立足課堂，追求高效
小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)組
二〇一三年四月
按照市教師進(jìn)修學(xué)院整體工作計(jì)劃安排，由市專兼職教研員10人組成的小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)組，在李本祥副院長的帶領(lǐng)下，于
一、目的明確，合作高效。
本階段視導(dǎo)工作緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一主題，為了進(jìn)一步了解市教育局直屬義務(wù)教育學(xué)校課程實(shí)施與教學(xué)管理狀況，促使學(xué)校提高對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)研究，重視目標(biāo)達(dá)成，探索具有可行性和實(shí)效性的高效課堂構(gòu)建的對(duì)策，全面促進(jìn)學(xué)校對(duì)高效課堂的研究與實(shí)踐，全面提高學(xué)校課程實(shí)施與教學(xué)管理水平；同時(shí)充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理功能，創(chuàng)新市級(jí)教研工作方式，豐富教研工作內(nèi)涵，提高教研工作質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)全市教研工作和學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提升。
在每所學(xué)校視導(dǎo)過程中，小學(xué)英語視導(dǎo)組一行5人，按照任務(wù)分工有1人專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)?；A(chǔ)材料的查閱工作，其他4人每兩人一組深入課堂聽課了解情況。視導(dǎo)通過聽、查、談、問、評(píng)、看等綜合的方式，多方面收集信息，較全面地了解了學(xué)校高效課堂構(gòu)建的整體狀況。小學(xué)英語學(xué)科共聽課55節(jié)，聽課覆蓋面達(dá)90%。觀看了機(jī)關(guān)三小英語語言實(shí)踐課和英語社團(tuán)等校本特色課程，參加了機(jī)關(guān)二小英語學(xué)科教研活動(dòng)。與學(xué)校英語組交流研討7次，同教師單獨(dú)評(píng)課交流50人次。并對(duì)各校教師的教案、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄及英語課題成果積累等方面進(jìn)行了細(xì)致地檢查。其中檢查教師教案61本，查看學(xué)生《資源與評(píng)價(jià)》等作業(yè)2063本、英語特色作業(yè)204冊(cè)。通過分工合作，使得視導(dǎo)組在短時(shí)間內(nèi)較全面地了解了學(xué)校課堂教學(xué)和教學(xué)管理的情況，較高效地完成了本階段視導(dǎo)工作。
二、發(fā)揮當(dāng)前優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建高效課堂提供可行。
通過聽取學(xué)校課程實(shí)施與教學(xué)管理自評(píng)報(bào)告，以及對(duì)學(xué)校有關(guān)材料的檢查了解，總體上看七所學(xué)校在教育教學(xué)工作各方面都已形成各自的特色，在英語學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、校本研修、特色課程開發(fā)等方面都取得了一定的成績，為下一步構(gòu)建高效課堂提供了可行性保障。各校當(dāng)前所取得的成績主要表現(xiàn)在：
1、抓住英語學(xué)科特色，豐富課程內(nèi)涵。通過視導(dǎo)我們看到各學(xué)校對(duì)英語學(xué)科都比較重視，在師資、課時(shí)、教學(xué)資源等方面都給予了充分的保障，各校都能保證每周開足4課時(shí)英語課。有的學(xué)校還開設(shè)了英語特色課程，如機(jī)關(guān)一小開設(shè)了英語口語課、機(jī)關(guān)三小開設(shè)了英語語言實(shí)踐課、機(jī)關(guān)四小開設(shè)了英語閱讀課、一中三所小學(xué)在一年級(jí)開設(shè)了日語課，在四五年級(jí)開設(shè)了英語外教課。各校還開展了豐富多彩的英語特色活動(dòng)和校本課程，如機(jī)關(guān)一小的英語口語活動(dòng)隊(duì)、機(jī)關(guān)三小的“英語社團(tuán)”“英語戲劇社”、一中機(jī)關(guān)小學(xué)的“英語文化節(jié)”等。這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生的英語習(xí)得和實(shí)踐機(jī)會(huì)，又為培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力提供了更廣泛的空間。
2、打造優(yōu)良的英語師資隊(duì)伍，教師基本功扎實(shí)，為課程實(shí)施提供有力保障。英語師資問題一直是阻礙各校英語學(xué)科建設(shè)進(jìn)程的重要因素。經(jīng)過十幾年的努力，目前七所小學(xué)的英語師資都比較優(yōu)良，市直機(jī)關(guān)的四所小學(xué)已基本形成了老中青梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)，教師構(gòu)成比較合理。在視導(dǎo)過程中最讓我們感動(dòng)的是老師們積極的學(xué)習(xí)熱情。無論是剛剛上崗的年輕教師，還是有著二十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師都認(rèn)真研讀教材，精心備課，積極參加評(píng)課研討，聆聽視導(dǎo)組專家建議，積極交流意見，提出自己的困惑和問題，虛心反思研究改進(jìn)自己的教學(xué)。
正因?yàn)橛羞@樣的學(xué)習(xí)和研究氛圍，使得我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了教師們?cè)鷮?shí)的基本功和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。近幾年畢業(yè)的年輕教師英語專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，語音面貌大都非常良好，課上老師們都能運(yùn)用得體的英語語言組織教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維能力。多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)巧妙，比較新穎，圖文并茂，書寫規(guī)范，起到了很好的示范作用。一中實(shí)驗(yàn)一小的黃杰、
