第一部分 教育學(xué)原理 一、教育與教育學(xué)概述 ( 一) 教育的起源與發(fā)展 1. 教育的概念。 2. 教育活動(dòng)的基本要素。 3. 教育的起源和學(xué)校教育的產(chǎn)生。 4. 教育發(fā)展的歷史形態(tài)。 ( 二) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1. 教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)。 2. 教育學(xué)的發(fā)展階段。 3. 教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。 ( 三) 教師與教育學(xué) 1. 教育學(xué)的價(jià)值。 2. 教師與教育學(xué)的學(xué)習(xí)。 二、教育與社會(huì)發(fā)展 ( 一) 教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì) 1. 經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定和制約。 2. 教育的經(jīng)濟(jì)功能。 ( 二) 教育與政治制度的關(guān)系 1. 社會(huì)的政治制度對(duì)教育的制約作用。 2. 教育的政治功能。 ( 三) 教育與社會(huì)文化 1. 社會(huì)文化對(duì)教育的制約作用。 2. 教育的文化功能。 ( 四) 教育與社會(huì)人口 1. 人口對(duì)教育的制約作用。 2. 教育優(yōu)化人口的功能。 ( 五) 教育的相對(duì)獨(dú)立性 三、教育與個(gè)體發(fā)展 ( 一) 人的發(fā)展概述 ( 二) 影響人的發(fā)展的因素及其作用 1. 遺傳及其在人的發(fā)展中的作用。 2. 環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用。 3. 教育在人的發(fā)展中的作用。 4. 個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。 ( 三) 教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律 1. 兒童身心發(fā)展的順序性與教育。 2. 兒童身心發(fā)展的階段性與教育。 3. 身心發(fā)展的不均衡性及其對(duì)教育的要求。 4. 兒童身心發(fā)展的差異性及其對(duì)教育的要求。 四、教育目的 ( 一) 教育目的概述 1. 教育目的的概念。 2. 教育目的的功能。 ( 二) 教育目的的價(jià)值取向 1. 幾種不同價(jià)值取向的教育目的觀。 2. 在確立教育目的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問題。 ( 三) 我國的教育目的 1. 我國教育目的的沿革及其精神實(shí)質(zhì)。 2. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 3. 我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容。 ( 四) 素質(zhì)教育與教育目的 1. 我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景。 2. 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。 3. 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。 4. 教育目的與素質(zhì)教育的關(guān)系。 五、教師和學(xué)生 ( 一) 學(xué)生 1. 學(xué)生的本質(zhì)屬性。 2. 學(xué)生的社會(huì)性地位。 3. 當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。 ( 二) 教師及其專業(yè)發(fā)展 1. 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。 2. 教師角色和教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。 3. 教師的職業(yè)素養(yǎng)。 4. 教師專業(yè)發(fā)展的概念、階段和途徑。 ( 三) 師生關(guān)系 1. 師生關(guān)系的概念及其作用。 2. 師生關(guān)系的構(gòu)成。 3. 師生關(guān)系的模式。 4. 良好師生關(guān)系的建立。 六、學(xué)校教育制度 ( 一) 學(xué)校教育制度概述 1. 學(xué)校教育制度的概念。 2. 影響學(xué)制的因素及當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征。 ( 二) 學(xué)制的形成與發(fā)展 1. 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型。 2. 我國學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展。 3. 我國教育體制改革的趨勢(shì)。 ( 三) 義務(wù)教育 ( 四) 終身教育 七、教育途徑與課外教育活動(dòng) ( 一) 教育途徑概述 1. 教育途徑的定義。 2. 學(xué)校教育的基本途徑是教學(xué)。 ( 二) 學(xué)校課外活動(dòng) 1. 課外活動(dòng)的概念、特點(diǎn)與意義。 2. 學(xué)校課外活動(dòng)的基本內(nèi)容。 3. 學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式。 4. 學(xué)校課外活動(dòng)的實(shí)施要求。 ( 三) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念。 