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宋慧紅：歷練著 成長著
作者：宋慧紅 文章來源：本站原創(chuàng)
個(gè)人簡介：宋慧紅， 89年畢業(yè)于莆田師專，現(xiàn)任莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)副教導(dǎo)，小學(xué)高級職稱。莆田市進(jìn)修學(xué)院小語校際中心組成員、荔城區(qū)進(jìn)修學(xué)校小語兼職教研員、區(qū)小學(xué)教育研究會第一屆理事會理事。先后獲得省“優(yōu)秀青年教師”、省“三·八”紅旗手、市“師德之星”、城廂區(qū)“優(yōu)秀教研員”、 荔城區(qū)“杰出人民教師”、荔城區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號。曾被推選參加跨世紀(jì)園丁工程骨干教師國家級培訓(xùn)，2003年被評選為福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。 歷練著 成長著 ——省首屆學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象成長記事 莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué) 宋慧紅 時(shí)光飛逝。回望近三年來走過的研修之路，那一串串或深或淺的腳印，見證了我一路走來的艱辛與收獲。 親歷著 感動著 曾記得， 然而，在專 短短半個(gè)月的培訓(xùn)，苦中有樂，苦中有進(jìn)，苦中有得。專 通過學(xué)習(xí)，我深深地體會到課程改革勢在必行，這是時(shí)代的需要，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在改革的進(jìn)程中，必須有繼承和發(fā)揚(yáng)，必須有借鑒和創(chuàng)新，我們既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄；.既不能盲目傳襲傳統(tǒng)，也不能貿(mào)然學(xué)習(xí)外國。反思以前的教學(xué)，我們的觀念落后在哪?我們的教學(xué)究竟是怎么了？我認(rèn)為，主要是我們沒有把學(xué)生當(dāng)成“人”來教育，我們忽略了學(xué)生也是有思維、有思想、有感情的。我們這些當(dāng)老師的太吝嗇了，只會戴著有色眼鏡去挑孩子的毛病，卻不會拿放大鏡去找孩子的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，孩子是最容易滿足的，我們一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，一句溢美的夸獎(jiǎng)，都會給孩子無窮的信心。 課程改革不僅僅是教材的改革，更要改教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的課堂模式。課程實(shí)施過程中的重要因素是教師，教師是課改順利進(jìn)行的重中之重，課標(biāo)教材設(shè)計(jì)得再好，最終都要求內(nèi)化為教師的知識。教師對課程的理解，教師的教育經(jīng)驗(yàn)是實(shí)施課改的重要環(huán)節(jié)。教師要追求自己的專業(yè)化發(fā)展，在自身的教育教學(xué)成長中發(fā)展教育智慧，不做教育研究的旁觀者和消費(fèi)者，不照本宣科別人的知識，要不斷豐富提升自己的案例知識和策略知識，研究自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走向?qū)＜倚偷慕處?。不做蠟燭，要做明燈，要不斷充電，只有教師發(fā)展了，才能照亮學(xué)生，學(xué)生也才能發(fā)展得更好。十五天的集中研修，專 歷練著 成長著 帶著收獲，攜著熱情，裹著夢想，我激情澎湃地踏上了歸途。回想 作為學(xué)校的副教導(dǎo)，我也一直在思索著如何帶領(lǐng)全校教師扎扎實(shí)實(shí)地走校本研究之路，把教學(xué)研究向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸。為此，我把學(xué)校的語文教研活動的主題就定為“對話 商榷 爭鳴”，也就是每周教研活動的目的就是為了給老師提供一個(gè)對話、交流、爭鳴、發(fā)展的平臺，讓老師交流自己的教學(xué)事件，敘說自己的教學(xué)故事，說自己的教育信仰，老師間的交流不要求說太多的教育俗語，我們可以說白話，說自己的話。案例實(shí)際上就是“生動的教學(xué)事件+精彩的點(diǎn)評”。研討課下來，我讓作課老師馬上對自己上的課進(jìn)行反思，說說哪些是你在教案中預(yù)設(shè)的，實(shí)踐的效果怎樣；哪些是你根據(jù)課堂臨時(shí)生成的資源，你又是怎樣及時(shí)抓彩，盤活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)的。在互動式的議課中，執(zhí)教老師有了更多的闡釋自己課堂的機(jī)會，評課者也敢于發(fā)表自己的感受、見解，敢于向執(zhí)教者提出質(zhì)疑，敢于同教研員商榷，真正成為教研的主人。