很多家長都嘗試給孩子讀繪本，因為從繪本上，孩子可以學(xué)習(xí)某些詞句的發(fā)音，或者一些場合的規(guī)則，還有的涉及社交的技巧。繪本因為有配圖提供孩子直接的視覺刺激，以及充分的角色的引導(dǎo)，孩子往往能夠較單純的桌面教學(xué)更容易理解繪本里面的內(nèi)容。
家長們都很愿意給孩子看繪本，可是，孩子的配合度卻總是讓家長無奈。
“我家每次看書根本不是看書，全是撕書，土豪看著也心疼啊。我要不要把書收起來，等孩子大點再拿出來給他看？”
“我家每次從繪本架上取書還沒翻幾頁就隨手扔掉了，我都還沒機(jī)會給他講，這該怎么破？”
“我每次給他讀繪本，他都要自己搶過去，然后自顧自翻頁，我感覺自己是多余的，這親子共讀壓根就沒法進(jìn)行??！”
“我每次跟孩子讀繪本，還沒講幾頁，孩子就跑走了，搞得我好尷尬，這種情況要不要繼續(xù)講了？”
“我家孩子總是盯著一兩本書看，我都講了不下幾十遍了，家里的其他繪本碰都不碰…”
這些關(guān)于親子共讀的問題，總有家長隔三差五地?zé)涝撊绾谓鉀Q。帶孩子看繪本的方式永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但總有一些基礎(chǔ)的知識是家長們知道了之后更能幫助孩子有效的看繪本的。
親子閱讀的益處
早在2000年美國的國家教育統(tǒng)計中心發(fā)現(xiàn)，在美國，45%的父母是每天都在給小孩閱讀。在北美有3-5歲孩子的家庭中，81%的家庭每周都會進(jìn)行親子閱讀活動 。那些不閱讀的家庭一般都是低收入家庭，可能家長文化水平不高或者工作太忙，沒有時間陪孩子。
如今，家長們越來越意識到閱讀繪本在寶寶成長過程中的重要作用。教育專家認(rèn)為“所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是從閱讀開始的”，可見幼兒早期閱讀的重要性。更何況自閉癥干預(yù)的有效方法之一是社交故事，其便是結(jié)合故事細(xì)化孩子的用語，并進(jìn)行角色練習(xí)的一種方式。因此，針對自閉癥孩子的早期干預(yù)中，孩子的繪本閱讀對于孩子發(fā)展認(rèn)知水平，理解場景概念，鍛煉注意力及手指的精細(xì)操作等多個方面都有明顯的好處。
（一）促進(jìn)親子關(guān)系的和諧
需要親子閱讀，父母講讀，孩子看圖片，聽故事，每天的親子共讀時間就是親子關(guān)系升華的時間。 對于自閉癥孩子來說，建立于家人或主要訓(xùn)練人之間的關(guān)系是很重要的，因為這直接影響到后面孩子干預(yù)的配合程度。如果孩子與家長之間的信任關(guān)系建立的好，孩子之后的家庭干預(yù)也能更有效地推行。
（二）提高孩子的認(rèn)知能力
自閉癥孩子有多個特別的學(xué)習(xí)特征，其中一個就是視覺學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式。繪本往往呈現(xiàn)了豐富的插畫，能夠有效轉(zhuǎn)化文字的意義為視覺刺激，幫助孩子對文字的內(nèi)容進(jìn)行理解。家長閱讀繪本時產(chǎn)生的語音資源也能結(jié)合圖片幫助孩子更好地理解日常使用的表達(dá)。
除此之外，繪本呈現(xiàn)的故事情節(jié)涉及到的時間、空間和邏輯，都能夠幫助孩子建立這三方面的基礎(chǔ)感知和運(yùn)用。故事中出現(xiàn)的場景及其配套的語言和行為，也是孩子學(xué)習(xí)社交規(guī)則的第一手資料。
