對“讓課堂‘活’起來”的重新審視
【摘 要】課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生獲得知識的主戰(zhàn)場。沒有鮮活的課堂教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會大打折扣。于是，讓課堂“活”起來就成了廣大教師永恒的追求。要想讓課堂真正“活”起來，就必須讓教師真正“活”起來，讓學(xué)生真正“活”起來，讓方法真正“活”起來。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 改革 審視
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0029-02
在古今中外教育教學(xué)中，對課堂教學(xué)的變革一直沒有停止過，新的課堂模式、新的教學(xué)方法不斷形成，課堂教學(xué)面貌煥然一新。妙趣橫生、多姿多彩的課堂不斷成為教師的追求和學(xué)生的向往。然而，隨著新課程改革的不斷深入，新的問題又?jǐn)[在我們面前。無論是一般教師上的普通課，還是名師上的示范課、觀摩課，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：課堂熱熱鬧鬧，形式多種多樣，方法不斷創(chuàng)新，但是課堂教學(xué)能讓人回味的卻不那么綿長，教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生的聽課效果卻不得而知。究其原因，這些課缺乏的是穿透力或是能波及學(xué)生靈魂深處的精神愉悅。課堂生機(jī)和活力在哪里？怎樣讓課堂真正“活”起來？作者認(rèn)為有必要進(jìn)行重新審視，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：
一、讓教師真正“活”起來
要讓課堂活起來，教師必先活起來。教師充滿活力，充滿自信，面帶微笑，步伐堅(jiān)定地走進(jìn)課堂，其行為本身就能激活課堂的前奏。在過程中，教師要以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的熱情，以敬業(yè)精神喚起學(xué)生的主動(dòng)精神，以靈活思維引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，以創(chuàng)新意識燃起學(xué)生的創(chuàng)新火花。任何一堂成功的課，教師必全身心投入，必真正走進(jìn)教材、走進(jìn)學(xué)生，必與學(xué)生達(dá)到一種心靈的交匯、精神的升華。學(xué)生在這樣的教師陪伴下，在這樣的教師一言一行、一顰一笑中，也必然會全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，這樣的課堂必定會活力四射。
1.教師要“活”用知識
一個(gè)教師的知識是有限的，聰明的教師一定會善于靈活運(yùn)用他掌握的所有知識。作為教師，只有拋棄陳舊呆板的模式，尋求充滿生機(jī)的教學(xué)方法，博覽群書、博采眾長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂才會充滿活力。
2.教師要“活”用教材
以語文課為例，語文教材薈萃了中外名家名篇，可讀性很強(qiáng)，但由于時(shí)空的局限，學(xué)生理解困難。作為教師的我們，就應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，可以采用“挖掘”和“引進(jìn)”的方法?！巴诰颉?，就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行深化，從“舊文”中挖出“新意”，從“本意”中掘出“新意”?！耙M(jìn)”，就是把與教材相關(guān)的內(nèi)容或具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的人和事引入課堂，變封閉的教材為開放的教材。課文所提供的信息是有限的，學(xué)生窺一斑未必能見全貌，如果只就課文講課文，勢必會導(dǎo)致學(xué)生思維的封閉和狹隘。如果能以點(diǎn)帶面，對語文內(nèi)容作出充分的挖掘、引進(jìn)和延伸，把語文放在一個(gè)大背景下，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，那么，語文課必會因此煥發(fā)出光彩。
3.教師要“活”用語言
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”可以說，教師的語言直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。它不僅是一種教學(xué)手段，還是一種直觀教具。鮮活的教學(xué)語言，不僅能吸引學(xué)生感知、理解教材，還能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果。
詼諧、幽默的語言，使得課堂充滿了歡聲笑語，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的氣氛，也拉近了教師和學(xué)生的距離，情感教育也得到了落實(shí)。創(chuàng)造型的老師必須做到教學(xué)的藝術(shù)化，創(chuàng)造性教學(xué)是藝術(shù)性的教學(xué)，創(chuàng)造型教師如同一個(gè)藝術(shù)家，必須掌握高超的教學(xué)藝術(shù)。正如世界著名的植物學(xué)家季米良捷夫所說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！敝逃引S藤喜博也曾指出：“教師是藝術(shù)家。教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的、探索性的，那么，它就是達(dá)到藝術(shù)性的高度，給人以藝術(shù)的魅力，并且，只有借助這種教學(xué)，兒童也罷，教師也罷，才會滿足，才會成長，才會獲得自我變革?！笨梢?，創(chuàng)造型教師掌握了教學(xué)語言的藝術(shù)，就能把教學(xué)安排得生動(dòng)活潑、有聲有色、妙趣橫生，不斷賦予教學(xué)以新意和活力，使每一個(gè)人的創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮，讓他們享受到腦力勞動(dòng)帶來的樂趣。
二、讓學(xué)生真正“活”起來
“樂于學(xué)習(xí)”是學(xué)生“活”起來的前提，“思維活躍”是學(xué)生“活”起來的核心，“積極主動(dòng)”是學(xué)生“活”起來的外在表現(xiàn)，“相互交流”是溝通個(gè)體“活”起來與群體“活”起來的橋梁。
1.采擷學(xué)生興趣的火種
學(xué)生都是活生生的人，在學(xué)習(xí)的過程中，他們的情緒不斷發(fā)生變化。學(xué)生會因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生積極情緒，也會因?yàn)闊o興趣而產(chǎn)生消極情緒。要使學(xué)生在課堂中活起來，就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教育家魏書生認(rèn)為，興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀。興趣的柴在每個(gè)學(xué)生的腦子里都存在，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于教師能否點(diǎn)燃興趣。因此，教師要針對不同學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用學(xué)生求新、好奇與渴望求知和成功的心理，想方設(shè)法地運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并力求實(shí)效。
2.撥動(dòng)學(xué)生思考的琴弦
為了讓學(xué)生在課堂中活躍起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師就要善于啟發(fā)學(xué)生思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，教師在操作上要力求做到：①鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。人的思維總是從問題開始的。陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！币膭?lì)學(xué)生由敢問會問，而且能嘗試著去解答自己提出的疑問。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂以激發(fā)興趣，帶著問題走出教室以拓寬思路。②鼓勵(lì)獨(dú)立思考。教師的提問必須有啟發(fā)性、整體性和導(dǎo)向性，給學(xué)生留有思考的余地?？梢栽谛屡f知識的連接點(diǎn)處提問，在知識變化處提問，在知識的對比處提問，在總結(jié)知識的規(guī)律處提問。③鼓勵(lì)爭辯。學(xué)生辯論的過程即是他們親歷閱讀、發(fā)展思維的過程。觀點(diǎn)的交鋒是他們對閱讀體悟的交流。在辯論的過程中幫助學(xué)生理解、感悟。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭辯，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和老師爭辯。④鼓勵(lì)標(biāo)新立異。教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解。⑤鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)。諸如，朗讀、回答問題，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評價(jià)，在評價(jià)的過程中，表達(dá)個(gè)人想法，起到相互激勵(lì)的作用，并提高自己的表達(dá)能力。