有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師充分發(fā)揮有耐心和親和力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，注重關(guān)注學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。如機(jī)關(guān)二小的
課堂教學(xué)趣味性強(qiáng)，活動(dòng)形式多樣，學(xué)生樂于參與。大多數(shù)教師在課堂上都能開展了與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語言的欲望。如，機(jī)關(guān)四小
機(jī)關(guān)一小的每位英語教師在課堂上都訓(xùn)練有素地用朗朗上口的小歌謠組織教學(xué)，替代了以往課堂常見到的教師大聲呼喊組織課堂。學(xué)生跟隨老師齊說歌謠，邊說邊坐好。學(xué)生不僅使用了語言，而且知道教師的意圖，很好實(shí)現(xiàn)了語言形式與功能的結(jié)合。
3、納入新元素，嘗試新方法，高效課堂建構(gòu)萌動(dòng)。各校在教學(xué)中都能做實(shí)備講思環(huán)節(jié)，把握高效課堂的因素。在視導(dǎo)過程中我們看到一些學(xué)校的部分教師通過多種渠道的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)高效課堂的基本理念和構(gòu)建要素有了初步的學(xué)習(xí)和了解，部分學(xué)校已在教學(xué)中嘗試實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略。如一中三所小學(xué)教學(xué)中都使用了“樂學(xué)單”或“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單”。樂學(xué)單包括課前準(zhǔn)備、課中探究、拓展延伸或課后作業(yè)三部分。教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)比較明確，內(nèi)容比較豐富。一中機(jī)關(guān)小學(xué)的教師們不是完全只按照活動(dòng)單內(nèi)容授課，注意把學(xué)習(xí)單內(nèi)容與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮它的教學(xué)輔助和促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)單的每部分活動(dòng)后還設(shè)計(jì)有同桌評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)區(qū)，便于學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。
大部分學(xué)校的教師重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，布置了內(nèi)容多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容不只局限于新課知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還包括圍繞新課話題的相關(guān)素材的搜集，將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。如機(jī)關(guān)二小的
部分學(xué)校的中高年級(jí)教師在課上開展了學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)提問的能力。如機(jī)關(guān)四小
4、適時(shí)進(jìn)行情感教育，注重學(xué)科德育滲透。大部分教師都能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的契合點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)科德育滲透。如機(jī)關(guān)二小的徐飛老師在教授《Dad played the erhu.》一課時(shí)注重中西方樂器文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛中國傳統(tǒng)文化；潘璐璐老師在教授《Maybe I’ll be a writer.》一課時(shí)教育學(xué)生要有夢(mèng)想，并在現(xiàn)實(shí)中為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力；車明秋老師在教授《This is my head.》一課時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生要懂得尊重別人，關(guān)愛同伴。機(jī)關(guān)一小的齊爽老師在教授《You should tidy your toys.》一課時(shí)教育學(xué)生要做文明人，遵守行為規(guī)則。通過英語學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在課上都采取了分組評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)、打分、語言激勵(lì)等各種評(píng)價(jià)形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了以小粘貼、小卡片等對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，機(jī)關(guān)四小的教師們都借助“獎(jiǎng)勵(lì)卡”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。有的老師設(shè)計(jì)的分組比賽活動(dòng)，在開展評(píng)價(jià)的同時(shí)又操練了語言。如：機(jī)關(guān)四小何鴻雁老師采用的為蛋糕插蠟燭的評(píng)價(jià)，何麗霞老師的“金字塔”式評(píng)價(jià)，崔蕾老師的“貼五官”游戲評(píng)價(jià)和陳薇薇老師的男女生拔河比賽評(píng)價(jià)等形式。機(jī)關(guān)三小魏洪亮老師課上用趣味性非常強(qiáng)的畫卡通人物活動(dòng)作為評(píng)價(jià)過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的老師課堂評(píng)價(jià)語言豐富，使用excellent、 good job、wonderful、Good sounds等多種激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。大量評(píng)價(jià)的運(yùn)用在表揚(yáng)個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)班級(jí)其它學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到了激勵(lì)作用。
