班主任在班級管理中發(fā)揮著重要作用，小到談心談話，大到班級建設，班主任無處不在。8張思維導圖幫你解析思路，高效管理！
01
如何制訂班主任工作計劃
科學管理的起點是計劃。工作沒有計劃，就容易陷入雜亂和被動應付的局面，無法讓班級在教師有意識的引導下穩(wěn)步發(fā)展。
制訂工作計劃也是班主任的一項專業(yè)基本功。一份完整的計劃由總論、正文、結語三部分組成。其中，總論部分是對班級整體情況和奮斗目標的概述，正文部分是計劃的具體內容，結語部分是對班級發(fā)展前景的暢想（見圖 6–1）。
計劃的內容要具體，不要說空話、套話。分板塊、分段、列出小標題等，都可以增強計劃的條理性，讓人一目了然。
計劃的結語部分是對班級發(fā)展前景的展望，也是對正文部分具體行動預期結果的歸納。具體可以這樣表述：“通過以上努力，爭取把我班建設成為班風優(yōu)良、學風健康、成績領先的優(yōu)秀班集體?！?/p>
計劃的正文部分要具體、明確，但不一定要面面俱到，部分通常由教育、管理、成績、活動等板塊構成，但并無固定要求。班主任可以根據(jù)自己的想法設計板塊。
有些工作（如溝通）不好歸類，可以放入“其他”板塊?！捌渌惫ぷ鞑皇强捎锌蔁o的，相反，可能是非常重要的，是別的板塊的工作能不能落實的重要保證（如與學生和家長的溝通等）。
02
如何寫評語
寫評語是班主任的一項常規(guī)工作，對此，我有以下建議（見圖 6–2）。
不管如何創(chuàng)新，就工作的性質和職責來看，寫評語應該還是班主任的“專利”。所有學生自評、互評、組評、科任教師寄語，均不具有權威性，只能作為正式評語的參考。班主任是寫學生評語的第一責任人，其他人無法替代。
正因為如此，寫評語責任重大，所以班主任要端正態(tài)度、提升寫評語的水平，對學生做出客觀、公正的評價，同時盡量讓評語發(fā)揮它的教育、激勵功能。
以下僅從技術層面對寫評語提出一些建議。
（1）把工作分解到平時分散著做，這樣負擔就不會太重。
方法是建立一個寫評語的文檔，錄入全班學生的姓名，每條后面留下空白，平時觀察到哪個學生有什么表現(xiàn)或者對他有什么想法，就打開文檔寫一點兒，一個學期下來評語基本上就水到渠成了。
如果到學期結束前一個月左右，還有一些學生姓名后面是空白的，說明你平時對他們是忽視的，這時就要提醒自己多關注他們。
（2）打開文檔，在每個學生的名字后面寫下你最先想到的詞語，想到多少就寫多少，這叫搭架子。搭架子的速度要快，遇到想不出來的，就先跳過去，在隨后的日子里注意多觀察，然后再為評語充實內容。
（3）在正式寫評語前的一段時間里可以進行“自由寫作”。眼中浮現(xiàn)出學生的畫面，想到什么就寫什么，不要受格式或體裁的約束，為正式評語積累文字?？梢岳脤懺u語的機會鍛煉自己的寫作能力。
（4）讓學生寫一篇自評，再讓學生組對互評，綜合參考這些信息，加上你的評價，便構成評語。這樣的評語更加全面、客觀?？梢栽谠u語中直接引用你也贊同的、別人對某個學生的評價。
（5）給評語設計較為固定的程序，文字和內容可以不同，但套路大致一致，這樣可以提高寫評語的速度。
（6）在學生最具代表性的地方多用筆墨，不要面面俱到。前面提出的程序不是呆板的，可以適當調整或增減。
（7）跳著寫，先從最容易寫的學生入手，把“難以下手的”放到最后。
（8）寫不下去的時候，問問同事對這個學生的看法。
（9）寫評語之前先找學生談一次話。
（10）給每個學生建立電子檔案，用于記錄平時他在學習、活動方面的表現(xiàn)。參照電子檔案給學生寫評語。
（11）在評語中給學生建議一個具體目標，而不是“爭取更大的進步”之類空洞的套話。
（12）用正面的語言代替負面的語言說同一件事。
（13）單獨建一個文件夾把每學期的評語都保存下來，還可以建一個評語用語庫，里面都是你曾經用過的好句子，以便為下一次寫評語提供參考。
03
如何布置、安排工作
班主任需要不斷布置、安排班級工作。班級工作的布置、安排主要有五個途徑。不要以為有了職責或制度就不需要反復提醒、強調了。事實上，學生還是會經常遺忘。此外，崗位職責不能明確所有工作。
在具體事務上，如果崗位職責或班干部的職務說明里沒有明確規(guī)定，溝通就更為重要了。所以，班長或團支部書記有一項重要任務，就是與其他同學保持良好溝通，凡事多商量。如果溝通后依然沒效果，就需要由班主任定奪。圖 6–3 為工作布置、安排圖。
口頭布置是最簡單的，也是班主任最常用的。但口頭布置工作容易造成學生遺漏、遺忘或誤解。
時下，通過網絡布置工作越來越普遍，這種方式便捷、高效，缺點是因為群里信息更新快，容易被家長或學生遺漏。所以，要通過回復確認。
開會是非常重要的工作安排方式。工作布置協(xié)調會是班級最常用的會議之一，適用于安排大型的、復雜的、涉及多人多環(huán)節(jié)的活動。這種會議的目標一般是確定活動程序或制定活動任務單。
重要工作的布置終端往往采用文本形式。
04
編排座位
座位編排是一個看上去很小，實則大有講究的工作。其情況如圖6–4所示。
