對于策略性的批評，我給大家介紹一種，叫正面遞進(jìn)式引導(dǎo)策略，使批評和表揚(yáng)的技巧結(jié)合的非常好，正確的引導(dǎo)了學(xué)生。
心理學(xué)研究表明，人與人之間心理和情感的認(rèn)同是相互合作取得成效的心理和情感前提。認(rèn)同度越高，情感和心理就越趨向于一致，心往一處想勁往一處使，越能夠促進(jìn)相互之間合作的成效；反之人與人之間心理和情感上沒有共同點(diǎn),甚至存在著較大的差異和對立，合作過程中就會出現(xiàn)心理和情感上的分歧，合作就不能夠取得預(yù)期的成效，甚至根本沒有合作的可能。從這一點(diǎn)上來講，心理和情感的認(rèn)同度越高，人與人之間的合作成效會越高，反之認(rèn)同度越低、沒有認(rèn)同、甚至在心理和情感上存在很大的分歧或者對立，就會產(chǎn)生低效、無效甚至負(fù)效的合作。要想從合作上取得成效必須首先要去的心理和情感上的認(rèn)同。
學(xué)生管理本身就是一種老師與學(xué)生交往過程中，對學(xué)生施加影響，學(xué)生接受老師的教育影響，沿著老師所期望的方向發(fā)展的過程。其實(shí)質(zhì)就是一種師生之間合作的過程。所以老師如果要想提高教育管理學(xué)生的效能，就必須讓學(xué)生對老師從心理和情感上產(chǎn)生高度的認(rèn)同，這就是所謂的“親其師，才能信其道”，認(rèn)同度越高學(xué)生從心理和情感上就會越能夠順從老師的教育管理，越能夠積極主動的沿著老師指引的方向去努力。反之師生之間沒有心理和情感上的認(rèn)同，甚至存在著分歧與對立，學(xué)生就從心理和情感上不愿意聽從老師的說服教育，更提不到積極努力的去行動，自然教育管理的效果或大打折扣，出現(xiàn)低效、無效甚至負(fù)效的學(xué)生管理。
批評是針對被批評者存在的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行的教育，這種教育一般情況下是在批評者對被批評者存在不滿情緒的前提下進(jìn)行的，容易把批評演變成對被批評者的指責(zé)和訓(xùn)斥，這種指責(zé)和訓(xùn)斥直接引起被批評者對批評者的心理對抗，這就是批評本身具難以避免的弊端，容易使批評者與被批評者產(chǎn)生心理上的裂痕。即使這種批評的出發(fā)點(diǎn)是好的，這就是很多老師抱怨批評教育無效的原因。在學(xué)生管理過程中，我們就是針對學(xué)生存在的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行批評教育，我們在批評學(xué)生之前能否首先讓學(xué)生取得對老師心理和情感的認(rèn)同，也就是說想讓其信其師，然后再換另外一種學(xué)生能夠接收的方式指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和錯誤，告訴學(xué)生如何去改正。這就是下面我要給大家講到的正面遞進(jìn)式引導(dǎo)。
在批評教育學(xué)生的時候，要首先站在學(xué)生的立場上，為學(xué)生著想，通過先找優(yōu)點(diǎn)，再提建議的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如說，你
心理學(xué)研究表明，人與人之間心理和情感的認(rèn)同是相互合作取得成效的心理和情感前提。認(rèn)同度越高，情感和心理就越趨向于一致，心往一處想勁往一處使，越能夠促進(jìn)相互之間合作的成效；反之人與人之間心理和情感上沒有共同點(diǎn),甚至存在著較大的差異和對立，合作過程中就會出現(xiàn)心理和情感上的分歧，合作就不能夠取得預(yù)期的成效，甚至根本沒有合作的可能。從這一點(diǎn)上來講，心理和情感的認(rèn)同度越高，人與人之間的合作成效會越高，反之認(rèn)同度越低、沒有認(rèn)同、甚至在心理和情感上存在很大的分歧或者對立，就會產(chǎn)生低效、無效甚至負(fù)效的合作。要想從合作上取得成效必須首先要去的心理和情感上的認(rèn)同。
學(xué)生管理本身就是一種老師與學(xué)生交往過程中，對學(xué)生施加影響，學(xué)生接受老師的教育影響，沿著老師所期望的方向發(fā)展的過程。其實(shí)質(zhì)就是一種師生之間合作的過程。所以老師如果要想提高教育管理學(xué)生的效能，就必須讓學(xué)生對老師從心理和情感上產(chǎn)生高度的認(rèn)同，這就是所謂的“親其師，才能信其道”，認(rèn)同度越高學(xué)生從心理和情感上就會越能夠順從老師的教育管理，越能夠積極主動的沿著老師指引的方向去努力。反之師生之間沒有心理和情感上的認(rèn)同，甚至存在著分歧與對立，學(xué)生就從心理和情感上不愿意聽從老師的說服教育，更提不到積極努力的去行動，自然教育管理的效果或大打折扣，出現(xiàn)低效、無效甚至負(fù)效的學(xué)生管理。
批評是針對被批評者存在的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行的教育，這種教育一般情況下是在批評者對被批評者存在不滿情緒的前提下進(jìn)行的，容易把批評演變成對被批評者的指責(zé)和訓(xùn)斥，這種指責(zé)和訓(xùn)斥直接引起被批評者對批評者的心理對抗，這就是批評本身具難以避免的弊端，容易使批評者與被批評者產(chǎn)生心理上的裂痕。即使這種批評的出發(fā)點(diǎn)是好的，這就是很多老師抱怨批評教育無效的原因。在學(xué)生管理過程中，我們就是針對學(xué)生存在的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行批評教育，我們在批評學(xué)生之前能否首先讓學(xué)生取得對老師心理和情感的認(rèn)同，也就是說想讓其信其師，然后再換另外一種學(xué)生能夠接收的方式指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和錯誤，告訴學(xué)生如何去改正。這就是下面我要給大家講到的正面遞進(jìn)式引導(dǎo)。
在批評教育學(xué)生的時候，要首先站在學(xué)生的立場上，為學(xué)生著想，通過先找優(yōu)點(diǎn)，再提建議的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如說，你
