作，并把其中好的教育思想和方法摘錄下來，做好讀書筆記，每月寫一篇學(xué)習(xí)心得。學(xué)校每學(xué)期可舉辦一次集中培訓(xùn)或邀請(qǐng)專家來校做專題講座，以此來更新教師的教育觀念。二是信息交流和人員學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。針對(duì)農(nóng)村教師知識(shí)面相對(duì)狹窄，信息來源的速度慢，途徑少的不足，學(xué)校應(yīng)為教師接受新知、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野僅可能的提供機(jī)會(huì)和條件，學(xué)校除把其他學(xué)校的教改信息傳遞給教師以外，還可以選派教學(xué)骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，增加信息量，吸取豐富的、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是自我鉆研與集體研討相結(jié)合，可要求每位教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校的主導(dǎo)課題，確定好自己的教研小課題，采取分散研究，集體研討的形式，以教促研，以研促教。這樣，教師教學(xué)素質(zhì)得到提高了,在指導(dǎo)學(xué)生寫作上也就得心應(yīng)手了。 總之，作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。作為一名教育工作者，我們必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
提高小學(xué)生作文水平有方法
馨怡 發(fā)表于 - 2007-11-17 20:42:00
提高小學(xué)生作文水平有方法
城關(guān)回?。盒燧x
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是語文教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，許多師生、家長都渴望求索到一條提高小學(xué)生作文水平的捷徑。然而，作文學(xué)習(xí)是無捷徑可言的。因?yàn)閷懽魑?，尤其是要寫出一篇好作文，作者必須有比較廣博的知識(shí)，同時(shí)，還須有比較熟練的寫作技能，遣詞造句、謀篇布局，都要能合乎情理。從這個(gè)意義上講，作文是作者具有的知識(shí)和能力的綜合反映，獲取這些知識(shí)和能力全靠日常積累和磨練，沒有捷徑可走。
由于小學(xué)生的生活閱歷受年齡限制，認(rèn)識(shí)事物的水平的語言表達(dá)水平尚處在初級(jí)的發(fā)展階段中，因此，小學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著加速擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和語言表達(dá)能力的任務(wù)。但是，一學(xué)期大約指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫七、八篇作文或片斷，僅此是難以完成作文教學(xué)所肩負(fù)的任務(wù)的。那么，讓學(xué)生多寫幾篇作文，要他們周末去練習(xí)寫作，情況會(huì)還會(huì)改觀呢？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)收效甚微，從根本上說，無補(bǔ)于提高學(xué)生的作文水平。怎樣才能提高學(xué)生的作文水平呢？
一、首先要重視語言積累
《語文課標(biāo)》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的積累。語言的確是一種財(cái)富，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，重視積累好詞佳句、優(yōu)秀詩文，就會(huì)逐漸成為語言的富翁。寫作時(shí)好詞佳句層出不窮、源源不斷，寫出的作文生動(dòng)而具體。由此看來，要重視語言積累，是解決作文難的關(guān)鍵。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”目前小學(xué)生最頭疼的是對(duì)親眼目睹的人、事、景、物在心中如波濤翻騰的激蕩，可就是只可意會(huì)，不可言傳。顯而易見是學(xué)生的語言貧乏所致，所以教師在平時(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生通過收集、積累剪報(bào)、大量閱讀、背誦等方法積累語言。運(yùn)用優(yōu)美的語言，寫出富有獨(dú)創(chuàng)個(gè)性的文章。
1、 加強(qiáng)課文朗讀、背誦訓(xùn)練
朗讀是理解文章的重要方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力。朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，而且學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的語言，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的目的。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語言，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，可以幫助學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容掌握停頓和語氣，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。這種訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上也是一種口頭作文訓(xùn)練。嚴(yán)格的規(guī)范的朗讀，訓(xùn)練久了，學(xué)生在說話時(shí)就會(huì)注意口齒清楚和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。通過朗讀，書面語言還原為口頭語言，這時(shí)，朗讀者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者說出一篇話來。朗讀者就好像成了作者，作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言。如果一篇文章不止朗讀一遍，而是讀許多遍，背得爛熟，作者的語言便真正化為讀者自己的語言，無論詞語子，還是表達(dá)方式，都被消化吸收，成為朗讀者自己的語言儲(chǔ)備。待到要表達(dá)自己的思想情感時(shí)，只要從儲(chǔ)備里拿出來用，不愁有話說不出了。通過朗讀，語言的材料積累越多，作文水平也就會(huì)相應(yīng)提高。
2 加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練
