教師在日常教學(xué)過程中，要注重探索和更新多元化的教學(xué)方法。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到重視。多元化的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)能力，拉近師生間的距離，營造良好的教學(xué)氛圍，徹底提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。本文就幾種多元化教學(xué)方式的論述，分析多元化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用。
一、開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)
在日常教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生學(xué)情，將不同學(xué)生間的差異變化進(jìn)行總結(jié)分析，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《1-5 的認(rèn)識和加減法》教學(xué)過程中，教師可以利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)不同的能力層次，興趣愛好等分成不同的小組。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境：“小可有 3 個(gè)梨子，小琴有 2 個(gè)梨子，小可和小琴加一起有多少個(gè)梨子呢？”“小可有 4 個(gè)橘子，他吃掉了 2 個(gè)，還剩下幾個(gè)呢？”通過這些問題，讓學(xué)生們在課堂上展開討論，然后每個(gè)小組再為班級同學(xué)分享自己小組獲得的答案，通過對正確答案的分析與分享，學(xué)生們獲得了教材知識，掌握了數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。同時(shí)，通過這種方式，教師可以在課堂上非常方便的創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以及多媒體走進(jìn)了校園，成為了教師手中的“神兵利器”。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以有效抓住學(xué)生的課堂注意力，幫助教師營造良好的課堂氛圍 [2]。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力有限，認(rèn)知能力也不足，因此對于數(shù)學(xué)知識中的晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念有時(shí)并不能直觀的去理解和感受。多媒體技術(shù)本身的多元性，能夠通過視頻、圖片、音樂等不同形式幫助學(xué)生來理解和掌握課堂知識。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)過程中，對于正面圖、側(cè)面圖等數(shù)學(xué)概念和物體的觀察，僅僅依靠教師的講述以及課本圖文的展示，并不能讓學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過PPT 等形式，為學(xué)生在課堂上展示這些物體的插圖。足球、課本、房屋能在多媒體上展示出來，能夠有效拉近學(xué)生與課堂的距離，極大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)也讓學(xué)生能夠激發(fā)強(qiáng)烈的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。
三、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動
教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動增添課堂的良好氛圍。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，他們普遍活潑好動、愛玩。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠喚醒他們主動參與課堂當(dāng)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主思考，提升自身的思考水平與思維能力。
比如，教師在進(jìn)行《100 以內(nèi)的加減法》這一課的教學(xué)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。首先，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師再將學(xué)生分成游戲小組，在每個(gè)小組中選出一人來代替一個(gè)數(shù)字，在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生之間可以互相組合，如果最后的得數(shù)加起來是 89 就算勝利。在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠非常熱情地參與到游戲活動當(dāng)中。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行點(diǎn)撥，這個(gè)游戲可以是兩個(gè)同學(xué)和兩個(gè)同學(xué)相組合，也可以是三個(gè)同學(xué)一起組合。這樣學(xué)生就在參加游戲的過程中，不斷地開動腦筋，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。
教師通過發(fā)揮能動性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)方式，可以啟發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還能給予學(xué)生充分自主思考的空間，幫助學(xué)生在思考中解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的思維能力，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。除此之外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系來幫助學(xué)生加強(qiáng)對教材中知識的理解，通過建立與生活間的聯(lián)系來喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。讓學(xué)生逐步意識到數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活，以此來引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)課堂效率的提高。
總結(jié)：小學(xué)是學(xué)生抽象思維開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在此階段教師沒有重視對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，就無法為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要嘗試開創(chuàng)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，多媒體教學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)法以及合作探究教學(xué)法等等，這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添樂趣與動力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭微 . 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評價(jià)研究 [J]. 求知導(dǎo)刊 , 2016(7):87-87