6、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教研，提高教研活動(dòng)實(shí)效性。視導(dǎo)期間我們觀摩了機(jī)關(guān)二小的英語學(xué)科校本教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）主題突出。教研活動(dòng)圍繞構(gòu)建高效課堂這一主題，對(duì)上午該校徐飛老師的課例進(jìn)行了互動(dòng)式評(píng)課研討。2）全員參與。本次活動(dòng)一改以往一言堂式教研，所有英語老師都參與其中，暢談自己對(duì)該課例的認(rèn)識(shí)。每位教師都積極發(fā)言，不時(shí)有同伴穿插補(bǔ)充，氣氛非常熱烈。3）任務(wù)明確。積極研討的前提是精心的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不是“事前寫好，活動(dòng)中照本宣科”的準(zhǔn)備。每位教師在觀課之前就確定好自己的關(guān)注點(diǎn)，帶著明確的目的和任務(wù)去聽課。評(píng)課時(shí)圍繞一點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并配以詳細(xì)的案例。教研活動(dòng)中，老師們從如何有效備課、建立融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、采用多樣形式評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、設(shè)置分層次作業(yè)等多角度對(duì)徐飛老師的課給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了不少中肯的改進(jìn)建議，將聽課和評(píng)課環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。4）問題牽動(dòng)。研討過程中新上崗的老師還提出了“如何建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”等個(gè)人教學(xué)中的困惑和問題。其他教師給予了相應(yīng)的解答，真正做到從問題出發(fā)，最終解決問題的教研活動(dòng)目的。
三、查擺問題，構(gòu)建高效課堂正在路上。
雖然經(jīng)過多年的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師們對(duì)新課改理念和教學(xué)方法有了一定程度的學(xué)習(xí)和了解，但各學(xué)校的教育教學(xué)中還存在著教材把握不準(zhǔn)確、教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)、學(xué)生主體性不突出等這樣那樣的諸多問題亟需解決和整改。
1、教材的挖掘不夠深入，缺乏對(duì)課文情境的理解。部分教師對(duì)教材的編寫意圖理解不夠深入，個(gè)別教師的教學(xué)目標(biāo)確立不夠準(zhǔn)確。有的教師教學(xué)重點(diǎn)確立不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)訓(xùn)練不突出。有的教師對(duì)核心語句的訓(xùn)練內(nèi)容不夠完整，缺乏語句的整體操練運(yùn)用。如What will you be? Maybe I’ll be a...此語句的訓(xùn)練只是單一地訓(xùn)練了答句，缺乏對(duì)話式的問答活動(dòng)。
大多數(shù)教師對(duì)文本整體感知還不夠充分，尤其是對(duì)課文情境重視不夠。教師沒有按照培訓(xùn)要求有效地利用教材所提供的語境，讓學(xué)生帶著問題整體感知，再具體學(xué)習(xí)。在新語篇學(xué)習(xí)的新授課上，有的教師的課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理，前半節(jié)課過于注重預(yù)習(xí)作業(yè)的處理，或只關(guān)注詞句、語法等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課文整體呈現(xiàn)過晚，在課堂啟動(dòng)20多分鐘后才呈現(xiàn)主課文；教師輕視課文真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解語意和語言語用的活動(dòng)；學(xué)生自由讀文，朗讀操練的時(shí)間過短，導(dǎo)致練讀活動(dòng)流于形式。
在具體文本學(xué)習(xí)時(shí)，教師主導(dǎo)過多，多數(shù)是老師牽著學(xué)生走，語言知識(shí)學(xué)習(xí)過于零碎，多機(jī)械操練，缺少學(xué)生對(duì)新語言的接觸、感知、理解、模仿、運(yùn)用的過程和語言運(yùn)用活動(dòng)，無真實(shí)語境的機(jī)械操練開展較多。
2、部分教師教學(xué)方法單一、陳舊。在某些教師的課堂上仍舊在采用英漢互譯、師問生答等傳統(tǒng)教學(xué)教授方式，缺乏學(xué)生感受、探究的過程，沒有留給學(xué)生充分的自主探究的空間。如在個(gè)別教師的單詞教學(xué)中，只是按照單詞表的順序，將生詞直接呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有讓學(xué)生在情景中感知語言的過程，新語言呈現(xiàn)缺乏合理性、層次性。核心語句的教學(xué)中，教師直接采用師說漢語，生說英語的方式呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)新語言，缺少學(xué)生對(duì)新語言的感知理解過程。在個(gè)別學(xué)校部分教師的教學(xué)中還存在著“應(yīng)試”操練的傾向。課上學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行習(xí)題解答，所練習(xí)的題型多為詞匯、語法的記憶練習(xí)，缺少符合課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的運(yùn)用活動(dòng)。有些練習(xí)的題型不符合小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)，甚至違背課標(biāo)學(xué)習(xí)要求。
