小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價語言的運(yùn)用
在新課程理念中，評價是課程教學(xué)的一個有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學(xué)中教師的評價語言，是指在語文課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。課堂中教師的評價語言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和活動，有時甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，教師要引起足夠的重視。而課堂中那些看似信手拈來的精彩評價語言，實則是教師深厚文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。怎樣提高自身課堂評價語言的品位和水準(zhǔn)，關(guān)注課堂評價細(xì)節(jié)，是值得每位教師思考的問題。
現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩@一問題的幾點認(rèn)識。
一、評價語言要有適度的激勵性
激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑?，F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，不吝言詞地給予熱情的鼓勵。
如“誰敢說我是班上朗讀最好的？”“好，大膽地站起來讀吧！”“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)！”這些激勵性的話語我們在教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語言中體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，
著名特級教師于永正在一次公開課上不經(jīng)意中聽到一位男同學(xué)讀課文，這個男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行激勵評價的
但是，教師評價語言的激勵性也要適而有度?，F(xiàn)在有些教師上公開課，不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計好的激勵性評價語言表揚(yáng)：“你真棒”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”“你真了不起！”弄得聽課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎賞要與學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們無愧于接受這個獎賞。如果對他們解決了一些過分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級，則不僅難以提高他們的自信，反而會增加他們的自卑，因為這會被同學(xué)認(rèn)為是無能的標(biāo)志。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表揚(yáng)鼓勵才顯得可貴，才能深深地打動學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長久不竭的動力。
二、評價語言要富有針對性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價。”教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)每個學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個性化進(jìn)行針對性的評價。
特級教
曾經(jīng)聽一位一年級的的教師上《美麗的小路》，教師的評價語言精彩而富有針對性，下面是教學(xué)片斷：
師：（投影出示句子：美麗的小路不見了。）這時你的心情怎樣？你會怎么讀這句話？
生1：（皺著眉頭，滿臉不高興地讀起來。）
師：哦，你看到美麗的小路不見了，很難過!
生2：（一臉驚奇，速度較快地讀。）
師：是呀，才幾天不見，美麗的小路怎么會不見了呢？真的很令人驚奇。
生3：（左顧右盼，好像在找什么，“不見了”讀得特別慢。）
師：你還想再欣賞一下美麗的小路，可是看不到了，你很失望。
生4：老師，我和他們不一樣讀的。（讀句子。）
師：呀，你看到美麗的小路不見了，心里多著急呀!
師：同一句話，小朋友能讀出這么多的意思，真不簡單哪!
有感情朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的，同樣的一句話，四位學(xué)生的情感體驗不同，教師的評價語言也因人而異，這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處。
三、評價語言要具有生成性
“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。新課程，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。因此，課堂教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個契機(jī)，用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。
一個教師在課堂上組織學(xué)生聽寫詞語，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請到講臺前寫在黑板上。聽寫結(jié)束，大家對照課文找錯誤，一個女生在黑板上把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。老師沒有批評女孩兒，而是笑著對大家說：“今天的聽寫完成得很好，有的同學(xué)寫錯了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有趣的是這些寫錯的字，它變成了另外一個字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’，頭上少了個點不是‘戶’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。這個點就像腦袋一樣，一個人腦袋掉了還能活嗎？不就成‘死尸’了？（孩子們開心地笑了。）再看這個‘鳥’字少了一點，就不是‘鳥’，而變成‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣??！”
這分明是學(xué)生錯寫了兩個字，可教師及時捕捉了這一教學(xué)契機(jī)，充分利用學(xué)生的錯誤，生成了新的教學(xué)資源。教師的那些評價語言既保護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊，又引導(dǎo)了課堂的生成。
四、評價語言要形成導(dǎo)向性
（一）教師的評價語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
評價的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書時可以這樣評價：“古人說，讀書時要做到‘眼到、口到、心到’，我看，你們今天達(dá)到了這個要求。”讀完后可以說：“讀得非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語氣，同學(xué)們會更佩服你的，繼續(xù)努力！”
特級教師王崧舟在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，在一學(xué)生朗讀后指出：“你已經(jīng)理解了，但是光有理解沒有感受不行，光有感受沒有感情更不行，請你再帶著感情讀一讀。”學(xué)生思維自然活躍升華而靈光閃動，當(dāng)再一次朗讀時，讀得入情入境。教師短短的幾句評價語言，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
如在教學(xué)《窮人》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生提出：“文中的‘溫暖’和‘舒適’用得不夠準(zhǔn)確。”有一位學(xué)生說：“我覺得，‘溫暖’和‘舒適’用得非常準(zhǔn)確，因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。”此時教師沒有及時評價學(xué)生，而是隨機(jī)引導(dǎo)：“有道理！你們能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來思考，具體說說嗎？”教師的評價語言讓學(xué)生知道了聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
概括性的評價語言能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，概括學(xué)習(xí)方法，掌握知識要點。在聽一位老師上《凡卡》這一課的時候，老師問：“同學(xué)們在什么情況下需要寫信呢？”學(xué)生說：“我給好久不見了的親人寫信。”教師點評：表達(dá)思念之情。學(xué)生說：“我心里不愉快的時候給我的朋友寫信。”教師點評：“傾述煩惱。”學(xué)生說：“我在遇到快樂事情的時候給好朋友寫信。”教師點評：“分享快樂。”學(xué)生說：“在過新年的時候，我給親人寫信。”教師點評：“節(jié)日祝福。”教師的點評精辟到位，高度概括。
（二）教師的評價語言能指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”
一位教師教學(xué)《小露珠的夢》一文，開課時要學(xué)生先談?wù)勛约河惺裁磯粝?，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的想當(dāng)老師、有的想當(dāng)警察、有的想周游世界、還有的想成為宇航員，……答案可謂精彩紛呈。突然一位男生站起來說：“我的夢想就是當(dāng)神仙。”聽到這個回答，教師明顯一怔，但她很快走到男孩身邊，微笑著說：“你的想法很特別，那你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有神仙嗎？”男孩答：“沒有”。教師順勢引導(dǎo)說：“那就很遺憾，看來你的這個夢想是無法實現(xiàn)了。”很顯然，課例中男孩的回答是缺乏合理性的，也是教師始料不及的。但對這獨(dú)特的回答教師既沒有熱情贊賞，也沒有斷然否定，而是通過適度評價（想法很特別?。┖瓦m時引導(dǎo)（現(xiàn)實生活中有神仙嗎？），使學(xué)生自主意識到自己價值取向的問題，從而糾正了他的人生態(tài)度和價值觀上的錯誤傾向。在這一教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師就是機(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評價語言的導(dǎo)向性，成功地生成了課堂的精彩。
五、評價語言要機(jī)智有趣
充滿機(jī)智有趣的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林?！芬徽n，有一位模樣英俊的男孩對大興安嶺為什么美得不空洞時講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上稱贊道：“你也美得并不空洞呀，你看，樣子英俊，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也開心地笑了。這樣機(jī)智有趣的評價是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)生成的，在很大程度上激勵了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。
在特級教師的課上，我們常常能聽到學(xué)生們和聽課教師們發(fā)出的一陣陣笑聲。這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語評價。一位特級教師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學(xué)生朗讀這句話時聲音非常洪亮 。老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣商品，來，我再給你噴灑一點。”同學(xué)們和聽課老師都笑了，該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評價調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。
關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注評價細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u價語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。
教師精彩的評價語言，雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺到甜蜜；雖然不是礦產(chǎn)，但能開發(fā)出無窮的資源；雖然不是航標(biāo)，但能給學(xué)生指引正確的方向。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個性，感受到學(xué)生快樂地成長
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