肖伯納曾形象地說：“假如你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后仍是一個(gè)蘋果；但是假如你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換后便是每人有兩種思想。”“交流反思、同伴互動、專業(yè)引領(lǐng)”的校本研究最終實(shí)現(xiàn)了老師之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、自我提升的目的，共同營造了務(wù)實(shí)、求真、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的校本教研氛圍，促進(jìn)了我校教研教學(xué)工作上新臺階。 在當(dāng)好強(qiáng)有力的火車頭的同時(shí)，我不忘記固守自己的陣地----課堂。帶著選定的課題《小學(xué)語文探究式閱讀課堂教學(xué)研究》，03年秋季，我接任了三年級的一個(gè)新班，我積極地在自己的園地里播種著、耕耘著，努力踐行著“做一名課改積極實(shí)踐者”的諾言。我讓教學(xué)成為自己一種生活，我要求自己誠信教學(xué)：教學(xué)情境是真實(shí)的、教師言行是真實(shí)的、學(xué)生表現(xiàn)是真實(shí)的。我精心呵護(hù)一顆顆稚嫩的童心，讓他們在語文學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)有著自己的獨(dú)特的體會，有著跟別人不一樣的吶喊。我追求書聲瑯瑯的語文課堂，我追求平等對話的語文課堂，我追求心靈體驗(yàn)的語文課堂，我追求詩意流淌的語文課堂……在教育實(shí)踐的過程中，我努力與孩子共同感受學(xué)習(xí)的快樂，從思考、交流中分享快樂，并讓這種快樂延伸到感受學(xué)習(xí)的魅力，從而建立自信心，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情感態(tài)度得到培養(yǎng)，其創(chuàng)造性得到尊重和發(fā)展。課后，我認(rèn)真記錄自己的課堂行為，撰寫教學(xué)日記，對自身課堂經(jīng)驗(yàn)中有意義的事件做出描述和評價(jià)。從《孩子，相信自己是最棒》到《磨刀不誤砍柴功》，從《我那些可愛的小鬼精靈》到《書簽》，從《孩子，你們是我的老師》到《過街老鼠，人人喊打？》……這其間的每次獨(dú)白和踐行，都是我對自己教育人生的傾訴和對生活的信仰。在這成長的過程中，我真正地看到了教師的使命，決不是照亮別人，毀滅自己，而是在照亮別人的過程中獲得人格的升華和人生價(jià)值的永存。 在享受自己成長快樂之時(shí)，我不忘帶領(lǐng)身邊的青年教師共同進(jìn)步，我和本校的吳幼萍、 難忘 收獲著 展望著 由于工作的努力和取得的成績，我被聘為市小學(xué)語文校際中心組教研員（聘期三年），荔城區(qū)進(jìn)修學(xué)校小語兼職教研員。擔(dān)任城廂區(qū)小學(xué)語文骨干教師、市學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班講師。05年獲得荔城區(qū)“杰出人民教師”、荔城區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號。我深深地知道：這不僅是一份榮譽(yù)，更是一份愛，一份責(zé)任。在我成長的道路上，我永遠(yuǎn)忘不了曾經(jīng)和正在給予我鼓勵(lì)和關(guān)心的各級領(lǐng)導(dǎo)；忘不了培育過我的老師，滋養(yǎng)過我的學(xué)校，支持過我的同事，賞識過我的朋友；永遠(yuǎn)忘不了引領(lǐng)我走進(jìn)課改殿堂，給予我啟迪和幫助的專家、學(xué)者；更忘不了兩年來賦予我追夢激情的師大課程中心的老師們……因?yàn)楦屑?，所以幸福；因?yàn)楦屑?，所以我會繼續(xù)帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛心去探索，帶著自信去上路。 莫然回首，欣喜不已：什么是播種者的喜悅：倚鋤望-----處處已見青青之痕。 專業(yè)成長大事記： 2001年在湖北沙洋師專參加跨世紀(jì)園丁工程骨干教師國家級培訓(xùn)。 2002、3在城廂區(qū)小學(xué)語文骨干教師專題研討活動中，做《小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與思考》專題講座。 2002、8在荔城區(qū)基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)班上作題為《人教版中高年級大修訂教材介紹》講座。 2003、4指導(dǎo)林曉靜老師執(zhí)教《識字6》一課，在荔城區(qū)首屆小語青年教師 新課程課堂教學(xué)評選活動中，榮獲一等獎(jiǎng)。 2003、6指導(dǎo)陳建偉老師執(zhí)教《節(jié)約光榮 浪費(fèi)可恥》一課，在市思品、 社會學(xué)科課堂教學(xué)觀摩研討活動中榮獲二等獎(jiǎng)。 2003、8被評為福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。 2003、9在荔城區(qū)基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)品德與生活學(xué)科培訓(xùn)會議上作關(guān)于 《課標(biāo)解讀》的專題講座。 