作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其效益如何，是決定語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中“多、差、慢、費(fèi)”之疾久治難愈，而作文教學(xué)尤其舉步維艱，究其原因，這與教師習(xí)慣于一相情愿，常常忽視學(xué)生的主體意識(shí)息息相關(guān)。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，從而對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和嚴(yán)重的厭學(xué)心理，或草草應(yīng)付了事；或東拼西湊，依著葫蘆畫瓢，造成千人一面，“異口同聲”的可悲局面。因此，在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，強(qiáng)化其主體意識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)積極性，是一個(gè)值得探討的熱門話題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試，現(xiàn)贅述于下，以饗讀者，敬請(qǐng)方家斧正。
一、 厚積薄發(fā)，活水不絕：
朱熹曾說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”（《觀書有感》），學(xué)生“作文難，難作文”的癥結(jié)在于腹中空空，冥思苦想、搜腸刮肚也無(wú)濟(jì)于事——巧婦難為無(wú)米之炊啊！怎樣改變這種艱難處境呢？葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字。”因此，只有讓學(xué)生不斷從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，作文才能春意盎然，意蘊(yùn)常新。
觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，我常常指導(dǎo)他們細(xì)心觀察周圍的人和事，從自己獨(dú)特的視角，展現(xiàn)人或事物獨(dú)特的美或丑，以之震撼讀者的心靈。比如帶領(lǐng)學(xué)生爬轎子頂時(shí)，我們來(lái)到那座廢棄的土墻房子前，面對(duì)滿墻的亂涂亂畫，正當(dāng)有好事者情不自禁的撿起黃土塊兒或別人燒火剩下的小木棍尋思著留下點(diǎn)兒什么作紀(jì)念的時(shí)候，我趁機(jī)引導(dǎo)大家仔細(xì)閱讀墻上的“杰作”，并啟發(fā)大家思考：要是人們每到一個(gè)地方，都像這些人那樣大筆一揮，來(lái)個(gè)“***到此一游”，或者再學(xué)學(xué)古人，題上幾句打油詩(shī)什么的……大家想象一下，祖國(guó)的大山名川將變成什么模樣？同學(xué)們嘻嘻哈哈樂(lè)開了懷……我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的眼睛，透過(guò)這扇窗戶，表現(xiàn)人物的美好（或丑陋）的心靈。例如：通過(guò)寫一雙忽閃忽閃的大眼睛，好象在思考著什么，以表現(xiàn)其聰明可愛；寫柳葉眉下的一雙丹鳳眼，表現(xiàn)人物的秀麗靈氣；寫瞪得圓圓的燈籠似的大眼睛來(lái)表現(xiàn)人物的憤怒難抑等。通過(guò)觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，我還引導(dǎo)他們深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的事物，并對(duì)紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象，豐富多彩的自然景觀進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動(dòng)的觀察日記來(lái)積累素材，以豐富自己的題材庫(kù)，例如：讓學(xué)生充當(dāng)防騙“小偵探”，讓大家留意生活中騙人者玩弄的種種伎倆，通過(guò)仔細(xì)觀察，反復(fù)揣摩，拆穿他們的假面具，并組織學(xué)生在班上即興表演或討論，這樣，即可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，又可以提高學(xué)生辨別是非美丑的能力，此可謂一箭雙雕，事半功倍！為提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我還要求他們?cè)诿科沼浵逻叜嬌弦环c內(nèi)容相關(guān)或相符的主題畫，圖文并茂，畫龍點(diǎn)睛，這對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。
開展豐富多彩的竟賽活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，又能開闊眼界，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們提供了生動(dòng)活潑的寫作素材。如果在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如演講比賽、書畫競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競(jìng)賽等，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細(xì)膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。利用各種節(jié)日活動(dòng)，在提高學(xué)生思想素質(zhì)的同時(shí)，讓他們積累素材，如“婦女節(jié)”為媽媽和女老師制作賀卡、獻(xiàn)花或送小禮物等，讓他們品味母親的激動(dòng)、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的流程。讓愛充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時(shí)，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。怎么想就怎么說(shuō)、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切，異彩紛呈……學(xué)生從“奴隸”到“將軍”，真正成了作文的主人！
我還要求學(xué)生每天聽新聞、收看“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”和“湖南新聞”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)把聽到的、看到的、想到的有價(jià)值的東西記下來(lái)，不斷從生活中引進(jìn)鮮活之水，以彌補(bǔ)“三點(diǎn)一線”的生活模式視野狹窄的不足。總之，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘀笇?dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。
二、 互改互評(píng)，百家爭(zhēng)鳴：
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無(wú)功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組（優(yōu)生一人，中等生２——３人，差生１——２人）。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見，作者本人也可以針對(duì)別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，在尋找別人成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。生活是復(fù)雜多樣的，作文形式當(dāng)然也不能刻板劃一；可以書面作文，也可以口頭作文。課前三兩分鐘，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，名言佳句，總之，把學(xué)生看作活的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的主體，喚醒他們的主體意識(shí)，使之精心構(gòu)思，自然表達(dá)。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書面寫作的能力都能得到鍛煉和提高，這又何樂(lè)而不為呢？
人有臉，樹有皮，人與生俱來(lái)就有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。學(xué)生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認(rèn)可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并滿懷激情的加以肯定和贊美，使之成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，你還可以編輯《日記集錦》、《妙言佳句選》、《優(yōu)秀作文選》等，也可以把特別優(yōu)秀的習(xí)作推薦到有關(guān)報(bào)刊，讓學(xué)生的作品打出去，使之闊步走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。通過(guò)薦稿發(fā)表或參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，變“要我寫”為“我想寫”，“我要寫”。這劑良藥就可以使學(xué)生從“奴隸”到“將軍”，真正成為作文創(chuàng)新的主人。
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