效率與公平是很難兼顧的。在社會(huì)生產(chǎn)力尚未取得極大進(jìn)步之前，要保障人人有機(jī)會(huì)接受免費(fèi)的九年義務(wù)教育，就得接受教育投入被攤薄的現(xiàn)實(shí)，即具體表現(xiàn)為“大班額”“大生師比”。這與我們的全民醫(yī)保類(lèi)似，要追求“廣覆蓋”，就只能接受“低水平”。
國(guó)家計(jì)劃在2020年徹底消除55人以上大班額，對(duì)此我持謹(jǐn)慎的樂(lè)觀。絕大多數(shù)縣城學(xué)校，各年級(jí)學(xué)生數(shù)普遍超過(guò)這個(gè)數(shù)，到了明年，這些學(xué)生不會(huì)憑空消失，怎么消除？
大班額現(xiàn)狀下，教師的教學(xué)當(dāng)然只能面向全體，不可能為了少部分學(xué)困生放慢教學(xué)進(jìn)度。同理，也不能為了少部分優(yōu)生加快教學(xué)進(jìn)度。解決之道，是要求教師擠出更多時(shí)間，用于“培優(yōu)輔差”。這是“穩(wěn)中間、抓兩頭”的策略。
表面上看似乎各層次學(xué)生都兼顧了，落實(shí)了因材施教的基本教學(xué)思想。但業(yè)內(nèi)人都知道，教師的工作量非常大，各種非教學(xué)事務(wù)特別多，師資也普遍不足，擠出時(shí)間和精力有效實(shí)施培優(yōu)和輔差的可能性非常小。更多時(shí)候，所謂的“培優(yōu)輔差”，只出現(xiàn)在工作計(jì)劃中，匯報(bào)材料上，年終總結(jié)里，很少落實(shí)到學(xué)生身上。
這不是教師懶惰懈怠，實(shí)在是分身乏術(shù)。我表妹定居臺(tái)灣，她告訴我，那兒的學(xué)校，班額一般只有二十幾人，絕不允許超過(guò)三十。這種情況確實(shí)令人羨慕。七八年前，我偶然帶過(guò)一屆40個(gè)學(xué)生的班。那時(shí)，我走訪了所有的學(xué)生家庭，為每個(gè)學(xué)生單獨(dú)建立了檔案，對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)了如指掌。那一屆，是我教學(xué)生涯的輝煌。當(dāng)然，那時(shí)我年輕，精力旺盛，也是一個(gè)方面，但班額較小，管理和教育可以具體到每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該才是根本原因。
所以我現(xiàn)在很看好民辦教育，民辦教育可以滿(mǎn)足對(duì)基礎(chǔ)教育有更高需求的家長(zhǎng)，為不同層次的群體定制不同的教育服務(wù)。無(wú)論是小班化還是其他形式，都是容易實(shí)現(xiàn)的。這不是教育不公平，而是多種形式滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的高質(zhì)量教育的需要。
聯(lián)系客服
