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當(dāng)下人類已經(jīng)踏入了“信息智能化文明”時(shí)代，“智本”將超越“資本”成為第一生產(chǎn)要素。教育肩負(fù)著為未來社會培養(yǎng)現(xiàn)代公民的使命，面對著全球化、信息化與知識時(shí)代的來臨，教育到底應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？
他們應(yīng)該具有怎樣的知識、能力和情感態(tài)度才能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作和生活？當(dāng)前，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革逐漸引起全球關(guān)注，成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。
看到這里相信大家已經(jīng)猜到了，今天小編要分享的就是教育界的熱點(diǎn)話題——核心素養(yǎng)。
那么到底什么是核心素養(yǎng)？下面跟著小編一起去詳細(xì)了解吧~
1、聯(lián)合國教科文組織（2003年）：教育五柱
2、經(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織（OECD）（2005）：3類9項(xiàng)核心素養(yǎng)
3、美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)體系（2007）：1 3類11項(xiàng)技能
4、澳洲墨爾本大學(xué)（2009）：4類10項(xiàng)技能
5、新加坡學(xué)生的“21世紀(jì)素養(yǎng)框架”（2010）：旨在培養(yǎng)自信的人、自主學(xué)習(xí)者、積極貢獻(xiàn)者和熱心的公民
6、日本“21世紀(jì)能力型”（2013）：三個(gè)同心圓表示著三種能力的關(guān)系，“基礎(chǔ)能力”支撐著“思維能力”，而“實(shí)踐能力”則引導(dǎo)著“思維能力”
7、臺灣地區(qū)《十二年國民基本教育課程綱要》（2014）：3類9項(xiàng)核心素養(yǎng)
無論是OECD還是美國或者其他地區(qū)，“核心素養(yǎng)”無非關(guān)乎“學(xué)習(xí)力”、“適應(yīng)性”、“創(chuàng)造性”、“合作能力”、“信息素養(yǎng)”等；
總之，一個(gè)人要成為社會上合格的人才，必須得具備“核心素養(yǎng)”。
（拉動滾動條觀看）
1.框架
2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)方面；
綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。遵循“堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性”的原則。
2.背景
一是將十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
二是適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢，提升我國教育國家競爭力的迫切需要。
三是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。
3.歷程
由北京師范大學(xué)等多所高校的近百名研究人員組成聯(lián)合課題組歷時(shí)三年（2013—2016）完成。
精心開展研究，提出素養(yǎng)框架。訪談了十二個(gè)界別的608名代表人物，問卷調(diào)查了566名專家學(xué)者、校長和企業(yè)家等，匯總形成了約351萬字的訪談記錄和大量調(diào)查數(shù)據(jù)，招考專家論證會60余次，初步提出了核心素養(yǎng)總框架。此后，又召開征求意見會20余次，對總框架初稿進(jìn)行修改完善。
開展轉(zhuǎn)化研究，對接課標(biāo)修訂。
全國性征求修改意見，認(rèn)真修改完善。
4.意義
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的出現(xiàn)表明：教育標(biāo)準(zhǔn)的形式逐步發(fā)展變化，強(qiáng)調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力；
以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主題的核心素養(yǎng)模型逐漸代替了以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。
未來的教育將在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下構(gòu)建新的藍(lán)圖，教育將進(jìn)行“從學(xué)科課程到主題課程、從學(xué)科中心到學(xué)生中心、變單向?yàn)槎嘣膶W(xué)習(xí)活動”的變革。
（拉動滾動條觀看）
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，“核心素養(yǎng)”成為中國教育最火爆的熱詞， 被稱為“課程改革的‘關(guān)鍵’”“新課標(biāo) 的‘源頭’”“中高考評價(jià)的‘風(fēng)向標(biāo)’”。
人們在高頻度的點(diǎn)贊之余，也不免產(chǎn)生這樣的疑惑：說一千，道一萬，落實(shí)了才是關(guān)鍵；那么，核心素養(yǎng)如何落實(shí)呢？
作為教師，要真正在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)理念，應(yīng)該首先從做好教學(xué)設(shè)計(jì)開始。成功的課堂源于設(shè)計(jì)，成功的教師，也都是從認(rèn)真做好一個(gè)個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)開始的。
好老師學(xué)院致力于成為每位老師的充電站，本次特邀名師袁建國為大家?guī)磉@門《核心素養(yǎng)背景下如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)》好課。
本課程的學(xué)習(xí)，特別是在教學(xué)實(shí)踐中踐行相關(guān)理念、策略、方法，不僅可以幫助您設(shè)計(jì)出核心素養(yǎng)背景下的好課堂，還可以幫助您成為學(xué)生喜愛、領(lǐng)導(dǎo)欣賞的好教師。
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