2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)。 3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。 4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及其開發(fā)。 八、教育研究及其方法 ( 一) 教育研究概述 ( 二) 中小學(xué)常用教育的研究方法 第二部分 教育心理學(xué) 一、教育心理學(xué)與教師的專業(yè)成長 ( 一) 教育心理學(xué)概述 1. 教育心理學(xué)的定義。 2. 教育心理學(xué)的研究任務(wù)。 3. 教育心理學(xué)的學(xué)科體系。 ( 二) 教師的專業(yè)成長 1. 從新教師到專家教師。 2. 專家教師的特點(diǎn)。 3. 教師的成長及培養(yǎng)。 二、學(xué)生心理發(fā)展與教育 ( 一) 認(rèn)知發(fā)展與教育 1. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。 2. 維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。 ( 二) 社會(huì)化發(fā)展與教育 1. 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論。 2. 柯爾伯格的道德發(fā)展理論。 3. 影響個(gè)體社會(huì)化的因素。 三、學(xué)生個(gè)體差異與教育 ( 一) 學(xué)生的認(rèn)知差異 1. 認(rèn)知方式差異。 2. 認(rèn)知能力差異。 3. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。 4. 認(rèn)知差異的教育含義。 ( 二) 學(xué)生的性格差異 1. 性格的概念。 2. 性格的個(gè)別差異。 3. 性格差異的鑒定。 4. 性格差異的教育含義。 ( 三) 特殊兒童的心理與教育 1. 特殊兒童的概念。 2. 特殊兒童的類型。 3. 特殊兒童的教育。 四、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論 ( 一) 學(xué)習(xí)的概述 1. 學(xué)習(xí)的定義。 2. 學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。 3. 學(xué)習(xí)的分類。 ( 二) 行為主義的學(xué)習(xí)理論 1. 經(jīng)典條件反射。 2. 操作條件反射。 3. 社會(huì)學(xué)習(xí)論。 4. 行為主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。 ( 三) 認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀 1. 早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究。 2. 現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀。 ( 四) 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 1. 建構(gòu)主義的不同傾向。 2. 不同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要分歧。 3. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)。 4. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義。 ( 五) 人本主義的學(xué)習(xí)理論 1. 人本主義心理學(xué)概述。 2. 馬斯洛與康布斯的學(xué)習(xí)理論。 3. 羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。 4. 人本主義思想在教育上的實(shí)驗(yàn)。 五、廣義知識(shí)的學(xué)習(xí) ( 一) 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) 1. 陳述性知識(shí)的表征。 2. 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件。 3. 促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略。 ( 二) 智慧技能的學(xué)習(xí) 1. 知識(shí)與技能的關(guān)系。 2. 程序性知識(shí)的表征。 3. 智慧技能的習(xí)得過程和條件。 ( 三) 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 1. 認(rèn)知策略的性質(zhì)。 2. 認(rèn)知策略的分類。 3. 認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過程和特點(diǎn)。 4. 認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件。 六、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) ( 一) 動(dòng)作技能的性質(zhì) 1. 動(dòng)作技能的含義。 2. 動(dòng)作技能的分類。 3. 熟練操作的特征。 ( 二) 動(dòng)作技能的習(xí)得與保持 1. 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論。 2. 動(dòng)作技能形成的階段。 3. 動(dòng)作技能的保持。 ( 三) 影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素 1. 有效的指導(dǎo)與示范。 2. 練習(xí)。 3. 反饋。 