3、教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。一些教師的課堂教學(xué)效率較低，教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的參與率不高，教學(xué)效果不理想。表現(xiàn)在備課上，教師對(duì)學(xué)情考慮不夠周全，使得教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不能基于學(xué)生已有的知識(shí)和能力；有些活動(dòng)難度過大，容量過多，學(xué)生完成起來有困難，完成效果不理想。在課上活動(dòng)實(shí)施過程中，雖然活動(dòng)設(shè)計(jì)比較新穎，但是教師不能面向全體學(xué)生，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致只有少部分好學(xué)生能夠參與完成活動(dòng)，其他大多數(shù)學(xué)生沒有收獲。在課上教師只關(guān)注少數(shù)好孩子，有的學(xué)生一節(jié)課回答問題十余次，而班級(jí)其他大部分學(xué)生，特別是坐在班級(jí)偏后排的學(xué)生教師關(guān)注不到。使得課堂教學(xué)中存在大量的“旁聽生”，學(xué)生整節(jié)課沒有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有獨(dú)自開口說英語。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)較少，缺乏小組合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求在課堂上開展形式多樣的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在課堂上應(yīng)該是人人積極參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，生生互動(dòng)，大膽交流，協(xié)同合作，積極探究。小組合作開展的成功與否是決定課堂教學(xué)高效的重要因素之一。在聽課中我們感到，部分教師的課堂教學(xué)缺乏小組合作的過程，多是教師引導(dǎo)和教授，生生之間的交流和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)較少。還有的課堂小組活動(dòng)開展缺少實(shí)效，流于形式。教師開展的活動(dòng)價(jià)值不高，一些機(jī)械操練活動(dòng)本不需要采用小組討論的形式，但教師反復(fù)多次讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、猜測(cè)已明確的已知內(nèi)容。此外，小組合作的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，如：原本應(yīng)由教師傳授的新知，卻采用了小組討論的形式，結(jié)果難度很大，效果卻不理想，大部分學(xué)生不能參與其中。
5、對(duì)教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用還需進(jìn)一步探究。
在視導(dǎo)過程中我們?cè)敿?xì)查閱了各校所有英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教案大都書寫規(guī)范、整潔。大部分學(xué)校的教案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)比較合理，劃分了固定的板塊，如，機(jī)關(guān)二小教案最前頁有對(duì)本年級(jí)的學(xué)情分析、學(xué)期的重難點(diǎn)、學(xué)期的教學(xué)任務(wù)要求、教材各模塊內(nèi)容分析等整體分析梳理。具體課時(shí)教案設(shè)置了教師行為和學(xué)生行為區(qū)塊。機(jī)關(guān)一小的教案內(nèi)有集體備課記錄，有主備人，每三個(gè)模塊設(shè)附加內(nèi)容，比如添加課外歌曲；擴(kuò)充背寫單詞，每三個(gè)模塊設(shè)置階段性的任務(wù)，教案使用起來實(shí)效性和可操作性比較強(qiáng)。有的教師在書寫教案時(shí)用不同顏色筆做重點(diǎn)標(biāo)注，個(gè)性化內(nèi)容都能做到手寫。所有教師書寫益教隨筆，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行專題式反思。全英規(guī)范較為突出，并能用全英書寫。機(jī)關(guān)三小、四小采用了智能教案，一本教案循環(huán)使用，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的同時(shí)，又給教師個(gè)性化教學(xué)提供了空間。
但是有些的教師教案教學(xué)重難點(diǎn)不突出，不明確。有的教案教學(xué)過程過于簡單，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)際過程環(huán)節(jié)，甚至一些教師的教案只是練習(xí)題的羅列；有的教案中對(duì)于教師活動(dòng)設(shè)計(jì)詳細(xì)，但對(duì)于學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖的敘述較少；有的教案沒有課后小結(jié)或反思；有的反思也流于形式；還有的跨年段教師只有一本教案，沒有分年級(jí)教案；有的學(xué)校智能教案按單元書寫，沒有每課時(shí)教案；部分教師的智能教案本學(xué)年延用上一學(xué)年教案沒有體現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)或體現(xiàn)較少。
大部分教師主動(dòng)進(jìn)行高效課堂的探索和嘗試，對(duì)“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單”、“評(píng)價(jià)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)三七法智能學(xué)案（機(jī)關(guān)三?。庇幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，但仍存在活動(dòng)單內(nèi)容單一，只是習(xí)題的羅列、容量過多、問題與教材重疊等現(xiàn)象。
