1994年互聯(lián)網(wǎng)的先驅(qū)之一錢伯斯說(shuō)過(guò)一句話，互聯(lián)網(wǎng)影響最大的會(huì)是教育，但是二十幾年過(guò)去之后，我們看到互聯(lián)網(wǎng)影響最小的是教育。它是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展，和其他行業(yè)完全不一樣。
江蘇教師史金霞因?yàn)樵诰€授課被舉報(bào)為有償補(bǔ)課，在校方約談后，留下“天大地大，東西上下，任我行”的瀟灑辭職書(shū)，正式脫離公辦學(xué)校，跨入在線教育行業(yè)。此事一出，中國(guó)教育在線當(dāng)即在網(wǎng)上進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示80%的受訪者都支持老師在線授課，理由是優(yōu)秀的老師在線授課是一個(gè)時(shí)代的需要。越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子進(jìn)行在線教育，只需一部手機(jī)，連上網(wǎng)絡(luò)就可觀看任一課程，還能挑選老師，在線教育注定是大勢(shì)所趨。面對(duì)這么高的支持率，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家怎么說(shuō)。
在線教育和有償補(bǔ)課，界限何在？
中國(guó)教育在線總編輯陳志文認(rèn)為，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，在優(yōu)質(zhì)資源最大化、教育公平等各個(gè)方面都有獨(dú)特的作用，最近五年的教育治理，一直在強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)，包含教育改革、效應(yīng)效能的提高也一直在強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能讓部分學(xué)生受惠，但在線教育，卻能讓全國(guó)的學(xué)生受到好處。教育和互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型技術(shù)的結(jié)合不可阻擋，從這個(gè)角度看，我們要支持教師從事在線教育相關(guān)方面的工作，但是界限要清除，就是不可以牟利為目的。
北京市豐臺(tái)二中校長(zhǎng)何石明認(rèn)為，在線教育可以讓學(xué)生更加直觀的理解課程，老師也可通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的接受程度，普及性教學(xué)模式滿足了教育公平，也滿足了家長(zhǎng)與孩子的需求。但是在線教育存在一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做在線教育的都是名師，課堂上滿足不了學(xué)生需求，沒(méi)有能力的老師沒(méi)有在線授課的市場(chǎng)，所以，學(xué)校在管理上，要適度，只要不違規(guī)，不干擾本職工作，可以不用那么較真。
教師應(yīng)該先富腦袋，再富口袋
在線教育的發(fā)展路程中，有一部分企業(yè)快速進(jìn)入，卻又快速消亡，原因是教學(xué)質(zhì)量一直未得到提高，所以能做在線教育，能被家長(zhǎng)與孩子接受的，往往是學(xué)校內(nèi)的名師，他們身上具備了敬業(yè)的良好習(xí)慣，只要不受外界影響，應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)適度的平衡，那么教師如何才能維持這樣的平衡？
何石明表示，優(yōu)秀的教師給校外做一些貢獻(xiàn)，不以贏利為目的，不違背教育部的有償補(bǔ)課規(guī)定，都是可以被提倡的。首先，別給自己的孩子上課，不論是家教還是報(bào)班。其次，不要去勾結(jié)外面的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，向家長(zhǎng)與學(xué)生做廣告。做到這兩點(diǎn)，做在線授課獲取一些相應(yīng)收入無(wú)可厚非，規(guī)定不能太死，要給老師施展才華的舞臺(tái)，如果把這個(gè)空間弄沒(méi)了，管得了行為，管不了心。
現(xiàn)在的年輕教師不要急著去外面上課補(bǔ)課，最后能力提升不了，掙錢也很緩慢，老師應(yīng)該先讓腦袋富起來(lái)，再讓口袋富起來(lái)。
在對(duì)待教師在線授課的界限上，中國(guó)教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉也表明，要給教師容度。有償補(bǔ)課是個(gè)小的概念，不能把它拓展到跟在線教學(xué)相等，在線教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然?？刂平處煹男袨橐m度而為，不能毀滅教師的尊嚴(yán)，要讓教師感受到自我價(jià)值，這樣他們才能將工作做出效果。所以我們要先尊重教師，在尊重的前提下，再去規(guī)范，再制定邊界。
在線教育無(wú)法替代面對(duì)面學(xué)校教育
新興技術(shù)的發(fā)展，正在逐步改變現(xiàn)代學(xué)校的模式，改變教育的生產(chǎn)關(guān)系，在未來(lái)的發(fā)展中，校園的界定會(huì)越來(lái)越模糊，互聯(lián)網(wǎng)是否會(huì)對(duì)教育造成大力度的影響？甚至取代直接教育？
在這一觀點(diǎn)上，何石明與儲(chǔ)朝暉兩位專家都表態(tài)，在線教育不會(huì)取代面對(duì)面學(xué)校教育，儲(chǔ)朝暉甚至表示，即使再發(fā)展五十年，面對(duì)面的學(xué)校教育都不會(huì)被替換。
何石明認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的積極促進(jìn)，讓更多的孩子享受到更多的教育，知識(shí)普及度提高，傳輸加快，但對(duì)于中小學(xué)而言，他們的能力與感情還不夠成熟，需要老師面對(duì)面進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的影響。課堂可以很好的讓學(xué)生感知到老師的情感，使老師與學(xué)生產(chǎn)生溝通，這些是互聯(lián)網(wǎng)解決不了的。這些情感、感知的東西比知識(shí)本身更能影響孩子。
同時(shí)，老師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)與孩子的互動(dòng)，教育的效果是不斷的與孩子面對(duì)面溝通達(dá)成的，在線網(wǎng)絡(luò)只是一種工具，它可以檢測(cè)老師層次的高低，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，老師可以看到自我的不足，再不斷進(jìn)行改進(jìn)。
歸根結(jié)底，在面對(duì)在線教育的問(wèn)題上，我們更應(yīng)該拿出更加寬容的態(tài)度對(duì)待優(yōu)秀的教師，可以約束，但前提是要讓教師的待遇跟上，要給予教師尊重，讓他們能夠有更多施展的舞臺(tái)，這才是我們應(yīng)該持有的態(tài)度。
在線教育近兩年一直是熱議話題，互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得任何行業(yè)都未經(jīng)受住它的侵襲，唯獨(dú)教育是個(gè)特例，刮了兩年的在線教育，偏偏每次都是微風(fēng)，可微風(fēng)累計(jì)到一定程度，也有它勢(shì)不可擋的威力。
聯(lián)系客服