七、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與改變 ( 一) 態(tài)度的形成與改變 1. 態(tài)度的含義。 2. 態(tài)度的學(xué)習(xí)的過程與理論。 3. 促使態(tài)度改變的方法。 4. 鞏固態(tài)度的方法。 ( 二) 價(jià)值觀的形成與發(fā)展 1. 價(jià)值觀概述。 2. 價(jià)值觀的形成與發(fā)展。 八、問題解決與遷移 ( 一) 問題解決 1. 問題及問題解決。 2. 問題解決的心理過程。 3. 影響問題解決的因素。 4. 問題解決的策略。 5. 問題解決與創(chuàng)造。 ( 二) 為遷移而教 1. 學(xué)習(xí)遷移的概述。 2. 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)遷移理論。 3. 當(dāng)代遷移理論及教學(xué)含義。 4. 為遷移而教的一般建議。 九、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ( 一) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 1. 動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2. 動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。 3. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。 4. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。 ( 二) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 1. 強(qiáng)化論。 2. 需要層次說。 3. 自我效能感理論。 4. 成就動(dòng)機(jī)理論。 5. 成敗歸因理論。 ( 三) 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素 1. 內(nèi)部條件。 2. 外部條件。 3. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。 十、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng) ( 一) 學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)概述 1. 基本概念。 2. 測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。 3. 測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要類型。 4. 有效測(cè)評(píng)的必要條件。 ( 二) 教師自編成就測(cè)驗(yàn)的技術(shù) 1. 教師自編成就測(cè)驗(yàn)的步驟。 2. 常見題型的編制技術(shù)。 十一、教師心理 ( 一) 教師心理健康的概念 ( 二) 教師心理常見問題與調(diào)適策略 第三部分 教育政策與法規(guī) 一、教育法基本理論 ( 一) 教育法概述 1. 教育法的含義。 2. 教育法的特點(diǎn):教育法作為一般社會(huì)規(guī)范和法律所具有的特 點(diǎn),教育法區(qū)別其他社會(huì)規(guī)范和法律的特點(diǎn)。 3. 教育法的功能:規(guī)范功能;標(biāo)準(zhǔn)功能;預(yù)示功能;強(qiáng)制功能。 ( 二) 教育法律關(guān)系 1. 教育法律關(guān)系概述:教育法律關(guān)系的概念;教育法律關(guān)系的特 征;教育法律關(guān)系的類型。 2. 教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素:教育法律關(guān)系的主體;教育法律關(guān) 系的客體;教育法律關(guān)系的內(nèi)容。 3. 教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅。 ( 三) 教育法的淵源 1. 憲法:憲法規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和立法依據(jù),規(guī)定了 教育教學(xué)活動(dòng)的基本法律規(guī)范。 2. 教育法律。 3. 教育行政法規(guī)。 4. 地方性教育法規(guī)。 5. 自主性教育法規(guī)。 6. 教育行政規(guī)章。 二、教育法的制定、實(shí)施與監(jiān)督 ( 一) 教育法的制定 1. 教育法制定的含義。 2. 教育法制定的程序:教育法律議案的提出;教育法律草案的審 議;教育法律的通過;教育法律的公布。 ( 二) 教育法的實(shí)施 1. 教育法實(shí)施的含義。 2. 教育法實(shí)施的基本要求:有法可依;有法必依;執(zhí)法必嚴(yán);違法必究。 3. 教育法的遵守。 4. 教育法的適用。 5. 教育法的效力:教育法的時(shí)間效力;教育法的空間效力;教育法對(duì)人的效力。 ( 三) 教育法的監(jiān)督 1. 教育法監(jiān)督的含義。 2. 教育法監(jiān)督的類型:國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督;國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督;國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督;中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督;社會(huì)的監(jiān)督。 三、教育法律責(zé)任與教育法律救濟(jì) ( 一) 教育法律責(zé)任 1. 教育法律責(zé)任的含義。 2. 