很多班主任都比較重視教室座位的安排，座位不是孤立的問題，它與班級風氣、學生素養(yǎng)關系密切。所以，要將安排座位納入面向班級整體的教育內容中。
班級學風正、紀律好，“好座位”與“差座位”的區(qū)別就不明顯。因此，班主任不要單純地思考“怎么安排座位”，而要將更多教育元素融入座位問題。
按照一定的規(guī)則編排、調換座位是最基本、最常用的方法。制定規(guī)則的指導原則是公平、合理，有利于課堂紀律管理，有利于學生發(fā)展，鼓勵合作互助。不應以成績高低作為編排依據(jù)。這些原則應該對學生和家長充分宣講。
編排座位的規(guī)則包括考慮身高、參考學生意愿（可以讓學生填寫同桌意向表）、輪換座位的時間和調換座位的程序等。如果班級進行小組建設，排座位時還需要考慮方便小組合作。
對顧全大局、主動謙讓的學生應予以獎勵或適當補償，并且如果他今后有換座位的要求可以優(yōu)先考慮。制定這些規(guī)則有一定的依據(jù)，這體現(xiàn)了班主任的教育理念。
鼓勵學生自排座位。比如，可以由班長（或其他班干部）拿出一個主導意見，經過學生協(xié)商、班干部協(xié)調后排好座位。班主任審核、批準并適當協(xié)助班干部。這個方法既充分放權給學生，又可以避免使班主任處于編排座位矛盾的中心。
05
值日生安排與保潔工作
班主任應重視班級保潔工作。要點如下（見圖6–5）。
班級的保潔工作是班主任最基本的工作之一。這項工作的意義不僅僅是把保潔任務完成或者為班級爭取一面衛(wèi)生流動紅旗，其中還有大量教育內容，包括勞動意識、責任心、公德心的培養(yǎng)等。無論從哪個角度看，班級的保潔工作意義都很重大。
班級保潔工作各環(huán)節(jié)的要點如下：
（1）保潔崗位的設置思路是將班級所有需要保潔的地方（包括設備）按班級人數(shù)分割，確保一人一崗（人人有事做），并且班級所有需要打理的公共區(qū)域都有人負責（事事有人做）。取消大掃除，保潔任務都分解到平時完成。
（2）每個學生的座位及其周邊屬于個人承包的責任區(qū)，必須自己負責保潔。
（3）保潔崗位的安排方法參見圖6–5中的相關內容。
（4）保潔崗位的職責制定、培訓要求、檢查標準等工作的主要依據(jù)是5S管理理念。
（5）因為班級采用的是崗位承包制，所以可以不設值日生組長（當然也可以根據(jù)自己班級的情況確定）。衛(wèi)生檢查工作主要由衛(wèi)生委員、勞動委員（可以分別設，也可以合二為一）、值日班長承擔。
定期檢查包括中午、下午各一次。對不是每天要做的保潔工作（如擦窗戶，通常每周一次），承包人完成工作后，自己在任務完成表上簽字。勞動委員見簽字后檢查，承包人逾期未簽字，勞動委員要提醒，并督促其完成。
（6）崗位檢查是崗位評價的基礎。評價要多激勵，可以設置一些與保潔相關的獎勵（如“優(yōu)秀值日生”“衛(wèi)生示范崗”），并在學生評語中有所反映。對責任心不強、逃避保潔工作的學生，要多提醒、多教育。當然也可以有一定的懲戒，但懲戒還是以做公益勞動為主。
06
任用班干部
選拔、任用班干部也是班主任的基本工作之一。班干部的任用與管理很有“學問”（見圖6–7）。
班干部的任用不主張采用“海選”的辦法或者完全根據(jù)學生的“毛遂自薦”，班干部并不要求十全十美，但應該具有較強的責任心。因此，需要“準入制”，設定若干基本入選條件。
班主任對候選人要嚴格把關。所有候選人必須經班主任的審核方可進入競選程序。班主任亦有權直接任免某些班干部，當然可以設置一定的試用期或規(guī)定。
班干部的職能主要是組織、服務、示范、管理。把管理放在最后是因為它并不是班干部的主要職能。班級管理應該是以班主任為核心，提倡合作互助、自管共管的方式。
07
組織召開班級會議
班主任作為班級的管理者和領導者，一項很重要的工作就是組織會議。組織會議、召開有效的會議，是班主任的基本功，也是班主任領導力的重要體現(xiàn)。班級會議（不是班會課，當然一些會議會利用班會課時間）在布置安排工作、培訓學習、傳遞信息、交流溝通以及對學生進行教育等方面發(fā)揮著重要作用。
1. 班級會議的類型
班級會議可大可小，類型較多（見圖6–8）。
2. 班級會議的安排
一個學期要召開多少次班級會議并無統(tǒng)一規(guī)定，但因為班級會議類型多、應用廣泛，而且很多會議占用的時間不長，比較靈活，所以可以根據(jù)班級實際情況，適時安排，經常開。
班主任首先要有開會的意識。班級遇到問題時，就要想一想，是不是可以安排一個會議、安排一個什么樣的會議、如何組織這樣的會議。
開會要有實效，不宜宣講大道理。所以，對會議內容、流程、預期結果和后續(xù)行動都要提前思考、備課，才能發(fā)揮會議的功效。
圖6–13是我?guī)О鄷r一個學期安排的會議情況，供大家參考。
來源 | 綜合整理自源創(chuàng)圖書《班主任工作思維導圖》，陳宇著，教育科學出版社2019年6月出版
聯(lián)系客服