（三）激發(fā)孩子的閱讀和動手的興趣
繪本是非常適合設(shè)計相關(guān)活動的教材，或做實驗，或表演，或做手工，或做美術(shù)，給孩子提供了多元化的閱讀體驗，更加容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。這對于很多坐不住的自閉癥孩子來說是絕佳的一個教學(xué)訓(xùn)練方式。
在結(jié)合繪本的主題后，家長可以跟著孩子一起查閱資料，或者了解更多相關(guān)主題的信息，挖掘孩子的興趣。還可以設(shè)計相應(yīng)的活動，鍛煉孩子的粗大動作、精細(xì)動作和問題解決的能力。
（四）提高孩子的注意力與觀察力
繪本閱讀的時候，孩子總需要有意無意地去觀察圖片，否則，繪本閱讀就毫無意義。當(dāng)圖片或故事涉及到孩子感興趣的部分時，孩子的注意力則會集中到圖片或故事內(nèi)容上，此時正是孩子認(rèn)識某些發(fā)音和句子表達(dá)的最好時刻。
家長根據(jù)孩子注意力集中的情況引導(dǎo)孩子去觀察繪本里的圖片，找出圖片里的細(xì)節(jié)，并結(jié)合語言進(jìn)行描述和講解。如此一來，孩子不僅能夠在繪本閱讀的過程中鍛煉注意力，還能夠使用自己的觀察能力。
（五）培養(yǎng)語言表達(dá)和創(chuàng)作能力
繪本的語言相對簡練，而且瑯瑯上口。很多繪本，家長只需要給孩子講上幾遍，孩子就能夠理解繪本的內(nèi)容，甚至自己把故事復(fù)述出來。
孩子在聽父母講讀繪本故事的時候，眼睛一直目不轉(zhuǎn)睛地在觀察圖片，并把父母講的內(nèi)容與圖片建立聯(lián)系，這也是思維能夠形成邏輯的雛形。一次又一次的講讀后，孩子不但對家長講讀的內(nèi)容熟記了，而且也能夠根據(jù)圖片，再把腦海當(dāng)中對圖片的理解轉(zhuǎn)化為語言輸出。這就成了孩子主動講故事的基礎(chǔ)。
家長會發(fā)現(xiàn)，對于情節(jié)簡單的繪本，孩子能夠一字不差地復(fù)述出來，而對于情節(jié)較復(fù)雜的繪本，孩子可能會記下一些關(guān)鍵詞然后按照自己會的方式進(jìn)行變化?？梢?，在復(fù)述繪本故事的時候，孩子的記憶力雖然占了一定的優(yōu)勢，但是，創(chuàng)作和應(yīng)變能力更是不容忽視的。
因為孩子在遇到無法一模一樣復(fù)述的時候，就會啟動大腦內(nèi)部的創(chuàng)作能力，根據(jù)自己對于圖片的理解來講故事，而這種創(chuàng)作能力，正是自閉癥孩子后期認(rèn)知發(fā)展最需要的。
講繪本的人很重要
松居直先生曾說，“講繪本的人能決定念繪本的最終價值。不論多好的繪本，如果講的人態(tài)度敷衍，就無法生動傳達(dá)書中的意蘊(yùn)……講繪本的人如果能與好的繪本產(chǎn)生共鳴，充分理解書的內(nèi)容，并自得其樂，必定能將更豐富的內(nèi)容傳達(dá)給孩子?！?/span>
現(xiàn)在很多公眾號包括一些有聲平臺，比如知名的喜馬拉雅FM或者荔枝FM上都有很多專業(yè)的主播有專門給寶寶講故事的平臺。很多家長家里也會備一到兩只諸如火火兔等講故事的故事機(jī)。對于需要上班工作的家長來說，既可以讓寶寶聽到故事，又解放了自己貌似是個不錯的方法。