教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件:有損害事實(shí)的存在;損害行為違法 教育法律;行為人主觀上有過錯(cuò);違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。 3. 教育法律責(zé)任的類型:行政法律責(zé)任;民事法律責(zé)任;刑事法律責(zé)任。 ( 二) 教育法律救濟(jì) 1. 教育法律救濟(jì)概述:教育法律救濟(jì)的含義;教育法律救濟(jì)的特 2. 教育法律救濟(jì)的途徑:行政渠道;司法渠道;仲裁渠道;調(diào)解渠 3. 教育申訴制度:教師申訴制度;學(xué)生申訴制度。 4. 教育行政復(fù)議:行政復(fù)議的含義和特征;教育行政復(fù)議的受案范圍;教育行政復(fù)議的程序。 5. 教育行政訴訟:教育行政訴訟的概念和特征;教育行政訴訟的 受案范圍;教育行政訴訟的管轄;教育行政訴訟的程序。 四、學(xué)校、教師和學(xué)生 1. 學(xué)校:學(xué)校的法律地位;學(xué)校的權(quán)利和義務(wù);學(xué)校違法行為與預(yù)防;學(xué)校安全教育。 2. 教師:教師的法律地位;教師的權(quán)利和義務(wù);國家教師制度;教師違法與預(yù)防。 3. 學(xué)生:學(xué)生的法律地位;學(xué)生的權(quán)利和義務(wù);未成年人保護(hù)與犯罪預(yù)防。 4. 學(xué)校安全教育。 五、教育政策的基本理論 ( 一) 教育政策概述 1. 教育政策的涵義:教育政策的概念;教育政策與相關(guān)概念;教育政策的功能。 2. 教育政策的類型和體系結(jié)構(gòu)。 ( 二) 教育政策的制定、執(zhí)行、評(píng)價(jià)與監(jiān)控 1. 教育政策的制定:教育政策議題的認(rèn)定;教育政策的制定。 2. 教育政策的執(zhí)行:教育政策執(zhí)行的含義;教育政策執(zhí)行在教育政策過程中的地位;教育政策執(zhí)行過程的基本環(huán)節(jié);教育政策執(zhí)行過程的基本特征。 3. 教育政策評(píng)估:概念;功能。 4. 教育政策監(jiān)控:涵義;功能。 六、我國教育政策與法規(guī)建設(shè) ( 一) 我國教育政策與法規(guī)建設(shè)回顧 ( 二) 我國教育的基本政策與法規(guī)解讀 第四部分 德育和師德教育 一、德育概述 ( 一) 德育的概念與意義 1. 德育是什么。 2. 德育的意義。 ( 二) 德育的目標(biāo)與內(nèi)容 1. 德育目標(biāo)。 2. 德育內(nèi)容。 二、德育過程 ( 一) 德育過程的概念與構(gòu)成要素 1. 德育過程的概念。 2. 德育過程的構(gòu)成要素。 ( 二) 德育過程的一般規(guī)律 1. 德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。 2. 德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過程。 3. 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。 4. 德育過程是學(xué)生品德反復(fù)而且長期逐步提高的過程。 三、德育的原則、途徑與方法 ( 一) 德育原則 1. 課堂與生活相結(jié)合原則。 2. 疏導(dǎo)性原則。 3. 長善救失原則。 4. 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。 5. 因材施教原則。 6. 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 7. 教育影響一致性和連貫性原則。 ( 二) 德育途徑 1. 各科教學(xué)。 2. 校級(jí)、班級(jí)工作和各種教育活動(dòng)。 3. 少先隊(duì)教育。 4. 家長工作和校外工作。 5. 心理咨詢。 ( 三) 德育方法 1. 說服法。 2. 陶冶法。 3. 榜樣法。 4. 鍛煉法。 5. 獎(jiǎng)懲法。 四、師德與師德規(guī)范 ( 一) 師德的內(nèi)涵 1. 師德是什么。 2. 師德與教師道德之間的區(qū)別。 ( 二) 師德規(guī)范 1. 師德規(guī)范的基本范疇。 2. 師德規(guī)范的核心內(nèi)容及其解析。 3. 我國師德規(guī)范存在的問題。 五、師德教育 ( 一) 加強(qiáng)師德教育的必要性 1. 教師職業(yè)特性的要求。 2. 教師勞動(dòng)特點(diǎn)的要求。 3. 當(dāng)代教育變革的要求。 4. 來自師德現(xiàn)狀的要求。 ( 二) 師德教育的方式與途徑 1. 職前教育中的師德教育。 2. 職后教育中的師德教育。 附: 《 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 ( 教育部 2008 年 9 月 1 日頒布) 第五部分 課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐 一、課程論基礎(chǔ) ( 一) 課程概述 1. 課程的概念。 2. 課程類型。 3. 制約課程的主要因素。 4. 課程理論流派。 ( 二) 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容 1. 課程目標(biāo)的內(nèi)涵。 2. 影響課程目標(biāo)制定的因素。 3. 課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。 ( 三) 課程資源的類型與開發(fā) 1. 課程資源的內(nèi)涵與類型。 2. 課程資源的開發(fā)與利用。 ( 四) 課程設(shè)計(jì) 1. 課程內(nèi)容的選擇。 2. 課程組織。 3. 課程設(shè)計(jì)模式。 ( 五) 課程實(shí)施 1. 課程實(shí)施的內(nèi)涵。 2. 課程實(shí)施的基本取向。 3. 課程實(shí)施的影響因素。 4. 邁向成功的課程實(shí)施。 二、教學(xué)論基礎(chǔ) ( 一) 教學(xué)概述 1. 