| 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”在班級管理中，班主任應(yīng)做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控工作，給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分喚起學(xué)生的主體意識以及對班級的責(zé)任感、榮譽(yù)感，盡情表達(dá)他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。為此，我進(jìn)行了大膽的嘗試。
一、班規(guī)大家定?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班級管理必須有一定的制度，才能有章可循。我們的班規(guī)、班約是這樣制定的：開學(xué)初，先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上討論、修訂，最后確定下來。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認(rèn)同。如學(xué)生自定的班級公約中有：放學(xué)后把凳子放到桌子底下扶正擺好；在校園內(nèi)見到老師要問好；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)；不準(zhǔn)任何人以任何理由制造矛盾，鬧不團(tuán)結(jié)等等，非常具體細(xì)致。學(xué)生自定的規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。具體化了的道德要求成了他們規(guī)范言行的“班級法律”。在此基礎(chǔ)上，還征得學(xué)生同意，提出“自我約束，自我成長”的班級口號，制定了“衣著整潔儀表美”、“和諧可親心靈美”、“愛班愛拼精神美”、“熱情互助大家美” 的“四美”班級公約。在這一過程中，學(xué)生變被動執(zhí)行為主動制定、主動執(zhí)行，角色的換位更加充分調(diào)動了學(xué)生的自主參與意識，同時也促進(jìn)了班級文化的蓬勃發(fā)展和班級的和諧發(fā)展。
二、班級大家管。許多人說班級難于管理，這其中的主要原因是學(xué)生處于被動管理的位置，使其缺乏主人翁意識。實(shí)踐證明，把管理班級的權(quán)利還給學(xué)生，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，是行之有效的。
一是給學(xué)生選舉權(quán)。在原本以教師為中心的班級管理中，班干部總是由教師挑選、任命。盡管他們品學(xué)兼優(yōu)，組織能力也較強(qiáng)，但是這種師選班干部的體制存在著隱患，群眾基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，不但不利于他們的個性發(fā)展，反而會滋長他們的優(yōu)越感，形成自以為是、好教訓(xùn)人的陋習(xí)。因此，我班干部的競選采取自薦、講演、他選三結(jié)合的方式進(jìn)行。這樣評選出來的班干部有威信，不會辜負(fù)大家的希望，更有利于班級工作的順利進(jìn)行。另外，實(shí)行班干部輪換制，使每個學(xué)生都有機(jī)會管理班級，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，鍛煉組織能力，培養(yǎng)責(zé)任感。更重要的是，根據(jù)全員自我管理的安排，選舉產(chǎn)生一個“金字塔式”的班級最高權(quán)利機(jī)構(gòu)，一人做正班長，其余一律設(shè)為副班長，分學(xué)習(xí)、紀(jì)檢、衛(wèi)生、體藝、宣傳、考核等六個小分會。各組有組長一人，組員1至2人不等。負(fù)責(zé)督促班干部的各項(xiàng)工作，監(jiān)督班干部各自不同的日常事務(wù)。
二是給學(xué)生決策權(quán)。擁有班集體共同的奮斗目標(biāo)，是和諧班級的重要標(biāo)志，對提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力起著舉足輕重的作用。在制訂班集體目標(biāo)和決策時，首先廣泛聽取每一位同學(xué)的意見與建議，由全班同學(xué)集體制訂。接著由班委會討論修改，出臺方案。最后經(jīng)過“學(xué)生委員會”的監(jiān)督與認(rèn)同后正式確定。這樣制訂出來的班級奮斗目標(biāo)，大家真正感到是他們自己需要做的事情，因此，能夠以積極的態(tài)度去執(zhí)行。
三是給學(xué)生監(jiān)督權(quán)。因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在班級自我管理或執(zhí)行班規(guī)、班約的過程中會出現(xiàn)個別不公平、不合理、相互包庇的現(xiàn)象，一旦有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生自主管理的效果將受到影響。我在解決這一問題的方法是：
1、成立具有紀(jì)律仲裁權(quán)利的“學(xué)生委員會”，他們參與調(diào)查、取證、旁聽，并提出處理意見。同時，“學(xué)生委員會”還承擔(dān)學(xué)生中一般違紀(jì)和糾紛的處理。
2、建立“人人督我，我督人人”的監(jiān)督機(jī)制。一是建立“一對一”督查制度，即人人要負(fù)責(zé)監(jiān)督一位成員的工作是否公正、合理，及時了解廣大同學(xué)對各級干部的工作意見，并向班主任匯報，同時提出建議。對不合理、不公正的做法給予記錄。每月舉行一次“民意調(diào)查”，檢查各級干部的工作表現(xiàn)。二是設(shè)立“監(jiān)督接力本”制度。由班主任把“監(jiān)督接力本”傳給課堂上負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)，并由這位同學(xué)像接力賽一樣傳給下一個監(jiān)督的同學(xué)，負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)親自做好記錄，紀(jì)律小分會的同學(xué)根據(jù)“監(jiān)督接力本”的記錄情況做好相應(yīng)的總記錄。有了這樣的措施，很大程度上消除了不公平、相互包庇、執(zhí)“法”不嚴(yán)的現(xiàn)象，保證了學(xué)生自我管理有章可循、有據(jù)可查，使學(xué)生自我管理?xiàng)l理化、規(guī)范化，也能使同學(xué)們樹立了民主意識，為將來走向社會作好準(zhǔn)備。
四是給學(xué)生評定權(quán)。在對學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)評定中，把評定權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)每位同學(xué)在本學(xué)期各方面的表現(xiàn)情況，參照由學(xué)生自訂的“學(xué)生操行評定細(xì)則”，參與對他人及自我的評定，以改變過去學(xué)生被動接受班主任鑒定的方法。在學(xué)生自評、他評的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體評價和教師評價相結(jié)合的三級評定制度。這樣的評定，不但更趨公正、合理，也更容易讓學(xué)生接受。
三、問題大家談。一個人的才智終究有限，但幾十個人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。班級四十多個學(xué)生，免不了會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。在民主和諧的班級氛圍中，我給每個同學(xué)提供機(jī)會，讓他們談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鼋鉀Q問題的建議。通過分析比較學(xué)生們的意見，最后采納合理的建議，提出問題的解決方法。盡管有時學(xué)生們與我的意見一致，但通過班級辯論的形式表達(dá)出來，會讓每一個學(xué)生都真切地感到班級對他們的關(guān)注和監(jiān)督，感到自己與班級有著不可分割的聯(lián)系，自己的一言一行都影響著班級，因而提高了自律意識。讓學(xué)生參與問題的處理，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，有助于形成班級的民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。
幾年來，經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐、完善，在班級工作中探索建立了開放的、民主的、雙向的班級管理體制。由于學(xué)生直接參與班級管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感、信任感和歸屬感。有付出，就有收獲。連續(xù)五年，我所帶班級在學(xué)校的各項(xiàng)評比中均位居第一，我也年年被評為優(yōu)秀班主任，班級管理經(jīng)驗(yàn)在乳山市教育工作會議上做典型發(fā)言。現(xiàn)在，我仍樂此不疲地在班級管理這片熱土上探索著、實(shí)踐著、完善著，借助學(xué)生的自主管理，營造出和諧向上的班級，讓每個學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！ | 