然而對自閉癥孩子而言，這些方法并不是最佳的。一方面，很多自閉癥的孩子對聽覺并沒有明確的意識，視覺才是他們最主要的學(xué)習(xí)通道；另一方面，他們的注意力集中時間也很短，這樣純粹的語音機(jī)械講故事的方式對他們來說更多就是一個無意義的噪音，并不能傳遞更多的意思，或者實現(xiàn)良好的與外界的連接。
兩到三歲之后，孩子到了語言的爆發(fā)期。通過家長講的故事，孩子能從中學(xué)到很多生活語言，并刺激他們主動模仿在生活中和繪本中聽到的詞和句子。即使發(fā)音不是很準(zhǔn)，這也是很棒的嘗試和輸出，再通過家長的重復(fù)加強(qiáng)，會加深這些新詞在孩子腦海中的記憶。
孩子就是通過大量的重復(fù)來熟知這些語言如何應(yīng)用到日常生活中的。不得不說，語言能力發(fā)展好的孩子幾乎都有個喜歡跟他們”嘮叨“的父母。耳濡目染，孩子才會不知不覺中長成一個小話嘮。
因此家長親自給孩子讀繪本，帶著孩子看繪本上的圖片，遠(yuǎn)比讓孩子自己孤獨地聽著音頻、廣播要來得有效果。
讀繪本的問題及對策
問題1：根本不看書
每天只要在孩子清醒時，家長拿卡片緩慢地從孩子的左邊移至右邊，讓孩子練習(xí)追視；也可以將彩色卡懸掛或貼在墻上，抱著孩子走動的時候孩子就會看到。此時其實并沒有實際意義上的親子共讀。但是可以讓孩子充分習(xí)慣一些視覺上的刺激，為之后深入的閱讀做鋪墊。
問題2：啃書
孩子年紀(jì)還小的時候，常常會出現(xiàn)把東西塞到嘴巴里的情況，哪怕塞進(jìn)去的東西是不能吃的。這說明孩子在當(dāng)下這個階段正處于口腔敏感期，需要很多的口腔刺激。孩子會將看到的所有物品都會放嘴里嘗嘗，實際上是在用嘴巴感知物體的形狀，軟硬等。因此孩子會出現(xiàn)”啃書“現(xiàn)象。
所以家長盡量選擇布書或者印刷質(zhì)量環(huán)保的硬紙板書就可以，并不需要把書藏起來不給孩子玩。培養(yǎng)孩子讀繪本的興趣就跟男女談戀愛是一回事，兩個人相親了一回之后就再也不打照面了，如何又能對對方感興趣呢？
除了保護(hù)書以外，可以給孩子一些磨牙餅干或者軟糖，讓孩子有嘴巴被占據(jù)的感覺。然后家長再帶著孩子玩玩翻翻書，觸摸書等工藝?yán)L本，能夠讓孩子明確書的功能和樂趣。
問題三：撕書
等到孩子小手的精細(xì)動作發(fā)展到一定階段后，又是他們大顯身手的好機(jī)會了。家長們會發(fā)現(xiàn)，孩子特別熱衷玩抽紙巾，把紙巾一張一張抽出來，然后撕成一條一條的。如果家長不打擾他，這個游戲孩子可以玩很久。這樣的行為不只自閉癥孩子會出現(xiàn)，普通孩子也會經(jīng)歷這個時期。這其實是孩子在試驗自己的雙手，并尋求感覺刺激的一種方式。
當(dāng)然書也不會幸免。如果繪本是平裝書，孩子同樣會像撕紙巾一樣來撕書。他們喜歡聽書頁被撕時發(fā)出的聲音，喜歡看到自己擁有能夠改變周圍事物的力量。難道就只能任由他蹂躪這些繪本嗎？
顯然不是。家長可以嘗試兩種解決方法。
1、盡量以硬紙板書為主。讓孩子想撕撕不動。并且告知孩子如果耐心讀完繪本，可以獲得專門的撕紙時間。家長跟孩子一起撕，一起玩。
2、如果因為內(nèi)容特別吸引孩子和家長，不得已購置一些平裝書，就難免出現(xiàn)孩子撕書的行為。家長不是第一時間責(zé)怪，而是讓孩子一起承擔(dān)后果：“寶貝，你看，書被你撕壞了，我們看不了了。媽媽很傷心，因為書是用來看的?，F(xiàn)在寶貝跟媽媽一起把它修好吧！”
