孩子們的成長，是大環(huán)境下，家長，老師和孩子們合作的結(jié)果。為孩子們提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是作為家長和老師的我們不可推卸的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：正面管教、互相尊重、負(fù)責(zé)任
如果你是一位家長，你是否覺得現(xiàn)在的孩子從小就擁有很多，比以前的孩子幸福很多，卻又好像總也長不大，總是缺少點(diǎn)獨(dú)立的能力，甚至那么叛逆、不守規(guī)矩，總是不讓人安心？
如果你是一位老師，你是否覺得，雖然教學(xué)條件比以前好了，但是教書卻不比以前艱苦環(huán)境下的教學(xué)簡單？是否覺得孩子的行為不再像自己在當(dāng)年“過去的好時(shí)光”中那樣了。
許多教師和父母不約而同地提問：為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子們中普遍存在的那種責(zé)任感和上進(jìn)心呢？他們也找到了許多影響因素，如：家庭破裂、網(wǎng)絡(luò)泛濫、電子游戲、媽媽全職工作等等?？墒牵覀冇植坏貌怀姓J(rèn)，在這樣一個(gè)大同的社會(huì)環(huán)境下，也確實(shí)存在這樣的一個(gè)事實(shí)，許多單親家庭和雙職工家庭，因?yàn)椴捎昧擞行У慕逃记桑麄冊(cè)诠芙毯⒆臃矫孀龅孟喈?dāng)出色。
對(duì)此，魯?shù)婪颉さ吕卓怂固岢鲞@樣的觀點(diǎn)，二十世紀(jì)中期以來發(fā)生的一系列重大的社會(huì)變化是造成孩子們的變化的直接原因。他認(rèn)為，第一個(gè)重大的社會(huì)變化是，今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。第二個(gè)重大的社會(huì)變化是，今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。
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今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了
哪怕不說“三綱五?！薄叭龔乃牡隆?，還記得嗎，以前，不論爸爸說什么媽媽都很順從，或者至少表面上很順從。那時(shí)的文化背景下，很少人會(huì)質(zhì)疑“爸爸說了算”的觀念。但是，隨著人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這一傳統(tǒng)變成了歷史。德雷克斯指出：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。”
曾經(jīng)，順從的樣板隨處可見，為了保住飯碗順從不認(rèn)同自己觀點(diǎn)的上司；少數(shù)群族以犧牲人格尊嚴(yán)為代價(jià)，屈居于順從的角色。然而，在今天，幾乎所有的少數(shù)群族都在積極地爭取自己的權(quán)利，謀求完全的平等和尊嚴(yán)。我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色。
其實(shí)，孩子們只是在追隨他們周圍的榜樣，他們也希望得到平等和尊重。
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今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心
現(xiàn)今的生活中，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)。
太多的父母親相信，好爸爸好媽媽就應(yīng)該保護(hù)孩子免遭任何挫折和失望，因此，他們會(huì)包攬孩子遇到的一切困難或?qū)⒆舆^度保護(hù)，因而剝奪了孩子發(fā)展出自己的信念——自己有能力把握生活中的起伏——的機(jī)會(huì)。
父母們和部分老師們，常常忽視培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的能力。我們常常剝孩子以負(fù)責(zé)人的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子嫌他們沒有責(zé)任感。
德雷克斯的觀點(diǎn)讓我們理解了孩子為什么不再像我們以前那樣聽話了，那么，作為家長和老師，面對(duì)不聽話的孩子，在以前行之有效的控制手段對(duì)今天的孩子卻不再起作用的情況下，我們應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)，孩子們的成長，是大環(huán)境下，家長，老師和孩子們合作的結(jié)果。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。最重要的是，我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠(yuǎn)比專橫的控制更為有效。
今天的孩子很少能有自認(rèn)的機(jī)會(huì)感受到自己被需要及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。當(dāng)父母和老師以更有效的方法來幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心時(shí)，孩子的大多數(shù)不良行為問題也被消除了。
孩子們應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重。
他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定——而不是責(zé)難、羞辱和痛苦——的氛圍中發(fā)展自己所需要的生活技能。
停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。
我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。否則，孩子就會(huì)成為只會(huì)依賴和接受多人，認(rèn)為得到歸屬感和價(jià)值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務(wù)。
孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和生活技能時(shí)，才能培養(yǎng)出來。
參考資料：【美】簡·尼爾森（Jane Nelsen），《正面管教》
編輯：Roxanna Wu
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