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作者簡介：黃宗耀，男，小學高級教師，福建省語文教學研究會會員，全國藝術(shù)教育研究會會員，大專學歷，漢語言文學專業(yè)本科在讀。在連城實小任教期間，歷經(jīng)少先隊總輔導員、教研組長、教導主任等崗位的鍛煉，1998年調(diào)入龍巖松濤小學任教，2001年調(diào)入廈門實小任教，現(xiàn)為廈門市小學幼兒園教師職稱評定評委庫成員。在教書育人的崗位上，多次被評為各級先進工作者，先后獲市“教學新秀”、“青年骨干教師”等稱號。長期擔任畢業(yè)班語文教學工作，多次向市、縣作公開課，曾獲市觀摩評比課一、二等獎。在閱讀、作文教學方面進行了有效的探索和研究，積極推進素質(zhì)教育，共有80余篇專業(yè)論文在CN刊物中發(fā)表或在全國、省、市評選中獲獎。編寫了教輔資料《小學生學習指導叢書》五年制第九、第十冊，六年制第11、12冊，總計50萬余字。指導的學生有30余人在全國、省市征文大賽中獲獎，指導的學生作品在報紙期刊上發(fā)表近40篇。曾主持或參與“注音識字，提前讀寫”、“作文教學一條龍”、“主動全面發(fā)展的課堂教學策略”、“引導學生自主學習，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學模式” 、“學科課程與活動課程相結(jié)合，促進素質(zhì)教育的全面落實”等教改專題實驗。2003年8月被評為福建省首批小學語文學科帶頭人培養(yǎng)對象。

專業(yè)學習，讓我們永葆活力

——省首屆學科帶頭人培養(yǎng)對象成長記事

廈門市實驗小學  黃宗耀

“有為有信”，是我執(zhí)著追求的人生價值。我的目標并不遠大，只是想做一個能讓自己快樂并給別人帶來快樂的人。

——題記  

2003年8月，我有幸成為福建省首屆小學語文學科帶頭人培養(yǎng)對象，在福建師范大學基礎(chǔ)教育課程中心的策劃和主持下，接受為期兩年的培訓。光陰似箭，歲月如梭，在過去的兩年時光里，我們一次又一次地與名師接觸，與專家對話，他們的睿智開啟了我們心靈的大門，他們的點醒永遠銘記在我們的心田。仔細回顧兩年來的學習與工作，總的來說能做到“學習，不敢懈?。蛔非?，永無止境?！?span lang="EN-US">

一、走進心靈世界，感悟教育真諦。

名師是大山，是大樹；名師能帶動一方，能影響一代。我們仰慕名師，我們渴望成為名師，我們珍惜每一次與名師的零距離接觸。在培訓期間，我們聆聽了葉瀾教授、鄭金洲博士、崔允敦教授以及吳剛平、劉良華、孫紹振、王希、余文森、舒鎮(zhèn)等專家學者的講座。專家們一場場鏗鏘有力的發(fā)言引發(fā)了我對教育教學工作作了深層次的思考。“不做教書匠，做一名專家型的教師”成了我更高層次的奮斗目標。我決心通過理論學習結(jié)合課題研究來實現(xiàn)自己的發(fā)展。兩年來，我利用課余閑暇，主要學習了課程中心推薦的吳剛平的《校本課程開發(fā)》，劉良華的《校本教學研究》，郭思樂的《教育走向生本》，《教師與博覽》編輯部匯編的《教師的情感與智慧》，吳志宏主編的《多元智能的理論、方法與實踐》，吳菲的《不跪著教書》，鄭杰的《給教師的一百條新建議》，李鎮(zhèn)西的《愛心教育》，上官子木的《創(chuàng)造力危機》，孟繁華的《賞識你的學生》以及張文軍、張華等人編譯的《課程愿景》等等。在學習教育雜志時，我會留意最前沿的教育成果，并及時地復印下來，有時也分發(fā)到每個語文教師的手中，讓大家能在最短的時間內(nèi)了解到最前沿的學科研究動態(tài)。

