《論語(yǔ)》感悟（一一八）
文/王營(yíng)
原文：6.20子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
譯文：6.20孔子說(shuō)：“知道它的人，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)的人?！?/font>
感悟：本章論述的是學(xué)習(xí)的態(tài)度和境界。學(xué)習(xí)，在古代是一個(gè)非常寬泛的概念，既包括文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括儒家所倡導(dǎo)的一切道德行為的實(shí)踐。孔子認(rèn)為，懂得某一知識(shí)、某一行為的重要性，不如真心實(shí)意地去喜歡它、實(shí)踐它；喜歡它、實(shí)踐它，不如以它為樂(lè)，這就如孔子在《學(xué)而》篇中所說(shuō)的那樣：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”。
深入研讀這段文字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孔子在本章中揭示了學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，第一個(gè)層次是認(rèn)識(shí)層面，學(xué)習(xí)者要知道學(xué)習(xí)的重要性；第二個(gè)層次是態(tài)度層面，既然知道了學(xué)習(xí)的重要性，就要真心喜歡學(xué)習(xí)，采取勤奮好學(xué)的態(tài)度；第三個(gè)層面是境界層面，即把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。一般情況下，第一個(gè)層次很容易達(dá)到；第二個(gè)層次較難，需要學(xué)習(xí)者保持持久的興趣，付出艱辛的努力；第三層次更難，學(xué)習(xí)者如能以學(xué)為樂(lè)，離成功也就不遠(yuǎn)了。朱熹對(duì)本章的解釋是：“知之者，知有此道也；好之者，好而未得也；樂(lè)之者，有所得而樂(lè)也?！?/font>
事實(shí)上，無(wú)論前賢如何看待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)都不是一件十分快樂(lè)的事情，正所謂：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。比如現(xiàn)在的中小學(xué)生，在老師和家長(zhǎng)的教育下，幾乎每個(gè)人都知道學(xué)習(xí)的重要性，也知道學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人將來(lái)發(fā)展的好處，但是一旦投入到學(xué)習(xí)中，就不是那么回事了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要付出時(shí)間和汗水，還要付出精力和腦力，絕對(duì)不如玩游戲、看電視來(lái)得快樂(lè)。因此，在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)能夠做到喜歡學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是很多，以學(xué)為樂(lè)的學(xué)生就更是鳳毛麟角。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)？這是一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的課題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下四大策略：
一是教師要善于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常采用以下幾種方法：
（1）目標(biāo)激勵(lì)法。在學(xué)習(xí)每一門功課之前，教師要讓學(xué)生了解這門功課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)前景，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。
（2）興趣暗示法。在學(xué)習(xí)的初始階段，讓學(xué)生心里始終默念：“這門功課非常有趣，我一定會(huì)喜歡它！”。
（3）增強(qiáng)自信法。愛(ài)默生說(shuō);“相信自己‘能’，便攻無(wú)不克?！保?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)常用“我能行！”這樣的語(yǔ)言激勵(lì)自己，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。
（4）好奇心激勵(lì)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、現(xiàn)場(chǎng)展示等方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生欲罷不能，帶著好奇心去解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。
（5）興趣遷移法。對(duì)于某些學(xué)生不喜歡的學(xué)科，可以引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)其它學(xué)科的興趣，帶動(dòng)自己不感興趣的學(xué)科，從而逐漸引發(fā)對(duì)這些學(xué)科的興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能讓學(xué)生喜歡自己所教的科目。
二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，只能進(jìn)入第二層次的初級(jí)階段，因?yàn)榕d趣常常因?qū)W習(xí)中遇到的困難而發(fā)生轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣和動(dòng)力，還必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)的第二個(gè)層次。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成既要靠教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，更要靠學(xué)生自制、自律。這些習(xí)慣包括：專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣、聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣等。除了這些一般性的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，這些習(xí)慣包括：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極回答問(wèn)題習(xí)慣，交流討論的習(xí)慣，不迷信權(quán)威的習(xí)慣，創(chuàng)新的習(xí)慣，善于歸納、總結(jié)的習(xí)慣，不斷反思的習(xí)慣等。學(xué)生具備了這些習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，從而把全部精力投入到學(xué)習(xí)中。
三是教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。方法是解決問(wèn)題的金鑰匙，有了科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)中的難題就能迎刃而解，學(xué)生最終才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，如果再進(jìn)一步發(fā)展，就自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的第三個(gè)層次，達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。學(xué)法指導(dǎo)包含兩個(gè)層面：其一是通用學(xué)法方法的指導(dǎo)，如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽(tīng)課、怎樣參與課堂討論、怎樣提出問(wèn)題、怎樣高質(zhì)量完成作業(yè)、怎樣開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí)、怎樣提高記憶效率等，這類方法的指導(dǎo)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課、進(jìn)行專題講座等方式讓學(xué)生掌握。其二是學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何對(duì)文章進(jìn)行略讀、精讀、賞讀的指導(dǎo)；作文教學(xué)中如何審題、立意、選材、布局謀篇的指導(dǎo)等，這類方法的指導(dǎo)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，大多采用課堂教學(xué)、專題輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透。
四是適當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。賞識(shí)是教育成功的支點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的有效途徑。許多老師都明白這一道理，然而在日常教學(xué)中，卻往往被忽視。課堂教學(xué)中，一位學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，雖然答案有出入，如果教師用一句激勵(lì)的話語(yǔ)賞識(shí)其善于思考、大膽發(fā)言的積極態(tài)度，則會(huì)進(jìn)一步激發(fā)該生勇于探究的勇氣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作雖然失敗了，如果教師善意地指出其失敗的原因，并賞識(shí)其認(rèn)真實(shí)踐的可貴精神，這名學(xué)生今后做同樣的實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)再出現(xiàn)類似的失誤；同樣，對(duì)于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，尤其是通過(guò)縱向比較取得進(jìn)步的同學(xué)，教師更應(yīng)該用賞識(shí)的語(yǔ)言肯定其平時(shí)付出的努力，這類學(xué)生的自信心會(huì)隨之增強(qiáng)，進(jìn)步的幅度就會(huì)更大。教育是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，教師的每一句話，每一個(gè)眼神，每一個(gè)舉動(dòng)，都可能影響學(xué)生的一生。用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)幼小的心靈不受傷害，激發(fā)學(xué)生走向成功的自信心，是每一位教師必須始終堅(jiān)守的教育信念。
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