復(fù)述就是把說過的話重新敘述一遍。在小學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)述的要求是：把讀物的主要內(nèi)容用自己的話說出來，這不僅是加強(qiáng)學(xué)生理解課文的一種手段，而且也是提高學(xué)生作文水平的重要訓(xùn)練方式。
小學(xué)語文課本中的語言比較接近口語，但與實(shí)際生活中的口語相比較，仍有一定的距離。復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生把課文里的一些書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，書面語中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾十個(gè)字的長句，閱讀長句時(shí)，只要花點(diǎn)時(shí)間就能理解長句所要表達(dá)的意思，但是，口述這樣的長句子，就必須把它分成幾個(gè)短句，甚至把可說可不說的話一概精簡。 復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生正確、規(guī)范地改變書面語的詞句，或者改變表述方式和順序。這就可以提高學(xué)生組織語言的能力，學(xué)生通過復(fù)述積累語言，從而提高寫作水平。
3、多讀課外書籍
小學(xué)生要在課外多讀些少年兒童讀物。課外閱讀可以使學(xué)生豐富知識(shí)，開拓視野，受到思想教育。課外閱讀也有利于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生在課堂上學(xué)到的語文知識(shí)，提高寫作水平。課外書籍的種類很多，有小說、散文、詩歌、童話、寓言、民間故事、科學(xué)文藝和兒童劇本等。它們內(nèi)容廣泛，篇幅長短不一，但由于語文教學(xué)受教學(xué)目標(biāo)的限制，有許多讀物不可能讓學(xué)生在課堂里閱讀。選擇內(nèi)容和形式各異的課外書籍供學(xué)生在課外閱讀，有利于打開學(xué)生的寫作思路。
多讀課外書籍，還是幫助讀者積累語言材料的重要手段。把課外閱讀中學(xué)到的語言積累下來，在寫作時(shí)，再把這些語言融化到自己的語言中去，這樣，把讀和寫結(jié)合起來，也有利于提高作文水平，例如：看這個(gè)動(dòng)作，單從課文里學(xué)習(xí)，只能學(xué)到看、眺望、注視、瞪、瞧等不多幾個(gè)，如果讀了課外書籍，就可補(bǔ)充許多、極目遠(yuǎn)望、左顧右盼、環(huán)視、等等。詞匯豐富了，表達(dá)起來就得心應(yīng)手，筆到意盡了。
4 組織聽廣播、看電視
廣播、電視是現(xiàn)代生活中重要的媒介手段，它具有傳遞迅捷，信息量大，不受地域限制等特點(diǎn)。
組織學(xué)生收聽、收視適量的廣播電視信息，不僅可以增長見聞知識(shí)，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，而且可以鍛煉聽話和觀察能力。
二、 課內(nèi)加強(qiáng)讀寫結(jié)合
首先，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的心理吸收，后者是由外而內(nèi)的思想表達(dá)，但這兩個(gè)心理過程之間又是可以互相溝通的。一是從感知語言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，從而把握課文的中心思想，這是一個(gè)從語言到思想，從形式到內(nèi)容、從外部到內(nèi)部、從部分到整體的心理過程；二是從中心思想出發(fā)，研究作者是如何選材組材，布局謀篇，遣詞造句的。這是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。
其次，作文教學(xué)的心理過程是個(gè)雙向轉(zhuǎn)化的過程。在作文教學(xué)中，首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向?qū)W生的頭腦轉(zhuǎn)化，這是從事物向認(rèn)識(shí)的第一重轉(zhuǎn)化；然后是學(xué)生的思想感情向外部語言的轉(zhuǎn)化。作文教學(xué)要順利地實(shí)現(xiàn)雙重轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)能力，而這兩種能力的培養(yǎng)和提高都必須以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。可作文教學(xué)本身也要求同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，同步前進(jìn)。
再者，兒童學(xué)習(xí)語文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等心理特點(diǎn)。教師根據(jù)兒童的這一心理特征堅(jiān)持讀寫同步，以模仿為橋梁，片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，從而滿足了小學(xué)生的心理需要，能有效提高學(xué)生的寫作水平。許多教師成功的教學(xué)實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。
三、注重結(jié)合課文訓(xùn)練
作文教學(xué)也閱讀教學(xué)是密不可分的，課文是學(xué)生最直接的范文，學(xué)生可以從課文中學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，掌握遣詞造句、構(gòu)筑文章的技巧，經(jīng)過模仿訓(xùn)練，從而走向自己獨(dú)具特色的表達(dá)。兒
課本不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的憑借，還擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生將寫作與閱讀和而為一的任務(wù)。訓(xùn)練應(yīng)從句到段、從段到篇、從一種表達(dá)方式到另一種表達(dá)方式、一種文體到另一種文體，逐步有序地提高學(xué)生的寫作能力。這要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作手法，而且要讓學(xué)生對(duì)照自己的作文分析，哪方面運(yùn)用了從課文中學(xué)到的技巧比較好，哪方面還寫的不夠好有待進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生有效地把閱讀教學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是語文教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)與作文教學(xué)緊密結(jié)合。例如；學(xué)了《沙棗情》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)插敘的寫法，寫一篇童年趣事，學(xué)生寫的較成功。
總之，在作文教學(xué)中，只要學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下和家長的配合下養(yǎng)成主動(dòng)積累字、詞、句、段篇，多讀書，就會(huì)在不同程度上提高學(xué)生的寫作水平。
