作為一個(gè)有娃且有多年教授經(jīng)驗(yàn)的奧數(shù)老師，西西我深刻理解大家的顧慮，并且來(lái)高度還原下大家的糾結(jié)心理：
奧數(shù)課程難，孩子吸收差，不報(bào)了吧？
奧數(shù)和課內(nèi)數(shù)學(xué)走的完全是兩條線，也就是如果課內(nèi)成績(jī)不好，希望靠奧數(shù)來(lái)改變現(xiàn)狀的，對(duì)孩子只能是揠苗助長(zhǎng)，反而會(huì)打擊自信心，從小對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生陰影……
即使對(duì)課內(nèi)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)1個(gè)半小時(shí)的知識(shí)量，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是壓力山大，如果家長(zhǎng)不旁聽(tīng)，回家不輔導(dǎo)，那基本這錢就是白扔了。
一二年級(jí)孩子注意力集中時(shí)間短，不報(bào)了吧？
一般來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)的孩子注意力高度集中時(shí)間為15-20分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子要不是坐立難安，要不就是目光無(wú)神，抓耳撓腮，小差可以開(kāi)到天上去了。
再加上奧數(shù)課的內(nèi)容難度、節(jié)奏速度遠(yuǎn)高于課內(nèi)，并非和教材同步，在小學(xué)階段的孩子還不具備較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，所以可能在聽(tīng)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)一眼懵圈兩眼抓瞎的情況：
更容易走神了……
但低年級(jí)又是思維發(fā)展期，到底報(bào)不報(bào)?。?/strong>
奧數(shù)雖然對(duì)普娃有種種以上弊端，但是一二年級(jí)正是孩子從具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，而且不得不承認(rèn)的是，奧數(shù)豐富多變的解法，逆向思維的運(yùn)用，都在潛移默化中對(duì)孩子做了思維訓(xùn)練！你想解題時(shí)所運(yùn)用的推理演繹、概括總結(jié)等能力，哪一個(gè)不是學(xué)習(xí)乃至工作必須的能力。
這也是眾多家長(zhǎng)無(wú)法割舍奧數(shù)，又懼怕奧數(shù)的原因。
而納米盒《思維訓(xùn)練》系列產(chǎn)品就是深刻體會(huì)了家長(zhǎng)們的糾結(jié)所在，它成功做到了：
1） 把一節(jié)課的顆粒度從難度和數(shù)量?jī)煞矫娼档汀?/strong>把傳統(tǒng)奧數(shù)課，一節(jié)要講好幾種類型的題目，調(diào)整成每節(jié)課只講一種類型的題目；
2）采用短視頻微課，動(dòng)畫(huà)情景式教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課程教授內(nèi)容反復(fù)看，隨時(shí)隨地看，解決孩子吸收不好和家長(zhǎng)不會(huì)教的問(wèn)題；
3）配套課后練習(xí)，及時(shí)測(cè)評(píng)。鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果 ！
同時(shí)，我們的思維訓(xùn)練也是一個(gè)完整的體系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)，就是根據(jù)孩子們認(rèn)知和思維發(fā)展的這些特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比如說(shuō)1、2年級(jí)課程中，會(huì)偏向于趣味性，具體形象的分析會(huì)多一些，到了3年級(jí)，大家會(huì)更多地看到從具象分析到抽象的一個(gè)過(guò)程，到了四五年級(jí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種具象分析的題目就會(huì)減少，而抽象邏輯的成分在逐漸地增加。
感興趣的家長(zhǎng)可以在我們納米盒微課堂課程體系中找到數(shù)學(xué)《思維訓(xùn)練》欄目，目前1-5年級(jí)全部上線哦?。?/span>
同時(shí)比起線下的課程來(lái)說(shuō)，價(jià)格也是非常之優(yōu)惠。
1年級(jí)上下兩學(xué)期 198元 / 34課時(shí)
2年級(jí)上下兩學(xué)期 198元 / 35課時(shí)
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