2003、10在城廂區(qū)新課程教學(xué)研討會上，作《語文課堂新理念 語文教學(xué) 新策略》的專題講座。 2003、12撰寫的論文《聚精會神抓課改 與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展》參加義務(wù)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書全國經(jīng)驗(yàn)交流會榮獲二等獎(jiǎng)。 2003、12指導(dǎo)本校教師吳愛紅執(zhí)教《小松鼠找花生》一課，在荔城區(qū)小學(xué) 一年級語文課堂教學(xué)暨課題研討會上展示。 2004、2撰寫的學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《積極探索 勇于實(shí)踐》在荔城區(qū)課改經(jīng)驗(yàn)交流會上交流并做專題發(fā)言。 2004、3撰寫的論文《輕松識字 多方促讀》發(fā)表在CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上。 2004、6撰寫的論文《探究式閱讀的實(shí)踐》發(fā)表在CN刊物《小學(xué)語文教學(xué)》。 2004、6撰寫的論文《一樹盛開萬種花----如何讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為》 發(fā)表在CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上。 2004、9撰寫的學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《用評價(jià)激起學(xué)生自信的風(fēng)帆》在荔城區(qū)課改經(jīng)驗(yàn)交流會上交流并做專題發(fā)言。 2004、10 被聘為市小學(xué)語文校際中心組教研員（聘期三年）；荔城區(qū)教師進(jìn)修校小學(xué)語文兼職教研員。 2004、11撰寫的論文《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力》發(fā)表在CN刊物 《云南教育》上。 2005、5指導(dǎo)陳紫紅、陳淑萍老師執(zhí)教《她是我的朋友》《太陽》在荔城區(qū)首期小學(xué)語文學(xué)科青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩活動會上展示。 2005、5撰寫的課題總結(jié)《小學(xué)語文探究式閱讀課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐》、教學(xué)案例《介紹校園》教學(xué)花絮、教學(xué)隨筆《過街老鼠人人喊打》收入《小學(xué)語文學(xué)科帶頭人課改實(shí)踐與探索》一書。 2005、6指導(dǎo)本校歐欣欣老師執(zhí)教《兩只小獅子》一課，在區(qū)組織的送教下鄉(xiāng)活動中展示。 2005、6執(zhí)教《山雨》一課，在莆田市省級小語學(xué)科帶頭人交流會上展示。 2005、6撰寫的省級課題《小語閱讀課堂教學(xué)改革》結(jié)題報(bào)告《揚(yáng)起探究的理性風(fēng)帆 駛向?qū)W習(xí)的理想彼岸》一文，獲好評。 2005、7參加莆田市鄉(xiāng)土教材編寫。 2005、9參加莆田市小學(xué)語文新課標(biāo)《導(dǎo)學(xué)練習(xí)》教輔的編寫。 2005、9被授予荔城區(qū)“杰出人民教師”榮譽(yù)稱號。 2005、10被授予荔城區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”。 2005、11指導(dǎo)本校吳幼萍老師在區(qū)小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)暨課題研討會上執(zhí)教《搭石》一課，獲好評。 2006、1在城廂區(qū)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班上做《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》講座。 2006、3在荔城區(qū)北高埕頭中心小學(xué)、新度善鄉(xiāng)中心小學(xué)做《讓語文課堂充滿情感與智慧的魅力》講座。 2006、4在莆田市首批小學(xué)語文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班上做《讓語文課堂充滿情感與智慧的魅力----新課程課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新》講座。 2006、6撰寫的論文《讓心靈之花開得更艷----淺談“補(bǔ)白聯(lián)想拓展思維”》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上。 個(gè)人成長博客：http://eblog.cersp.com/userlog/7074/index.shtml |
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