教學(xué)的概念。 2. 教學(xué)的基本任務(wù)。 3. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。 ( 二) 教學(xué)原則與教學(xué)方法 1. 教學(xué)原則及我國常用的教學(xué)原則。 2. 教學(xué)方法及中小學(xué)常用的教學(xué)方法。 ( 三) 教學(xué)過程 1. 教學(xué)過程的基本概念。 2. 教學(xué)過程的本質(zhì)。 3. 教學(xué)過程的基本規(guī)律。 4. 教學(xué)過程的基本階段。 5. 教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。 ( 四) 教學(xué)組織形式 1. 班級(jí)授課制。 2. 個(gè)別教學(xué)。 3. 分組教學(xué)。 ( 五) 教學(xué)評(píng)價(jià) 1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。 2. 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義。 3. 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。 4. 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。 ( 六) 教學(xué)模式 1. 教學(xué)模式的內(nèi)涵。 2. 常見的教學(xué)模式。 三、教學(xué)技能與教學(xué)智慧 ( 一) 課堂教學(xué)基本技能 1. 導(dǎo)入技能。 2. 提問技能。 3. 講授技能。 4. 板書技能。 5. 結(jié)課技能。 6. “ 三筆字冶 技能。 ( 二) 說課 1. 說課的類型。 2. 說課內(nèi)容。 ( 三) 教學(xué)智慧 1. 什么是教學(xué)智慧。 2. 教學(xué)智慧的本質(zhì)屬性和特征。 3. 教學(xué)智慧的生成要素。 四、基礎(chǔ)教育課程改革 ( 一) 我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo)。 ( 二) 我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念。 ( 三) 我國基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容。 第六部分 班主任工作常識(shí) 一、班主任工作概述 ( 一) 班主任工作的歷史和現(xiàn)狀 ( 二) 班主任工作的意義與任務(wù) ( 三) 班主任工作的基礎(chǔ):了解學(xué)生 ( 四) 班主任的教育幸福 1. 源于對(duì)生命獨(dú)特性的尊重。 2. 源于生命互動(dòng)性的關(guān)懷。 3. 源于人的生命意義的實(shí)現(xiàn)。 二、班主任的角色與角色沖突 ( 一) 班主任的角色期待 1. 班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。 2. 班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。 3. 班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者。 4. 班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。 5. 班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。 ( 二) 班主任的角色沖突 1. 不同的人對(duì)班主任的期望不同,導(dǎo)致班主任角色的沖突。 2. 他人對(duì)班主任的期望和班主任的自我期望之間的沖突,導(dǎo)致班主任的角色突。 3. 班主任的受制約性與自主性之間的對(duì)立,導(dǎo)致角色沖突。 ( 三) 班主任的角色適應(yīng) 三、班主任工作的原則與要求 ( 一) 班主任工作的原則 1. 學(xué)生主體原則。 2. 因材施教原則。 3. 集體教育原則。 4. 民主公正原則。 5. 嚴(yán)慈相濟(jì)原則。 6. 以身作則的原則。 ( 二) 班主任的素質(zhì)要求 1. 高尚的思想品德。 2. 堅(jiān)定的教育信念。 3. 對(duì)孩子熾熱的愛。 4. 較強(qiáng)的組織能力。 5. 扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)和科研意識(shí)。 6. 多方面的興趣與才能。 7. 交往與合作能力。 四、班主任工作的方法與藝術(shù) ( 一) 班主任工作的方法 1. 說理教育法。 2. 獎(jiǎng)勵(lì)法。 3. 榜樣示范法。 4. 角色模擬法。 5. 暗示法。 6. 契約法。 ( 二) 班主任工作的藝術(shù) 1. 班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵。 2. 班主任工作藝術(shù)的特點(diǎn)。 3. 班主任工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)。 五、班級(jí)組織的管理與建設(shè) ( 一) 班集體的基本特征與教育價(jià)值 ( 二) 班集體的形成與培養(yǎng) ( 三) 班級(jí)日常管理 1. 個(gè)別教育。 2. 建立學(xué)生檔案。 3. 操行評(píng)定。 4. 班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。 ( 四) 班級(jí)文化建設(shè) 1. 班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。 2. 班級(jí)組織文化建設(shè)。 3. 班級(jí)精神文化建設(shè)。 ( 五) 班級(jí)危機(jī)管理 1. 危機(jī)預(yù)設(shè)。 2. 危機(jī)防范。 3. 危機(jī)確認(rèn)。 