走進心靈世界，讓童心與師心心心相印。一位哲人說過：“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛能溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’。”在平時的教育教學中，對家庭不完整的學生我總是關(guān)懷備至，對學習困難的孩子我依然耐心指導，對不守常規(guī)的“問題生”我給予的是尊重和寬容。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，但心中總有一種強烈的責任感在鞭策自己：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們的心靈抒寫最美的詩行。這種強烈的意識不斷激勵我以最大的真誠去擁抱每一個學生。在享受著與學生心靈相通的快樂的同時，我的教育隨筆《做一個含笑的教師》也在這“心心相印”的氛圍中形成，并刊登在《教學與管理》上。

回歸生活空間，讓語文課富有生活氣息。如何讓課堂充滿生命的活力，使學生真正成為學習的主人？我以教材、課標為依據(jù)，勇于創(chuàng)新，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，注意尋找學生的生活經(jīng)驗與語文的結(jié)合點。在不斷的探索中，我逐漸形成了“比照、感悟、探究、運用”的教學特色，引導學生領(lǐng)悟語文“源于生活，用于生活”的道理讓學生走出教室，在生活空間中學習，在生活實踐中感知。教與學相長，學生豐富多姿的課內(nèi)外生活為我提供的寫作的素材和靈感，我養(yǎng)成了及時總結(jié)反思的習慣。論文《探究性閱讀教學策略》于04年4月發(fā)表在《中國小學語文教學論壇》；《語文探究性學習的誤區(qū)及教學策略》2004年3月發(fā)表于《小學教學參考》；《如何形成小學生研究性的專題》2004年4月發(fā)表于《教學與管理》；教學設(shè)計《我有一盒彩筆》2004年11月也發(fā)表于《教學與管理》；論文《開放式語文作業(yè)設(shè)計》2004年12月發(fā)表于《小學教學設(shè)計》；《研究學生寫作心理，深化作文教學改革》《讓探究性學習走進語文課堂》兩篇論文參加福建省第八屆基礎(chǔ)教育論文評選活動，分別榮獲一二等獎。此外，還編寫了兩本教輔資料，即：《小學生語文學習指導叢書》第11冊（9萬1千字）、第12冊（8萬3千字），共17萬4千字，由福建教育出版社正式出版，并公開發(fā)行。

本人積極參與學校課題組的研究工作，根據(jù)自己的實際情況，制訂了《培養(yǎng)學生主動參與，提高課堂教學實效》、《引進賞讀，張揚個性》等專題實驗方案，參與學校國家級、省級課題實驗工作，并撰寫了學習策略研究的階段小結(jié)。

在教書育人的崗位上，本人有幸多次被評為各級先進工作者，先后獲市“教學新秀”、“青年骨干教師”等稱號。從1991年開始，我長期擔任畢業(yè)班語文教學工作，多次向市、縣作公開課，曾獲市觀摩評比課一、二等獎，尤其在閱讀、作文教學方面進行了有效的探索和研究，積極推進素質(zhì)教育，共有80余篇專業(yè)論文發(fā)表或獲獎。其中，有40余篇論文在《福建教育》《小學青年教師》《中小學教師培訓》《中國小學語文教學論壇》《小學教學研究》《教學管理》《小學語文教師》《小學教學改革與實驗》等CN級刊物中發(fā)表，還有4篇全國級獲獎，11篇省級獲獎，13篇縣市級獲獎。指導的學生有30余人在全國征文大賽中獲獎，指導的學生作品在報紙期刊上發(fā)表近40篇。