然后，家長立刻找來膠帶把撕壞的繪本粘貼起來。很多自閉癥孩子可能并不懂得這到底是什么行為，也幫不上什么忙。所以家長需要帶著孩子，展示給孩子手上的動作，甚至手把手帶著孩子把碎紙片粘到一起。這個過程中盡量不要玩鬧，不要讓孩子覺得這個過程很有趣，否則會鼓勵孩子多多撕書。
修好后，家長會告訴孩子：“修好了。不過你看好丑呀，這一頁始終都比其他的難看了?！比缓舐冻鰝牡谋砬椤Ｋ哼^幾次之后，孩子慢慢就不再撕書了。哪怕撕壞了，也會懂得拿出膠帶，讓媽媽“修一下”。
這種方法的應(yīng)用重點是要及時，讓孩子通過觀察家長的做法來意識到撕書會給大家?guī)淼穆闊?，?zé)備或把書收起來都是不可取的。
除此之外，家長可以提供專門讓孩子撕紙的時間和材料，陪著孩子一起撕?？梢运撼梢粭l一條，一塊一塊，還可以是三角形圓形鋸齒形等。孩子漸漸就會學(xué)會區(qū)分能撕的紙和不能撕的書之間的差別。
問題四： 快速的翻兩下就扔掉或跑開
出現(xiàn)這種情況，通常有兩種原因。
1、家長讀的太枯燥，沒有成功吸引孩子的注意力；家長自己拿著書讀，并沒有和孩子互動，孩子為了爭取家長的關(guān)注，所以會通過搶書此舉來達(dá)到自己的目的。
2、自閉癥孩子的專注力非常有限的。一旦孩子失去在繪本上的注意力，書只是玩具的一種，翻完扔掉是很正常的事。
因此，首要的，家長需要改變自己的講故事方式方法，充分使用不同的夸張語調(diào)和肢體表演，將孩子的注意力維持在故事或者自己身上，讓孩子充分參與。孩子如果跑開，家長就自顧自的仍然聲情并茂的像個傻瓜一樣讀完，能重新吸引到她的注意力更好，不能就當(dāng)家長自己看了繪本。
但是如果此時孩子想讓家長加入陪他玩下一個游戲時，家長需要告訴孩子：“媽媽現(xiàn)在要先把這本書看完再來陪寶貝玩哦！”讓孩子學(xué)會有始有終，對于一個小齡的孩子來說效果微乎其微，但是示范的作用卻會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
其次，家長要平常心看待孩子沒看完就走掉，或自己翻完就把書扔掉這回事。接受孩子在這方面無法專注的問題，確定每天固定的閱讀時間，慢慢提升孩子的專注力。家長還可以為孩子創(chuàng)造一個適合讀書的環(huán)境，比如客廳的一角布置成一個讀書角；如果睡前程序中有一項親子共讀，地點就可以選擇在床上。這樣孩子就不容易被其他的玩具分心。
然后，每次只選兩本繪本，讓孩子自己選，選好了就把另一本先放到旁邊。最好不要把繪本堆的到處都是，這樣也會使孩子分心?？赐甑睦L本，就如同玩具一樣，也要引導(dǎo)孩子即使放到書架上。
問題五：搶過書自己翻
如果孩子搶過去自己翻，家長則需要在一旁觀察，有時湊上前去和孩子一起看，但會隨著孩子翻書的節(jié)奏來講，在這個過程中不可避免的會出現(xiàn)跳讀。 用孩子的視角來閱讀繪本，看圖說話，找到她的興趣點，是讓孩子對這個繪本重燃興趣的最佳做法。
比如看到書上有一個小狗的圖案，家長可以隨機(jī)發(fā)揮：“寶貝你看，這是一只小狗哦，小狗怎么叫的?。客魚汪~”這樣孩子很容易就會觀察家長的表情，和家長有互動。如果想引導(dǎo)孩子翻下一頁，家長就可以提出更多的問題引導(dǎo)孩子。比如：“咦？這只小狗是不是餓了，在找骨頭？小狗最愛吃骨頭了，讓我們翻下一頁，看看有沒有找到骨頭？”引導(dǎo)孩子翻頁。這樣就有互動，也會引導(dǎo)孩子去追蹤更多的故事情節(jié)。
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