4. 危機(jī)控制。 5. 危機(jī)善后。 六、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 ( 一) 班級(jí)活動(dòng)內(nèi)涵 ( 二) 班級(jí)活動(dòng)的類型 1. 思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)。 2. 學(xué)習(xí)提高類班級(jí)活動(dòng)。 3. 個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)。 4. 社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)。 ( 三) 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則 1. 生命化原則。 2. 民主化原則。 3. 個(gè)性化原則。 4. 開放化原則。 ( 四) 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過程 ( 五) 班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估與拓展 七、課外活動(dòng)價(jià)值的開發(fā) ( 一) 課外活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn) ( 二) 課外活動(dòng)的教育價(jià)值 ( 三) 課外活動(dòng)的構(gòu)建 第七部分 現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用 一、教育技術(shù)的基本概念 (一) 教育技術(shù)內(nèi)涵:技術(shù)與教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育技術(shù)定義、教育技術(shù)的本質(zhì)特征 ( 二) 教育技術(shù)發(fā)展 1. 視覺教學(xué)。 2. 視聽教學(xué)。 3. 視聽傳播。 4. 教育技術(shù)。 ( 三) 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)改革 1. 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用。 2. 教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。 二、教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論 ( 一) 教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)。 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程。 ( 二) 教學(xué)媒體 1. 媒體與教學(xué)媒體。 2. 教學(xué)媒體的類型。 3. 教學(xué)媒體的發(fā)展。 4. 現(xiàn)代教學(xué)媒體( 多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)) 。 三、教學(xué)資源 ( 一) 多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā) 1. 演示型多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)。 2. 交互型多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)。 ( 二) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取。 2. 社會(huì)性軟件教育應(yīng)用( Blog、Wiki、QQ) 。 四、信息技術(shù)與課程整合 ( 一) 信息技術(shù)與課程整合的基本理念 1. 信息技術(shù)對(duì)教育的影響。 2. 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)。 ( 二) 信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用形態(tài) 1. 作為獲取信息的工具。 2. 作為創(chuàng)設(shè)情境和自主探究的工具。 3. 作為協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流的工具。 4. 作為構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)作實(shí)踐的工具。 ( 三) 信息化教學(xué)環(huán)境 1. 多媒體教室。 2. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 ( 四) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 信息化教學(xué)的特點(diǎn)。 2. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。 3. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。 4. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的典型模式:Webquest。 第八部分 時(shí)事政治 一、國內(nèi)和國際大事記 ( 一) 國內(nèi)時(shí)事政治部分大事記 ( 二) 國際時(shí)事政治部分大事記 ( 三) 教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育的重大政策文件和會(huì)議精神 二、國內(nèi)外重大政治大事件
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