摘要：本文從課件質(zhì)量、課件信息量和多媒體教學(xué)理念等角度探討了高中生物教學(xué)中多媒體運(yùn)用所存在的誤區(qū)，并對(duì)如何克服這些誤區(qū)提出了對(duì)策，這些對(duì)策包括堅(jiān)持正確的運(yùn)用原則、做好三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反思、科學(xué)地制作課件以及重視板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段這幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體運(yùn)用；誤區(qū)及對(duì)策
新課程改革對(duì)高中教育提出了一系列的新觀點(diǎn)和新理念，其中就包括“新的學(xué)習(xí)觀、新的教學(xué)觀和新的方法觀”。比如，新的教學(xué)觀提倡整合教學(xué)、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系、強(qiáng)調(diào)構(gòu)建關(guān)注素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)體系、強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系?？梢?jiàn)，新課改背景下，社會(huì)對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，而我們教師應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)手段（如多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用）上下功夫，反思現(xiàn)存誤區(qū)，并積極做出調(diào)整和改善。
一.高中生物教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的誤區(qū)
1. 課件粗制濫造，甚至利用現(xiàn)行教學(xué)課件
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們都習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)搜索并下載自己所需要的資料，相當(dāng)一部分老師也是這樣，這本沒(méi)有什么問(wèn)題，只是有些老師所使用的課件也是從網(wǎng)絡(luò)上下載的所謂的“高中生物通用課件”，或者簡(jiǎn)單改改，或者根本不加以修改就用在自己的課堂上。這種粗制濫造的課件用在無(wú)論多么完善的多媒體教室都是難以達(dá)到新課改目標(biāo)的，因?yàn)樾抡n改強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)，對(duì)話是課堂的核心”，試問(wèn)：一份自己都沒(méi)研究過(guò)的課件，它與所使用的教材是否配套、與所講授的內(nèi)容是否一致、它是否照顧到本班級(jí)學(xué)生的差異性，這些都是不明情況。
2.2 .教學(xué)理念未更新，注重知識(shí)而忽略情感
新課程改革提出了新的教師觀，它要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，也就是要求教師的教學(xué)要由單向信息傳遞向多邊信息交流轉(zhuǎn)變、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師認(rèn)為生物教學(xué)就是“把知識(shí)傳授給學(xué)生”，而忽略了與學(xué)生的溝通、忽略了將感情融進(jìn)課堂。比如說(shuō)，在進(jìn)行《基因的表達(dá)》的教學(xué)時(shí)，有些老師可能制作有精美的課件，但在課堂上就只是要求學(xué)生放下筆聽(tīng)自己講解課件，一堂課就在鼠標(biāo)的點(diǎn)動(dòng)和光標(biāo)的移動(dòng)之間流逝，老師不停地說(shuō)、不停地叫學(xué)生要注意什么，而沒(méi)有停下來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)、有沒(méi)有什么問(wèn)題或者想法，也沒(méi)有結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)生動(dòng)地向?qū)W生解釋“這樣的性狀就是基因控制的結(jié)果”。試問(wèn)，這種“復(fù)印文件”式的講授，這種冰冷僵硬的講解如何能夠做到師生的融洽交流呢？教學(xué)個(gè)性又體現(xiàn)在何處？
3.信息容量過(guò)大，忽略了多媒體教學(xué)的“輔助地位”
多媒體教學(xué)是“在計(jì)算機(jī)等工具的輔助下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”，不是教學(xué)手段的全部，也不是課堂的全部?jī)?nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一部分老師盲目地追求課件的信息量、一味地拓寬所要講授的知識(shí)面而進(jìn)行所謂的“關(guān)聯(lián)教學(xué)”，這樣下來(lái)的結(jié)果就是課堂不再是“老師滿堂灌”，而演變成了“新時(shí)代的電腦滿堂灌”。這樣的課堂看起來(lái)是充分運(yùn)用了圖像、聲音和文字等多種媒介形式，并且知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)豐富，不過(guò)實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意：沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)、沒(méi)有老師的課堂回顧、也沒(méi)有師生或生生的討論；老師不再在黑板上演示方程式、學(xué)生也不再動(dòng)手記筆記或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。難以想象，如果按照這樣的教學(xué)方法長(zhǎng)期實(shí)行下來(lái)，“師生共同成長(zhǎng)”的新課改目標(biāo)到底會(huì)在什么時(shí)候才可以實(shí)現(xiàn)。
二.針對(duì)多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中所存誤區(qū)的對(duì)策
1. 多媒體運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持的原則
這是正確使用多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)首先應(yīng)該加以明確的問(wèn)題，就是我們使用多媒體教學(xué)應(yīng)該在何種原則的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而在觀念上認(rèn)識(shí)到要有所為而有所不為。結(jié)合筆者和同仁的經(jīng)驗(yàn)以及新課改的要求，本文認(rèn)為，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體、加強(qiáng)討論、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。
2. 做好教學(xué)反思，漸進(jìn)地改善多媒體運(yùn)用水平
具體到高中生物教學(xué)而言，教學(xué)前反思要求教師花費(fèi)心思思考如何才能使課件適合學(xué)生的實(shí)際情況。為此，我們可以多參閱前輩的教案，或者從中找到靈感，或者體會(huì)其課件的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)自己的課件做出相應(yīng)的修改和完善。
3. 科學(xué)地制作課件
課件要符合“以學(xué)生為主體”的要求，要圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。生物教學(xué)所用的課件，要做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、調(diào)用靈活，具體地說(shuō)，要做到圖片、圖像清晰規(guī)整，盡可能位于屏幕中心并占據(jù)較大畫(huà)面空間；文字要簡(jiǎn)明扼要，最好是用歸納性的詞組；動(dòng)作設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔而自然流暢，不宜過(guò)分花哨且“動(dòng)靜大”，以免分散學(xué)生的注意力。
4.不可忽略板書(shū)
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，板書(shū)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有多媒體輔助教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，隨著老師粉筆的一筆一劃，學(xué)生的思維很容易地就緊緊地和老師跟在了一起，這對(duì)學(xué)生注意力的集中有著很大的作用，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生“不看老師而盯屏幕”，注意力分散，一堂課下來(lái)，要么只是覺(jué)得“畫(huà)面很美、很有趣”，要么覺(jué)得“不知所謂”?？梢?jiàn)，在多媒體教學(xué)中完全擯棄板書(shū)的做法是有失偏頗甚至是錯(cuò)誤、有危害的。
隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，中國(guó)教育順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行了課程改革，提出了新的理念和教學(xué)目標(biāo)，在此背景下，新的教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生，多媒體輔助教學(xué)在包括高中生物在內(nèi)的課程中的運(yùn)用方興未艾。然而，在多媒體教學(xué)的運(yùn)用中所存在的問(wèn)題很值得教師等教育工作者的思考，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，積極地在實(shí)踐中加以克服并逐步完善多媒體運(yùn)用的能力和運(yùn)用水平，從而推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)――促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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