二、評價要準確 孩子的自信心從哪里來？首先來源于家長正確的評價。而正確評價的基礎(chǔ)是建立在正確的目標之上的。
不少家長都希望孩子盡可能地達到“高標準”。他們之所以要求孩子不斷向“更高”的標準沖擊，不是由于孩子有這種能力，而是出于家長單方面的意愿，是為了自己在別人面前說著好聽、看著好看。
在孩子不斷“攀高”的過程中，一旦孩子達不到家長所規(guī)定的目標，家長不分析自己所制定的目標是否超出了孩子的能力，而是馬上對孩子做出一個“低能”的評價。
垃圾是放錯了地方的資源，同樣，即便是再優(yōu)秀的資源如果放錯了地方也就會成為垃圾。
在錯誤觀念引導下，家長不管孩子的能力現(xiàn)狀如何，總是愛用“超高標準”對孩子進行“不適度”的評價。同時，家長不適度的評價指引著家長不斷地把孩子放在了“超出孩子能力”地方，使孩子在前進的過程中“永遠面臨失敗”，于是，資源也就變成了廢物，“好孩子”也就變成了“笨孩子、壞孩子”。
幾年前，北京出現(xiàn)的“馬月現(xiàn)象”，就深刻反映出家長這種錯誤做法所帶來的惡果。在幼兒時期，馬月和很多孩子一樣聰明——當然也和很多孩子一樣，不是“神童”。可是，在大學里當教師的母親卻把自己的孩子評價為“智力超常”的孩子，并對馬月進行了全方位的早期教育——學算術(shù)、學鋼琴、學唱歌等等。為了能夠把孩子培養(yǎng)成出人頭地的天才，把馬月送進了重點小學。由于馬月的視力出現(xiàn)了疾病，為了治病，耽誤了學習，以至于在期中考試中有兩門功課出現(xiàn)了不及格。
以前的一些報道中，大家把譴責的對象主要放在了馬月的老師和同學，認為主要是因為他們把馬月看成了“傻子”，正是他們對馬月錯誤的評價才導致馬月后來的悲劇，而忽略了對馬月父母的深刻剖析。
作為一個教子失敗的母親，她已經(jīng)為自己的錯誤飽嘗了苦果，在此我們不應(yīng)該再對她當時的錯誤想法和做法進行過多的譴責。但是，為了讓廣大家長不要重蹈這種“因為家長對孩子做出錯誤評價而釀成惡果”的覆轍，我們還是有必要再深刻剖析一下馬月母親的錯誤根源。
一位記者在文章中披露了這樣一件事情：在一次家庭聚會中，馬月的舅舅當著眾人的面夸獎自己的兒子如何聰明，還提示讓馬月的媽媽帶著女兒去檢查一下智力。本來，在聽兄弟講述“教子成就”、反襯出馬月的“愚笨” 的時候，已經(jīng)讓馬月的母親如坐針氈，當聽到了“檢查智力”的建議之后，一貫要強的母親再也不能容忍孩子給自己“丟面子”了，她沖進另一個房間，走到正在無憂無慮玩耍的女兒面前，狠狠地扇了馬月一個耳光——馬月當然不明白自己錯在了哪里，絕對猜不到他*的心理。
家長這樣做絕非偶然。在平時，馬月考試的成績?nèi)绻_不到父母的要求，總逃不過一頓痛打。
看到這里，我們不難看出，馬月之所以后來成為了人人輕視、人見人罵的“傻孩子”，其始作俑者就是她的父母。正是因為馬月的父母只是按照自己的意愿為孩子制定了標準（把孩子培養(yǎng)成為一個天才），按照自己制定的標準對馬月進行評價（應(yīng)該是一個智力超常的孩子），所以，不適度的標準必然造成不適度的評價，就像用汽車的速度來衡量自行車，必然得出“車速太慢”的結(jié)論。
不少家長在年輕的時候都有過自己的理想，并為之做過不少的努力。歲月流逝，人到中年，可是自己的理想并沒有實現(xiàn)。于是，家長便把希望寄托在孩子身上，希望自己的孩子能夠繼承自己，實現(xiàn)那未能實現(xiàn)的理想。
理想雖然是虛幻的，但卻是完美的；實現(xiàn)理想的孩子是現(xiàn)實的，卻是存在著很多不足的。家長覺得孩子的每一個不足都會影響將來理想的實現(xiàn)，因此就無法容忍孩子的每一個不足，哪怕它是細小的。
我們常說，孩子的自信心來源于經(jīng)過努力可達到的目標和自己不斷取得的進步。家長把目標定得過高，超出了孩子的條件，同時又因為孩子完不成過高的目標而對孩子做出了“低能”的評價。在這種狀況下，孩子永遠達不到目標，成就感何來？永遠受到不正確的評價，自信心如何樹立？
三，評價要有積極性：
兩個人在沙漠中行走，感到口渴了，倒了一杯水，正想一飲而盡的時候，腳下一個踉蹌，杯子里的水灑了半杯。面對剩下的半杯水，甲非常高興地說：“謝天謝地，幸好沒有全都灑了，還剩下了半杯，足夠支持我們走很長路程的了”；乙卻滿臉憂郁地說：“真是倒霉到家了，灑了那么多，只剩下半杯了，往后可怎么辦呢？”