二、走進課改行列，培養(yǎng)青年教師。

在平時的工作中，我主動往自己的肩上壓膽子，常常與課改年級的老師一道分析教材，一起備課，及時總結(jié)課改的成績，提出課改的疑惑，并尋求解決的途徑。捧出自己的熱情，走進課改的前沿陣地，強化課改意識，充分發(fā)揮自己的帶頭和示范作用。在擔任教研組長期間，具體指導了32人次的青年教師上研究課，其中12節(jié)獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。03年，指導蔡毓紅老師參加廈門市市閱讀教學評優(yōu)活動，她執(zhí)教《我有一盒彩筆》獲一等獎；03年，指導黃森、林衛(wèi)紅老師參加市“我與課改同成長”綜合技能比賽，分別獲得一等獎；04年，學校舉行校慶課堂觀摩活動，分別指導蔡毓紅、紀賜華、黃蓉、李靜等老師作課；05年指導黃森老師執(zhí)教作文指導講評課〈看花燈〉，獲得市一等獎。2002年以來，還指導課改年級陳藝華老師、蔡毓紅老師備課、上課、撰寫論文，一起分析、研究了北師大教材《小母雞種稻子》《問銀河》《春天的手》《雨后》《外面的世界》《圓圓的沙?！贰端岬暮吞鸬摹返任谋緝?nèi)容，她們所上的這些公開課效果良好，獲得好評。指導陳老師撰寫的多篇經(jīng)驗總結(jié)、教學論文分別發(fā)表在CN刊物和《教改通訊》上，最近她還榮獲市課改成果單項獎、福建省課改先進個人。

三、做好常規(guī)工作，引領(lǐng)專業(yè)研究。

根據(jù)教導處的安排，我每周必須有五個單位時間分別下到一、三、四、五、六年級備課組參加備課活動，與老師們一起鉆研教材，及時剖析教與學存在的突出問題，做好備課組與教導處的橋梁角色。

作為教研組長，我重視老師們的業(yè)務學習。組織大家學習“教學習慣要求”，交流“學生學習習慣的培養(yǎng)”的做法和心得；組織老師學習“關(guān)于資源共享”的備課要求；組織全體語文老師學習崔巒老師在“人教版全國課改成果展”會議上作的主題報告《回顧與展望》，傳達湛江會議精神及人教社呂達副主編的講話精神；請外出學習的老師傳達人教版、北師大版全國閱讀教學觀摩會的精神和學習體會。對全體語文教師進行《語文課程標準》的學習輔導，主題分別是《閱讀新思維》《寫作教學新思維》。學期期末，還組織各組教師學習《語文檢測方案》、《新課標理念下的評價觀》《改進試卷命題思路，注重學生綜合素養(yǎng)》《有效組織語文復習》《考試方式改革之我見》《讓試卷走向人性化》等復習、命卷的文章。

為了及時了解全校語文教學狀況，我加大了聽隨堂課的力度，學校要求每周聽2節(jié)隨堂課，我都能超額完成，兩學年以來聽課110多節(jié)，并完成了調(diào)研報告《我校語文課堂教學現(xiàn)狀與對策》。

按照教導處的部署，每個學期分別對各年級的教學質(zhì)量進行監(jiān)控。從出卷、審卷到改卷、登分、質(zhì)量分析，都由教研組組織完成。

積極做好四年課改的回顧工作，撰寫我校四年語文課改的經(jīng)驗總結(jié)，并在市教研會上交流匯報。在市課改論壇上，作了題為〈教師專業(yè)成長的探索〉的專題發(fā)言。配合學校教導處完成課改展版的組稿工作。在學校60周年校慶活動中，語文組經(jīng)過兩輪試教，共推出4節(jié)效果比較理想的公開課。

學無涯，教亦無涯。教師是終身學習者，是教育問題的研究者、探索者，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們要跟上時代的步伐，就必須不斷地“充電”，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念。生命如樹，學習就是生命的根須。停止了吸收的生命之樹，必將走向枯萎、凋敝。讓我們張開生命的根須吧，時刻捕獲新的信息、觀念、模式、技術(shù)、方法……讓學習，成為我們的信念、行動、境界，成為我們生命的狀態(tài)。