甲是具有積極心態(tài)的人。面對現(xiàn)實狀況，他看到的是已有的成就，看到的是“有了很多”——杯子里有半杯水，因此他總是高高興興地向前走；而乙則具有很強的消極心態(tài)，面對現(xiàn)實狀況，他看到的只是不足，看到的是“丟了很多”——杯子里只剩下半杯水，因此喪失了繼續(xù)前進的信心。
同樣面對半杯水，用不同的心態(tài)評價，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。在家庭教育中也是如此：家長對孩子的評價，會直接影響到孩子面對自己不足時的心理狀態(tài)。
有這樣一個小故事，非常典型地體現(xiàn)了家長的教育會對孩子產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
一對孿生小姑娘走進開滿玫瑰花的花園里玩耍，沒過多久，其中一位小姑娘就從花園里跑了出來。她撅著小嘴對媽媽說:
“媽媽,這里是個壞地方，一點也不好玩!”“為什么不好玩呢，我的孩子?”“因為這里的每一朵花的下面都有刺。”
過了一會兒，另一個小姑娘興高采烈地跑了出來，對母親說：“媽媽，這兒真是個好玩地方，我還沒玩夠!”“為什么呢, 我的孩子?”“"因為這里的每叢刺上面都有花”。
在生活中，一些家長總是愛對孩子進行消極性評價，具體表現(xiàn)是只把目光盯在孩子當前和以前的失敗上。
孩子出現(xiàn)了一次錯誤，家長馬上把這次錯誤所造成的結(jié)果在時間上進行“擴大化”：“你怎么老犯錯誤，怎么老是改正不了，真是江山易改、本性難移”——對孩子做出了“永遠改不了”的消極評價；孩子在一門學科中出現(xiàn)了錯誤，家長馬上把在這門學科的錯誤所造成的結(jié)果在范圍上進行“擴大化”：“這門功課這么容易你還學不好，看來你學其它科目也好不了”——對孩子做出了“學不好其它學科”的消極評價。
即便是孩子得到了一個不錯的分數(shù)，家長的評價也是“一盆冷水”：“你與班里第一名之間還差那么多呢，甭驕傲！”——依此類推，孩子即便得到了班級第一，家長也會用“年級、市級第一”乃至“全國第一”的標準來尋找孩子的差距。
在這種心態(tài)下，家長總是在說：這孩子總是在學，課成績總是上不去。對孩子的最后評價是：“屢戰(zhàn)屢敗”，對孩子的結(jié)論是：“你這輩子算完了”，對孩子采取的措施是“放棄了教育”。
家長多次的消極評價，必然使孩子產(chǎn)生消極的心態(tài)：“我總是有那么多錯誤，永遠克服不完”，最終使孩子逐步喪失了對自己的自信，形成了對自己的錯誤評價——我不如別人聰明，我這輩子真是完了。
而具有積極心態(tài)的家長總是把目光盯在孩子以后能夠克服不足的希望上面。
面對孩子不好的考試成績，家長這樣說：“這次考試成績不算是最后的結(jié)論，它只是反映了你以前有哪些不足，只要認真克服不足，終會獲得成功”；面對孩子某學科不理想的成績，家長會鼓勵孩子：“你那門學科學得不錯，我相信你也能把這門學科學好”；孩子的考試成績哪怕只是提高了一分，家長則看到的是“孩子又進步了，只不過是進步的幅度不夠大”……
在這種心態(tài)下，家長往往這樣說：這孩子近來成績總是上不去，可他一直沒有放棄努力。對孩子的最后評價是：“屢敗屢戰(zhàn)”，對孩子的結(jié)論是：“堅忍不拔”，對孩子采取的措施是“幫助孩子迎頭趕上”。
在家長的積極評價下，孩子必然產(chǎn)生積極的心態(tài)：我又發(fā)現(xiàn)了自己的不足、我又改正了自己的一個錯誤，我還能克服許多不足，我一定會成功。
家長要注意，即便孩子真正存在某種缺陷，也不能成為家長放棄教育的理由。“賞識教育”的創(chuàng)建者周泓老師面對自己有殘疾的女兒，不是過多地強調(diào)孩子的“現(xiàn)有條件不行”，而是一直在向孩子說“你能行”，一直在用積極的心態(tài)教育孩子，一直在積極地評價孩子，使得周婷婷在激烈的競爭中一直保持著一種積極的心態(tài)（周婷婷從不說：因為我有殘疾，所以我不行），最終幫周婷婷助跨進了美國的高等學府。
對孩子做出積極評價能夠激發(fā)孩子的自信，消極評價孩子只會讓孩子感到自卑。所以家長在評價孩子的時候，一定要注意“積極性”，避免消極性評價。