回顧這幾年的成長經(jīng)歷，我感覺到前所未有的充實，因為我們認識了一批引領(lǐng)我們前行的教育智者專家，我們學會了學習和反思。為了提升自己生命的質(zhì)量，為了實現(xiàn)生命的價值，我們將抖擻精神，繼續(xù)風雨兼程，破浪遠航！

個人成長記事錄

1987年8月，師范學校畢業(yè)，分配在連城縣實驗小學工作；
1994年9月，擔任實驗小學少先隊總輔導員；
1994年10月，被評為市首屆教學新秀；被縣人民政府表彰為“優(yōu)秀教師”；
1995年9月，擔任實驗小學教導處主任，兼語文教研組長、黨支委宣傳委員；
1997年8月，被龍巖市教委命名為中青年骨干教師；
1997年9月，借調(diào)至縣委宣傳部工作，負責宣傳、報道工作；
1997年11月，參加小學校長崗位培訓班學習，成績合格；
1998年3月，破格晉升小學高級教師職務；
1998年8月，選調(diào)至龍巖松濤小學工作；
2001年3月，被市委組織部、宣傳部評為龍巖市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才；
2000年3月，參加“全國跨世紀園丁工程”第四批骨干教師省級培訓；
2001年3月，在全國首屆小學語文教師作文教學論文比賽中，論文《研究作文心理，調(diào)控學習情緒》榮獲一等獎；
2001年8月，調(diào)至廈門市實驗小學工作；
2001年11月，在市直屬校教研活動中，用實驗法執(zhí)教《撈鐵?！罚Ч己?；
2002年3月，在市專題研討活動中，以表演法執(zhí)教《倔強的小紅軍》，效果良好；
2003年5月，被廈門市確定為小學幼兒園教師職稱評定評委；
2003年5月，在中青年教師課堂教學綜合素質(zhì)展示中，執(zhí)教《放棄射門》，榮獲優(yōu)秀獎；
2003年6月，所撰寫的兩篇論文參加福建省第八屆基礎(chǔ)教育論文評選活動，分別榮獲一、二等獎；
2003年8月，被選拔參加福建省首批小學語文學科帶頭人培訓；
2003年9月，指導學生黃語晨參加廈金臺商子女演講邀請賽，榮獲優(yōu)秀指導獎；
2003年10月，指導蔡毓紅老師執(zhí)教《我有一盒彩筆》，參加廈門市第三屆小語課改教學觀摩研討會，獲指導一等獎；
2003年12月，在廈門市首屆少年兒童科技征文比賽中，榮獲優(yōu)秀指導獎；
2004年3月，所指導的學生的文字作品在全省青少年新聞大賽中榮獲三等獎；
2004年7月，在2003學年度教育教學工作中，成績顯著，被評為優(yōu)秀教研組長；
2004年9月，在新一輪課程改革工作中表現(xiàn)突出，被評為課改先進個人；
2004年11月，在市教學開放周活動中，用辯論法執(zhí)教《少年閏土》，效果良好；
2005年5月，在第二屆全國小學語文教師作文教學論文比賽中，所撰寫的論文獲一等獎；
2005年5月，所撰寫的《E網(wǎng)情深“聊天室”》榮獲福建省語文教學隨筆評比一等獎。
2005年12月，在全國小學教育教學論文大賽中，論文《研究學生習作心理，深化作文教學改革》被評為一等獎；
2004年——2005年，在省學科帶頭人培養(yǎng)期間，所執(zhí)教的公開課《矛與盾》、《“諾曼底”號遇難記》等得到專家指導組余文森、雷實、劉一承、方元山等教授的指導點評。
2006年3月，在廈門市“同題異教”研討活動中，執(zhí)教《信任》，效果良好。