各學(xué)校還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展課題研究，對(duì)教師教案和學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索，要按照學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)計(jì)，提高教案、活動(dòng)單和教材的契合度。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合更加緊密，形式應(yīng)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，不應(yīng)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成簡單的習(xí)題練習(xí)。教學(xué)中還要視教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)把導(dǎo)學(xué)案中布置的問題與復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授各環(huán)節(jié)相結(jié)合，避免過度依賴活動(dòng)單，更不要游離于課文教學(xué)之外。在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置檢查糾正預(yù)習(xí)中存在的問題的環(huán)節(jié)，改變教師一人公布答案檢查糾錯(cuò)一帶而過的做法，留給學(xué)生自我糾錯(cuò)的時(shí)間，可以讓學(xué)生同桌或小組相互討論之后，再進(jìn)反饋，增加學(xué)生相互交流和補(bǔ)充學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
四、綜合發(fā)展，促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。
1、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“構(gòu)建高效課堂”的研究與思考。教師對(duì)高效課堂相關(guān)知識(shí)和理念已有初步的學(xué)習(xí)和了解，但還需深入領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，掌握其標(biāo)準(zhǔn)和要素，知道應(yīng)關(guān)注哪些細(xì)節(jié)與問題，并把有關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，形成具有本校特色的高效課堂教學(xué)模式。
2.強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀
雖然教師整體的教學(xué)能力較強(qiáng)，但是在聽課過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)中還存在對(duì)教材理解不透徹、缺乏對(duì)教材內(nèi)容的整合，教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象，其深層原因在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念把握不夠準(zhǔn)確。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)性文件。希望各學(xué)校繼續(xù)做好課標(biāo)的研讀活動(dòng)，堅(jiān)持經(jīng)常，不斷深入學(xué)習(xí)，并通過考核檢測(cè)、培訓(xùn)研討等形式引導(dǎo)教師在精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓教案和活動(dòng)單成為實(shí)施高效教學(xué)的有效工具。
3、內(nèi)通外聯(lián)，拓寬教研范圍和渠道，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建高效課堂，重在教師隊(duì)伍的素質(zhì)。各校英語教師隊(duì)伍以中青年為主，年富力強(qiáng)，有求新求進(jìn)的愿望，因此要進(jìn)一步挖掘教師潛能，創(chuàng)新校本教研、學(xué)科間教研、校際間教研的大教研模式，引導(dǎo)教師加強(qiáng)研究，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材和教師用書、研究學(xué)生，加強(qiáng)教研組內(nèi)的交流合作，加強(qiáng)與市內(nèi)外名校的溝通聯(lián)絡(luò)，讓教師在學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐歷練中成長。
4、課題研究應(yīng)更有實(shí)效性。英語學(xué)科在各學(xué)校整體帶領(lǐng)下參與了一些課題研究，取得了一定的成果，但課題研究應(yīng)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合得更緊密一些。多年來各校英語教學(xué)已取得了較好的成績，教師應(yīng)利用課題牽動(dòng)，引導(dǎo)教師總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，深入思考和提升，注重資料積累，形成具有學(xué)校特色的研究成果。對(duì)于學(xué)校教學(xué)中的建議發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色和專長，每位教師都承擔(dān)一定的研究任務(wù)，促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展，使得學(xué)校的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
結(jié)束語
在近半個(gè)月緊張的視導(dǎo)工作中，所有參加視導(dǎo)人員都付出了許多辛苦，大家以極大的熱情，全身心地投入工作，不計(jì)較犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，多看、多學(xué)習(xí)、多思考。雖然累一些，但收獲頗豐。無論是教研員還是教師都感到在這十幾天中開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多東西，自己充實(shí)了很多，促進(jìn)了自身的成長。
在視導(dǎo)過程中我們欣喜地看到直屬小學(xué)校英語學(xué)科近幾年來取得的突破性發(fā)展，逐漸由起步走向成熟。當(dāng)然，在英語教育教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)方面還存在著很多問題，有些問題比較嚴(yán)重，有些問題急需正確的引導(dǎo)和糾正。從目前狀況看小學(xué)英語課堂教學(xué)距離構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)還比較遙遠(yuǎn)，但我們小英人堅(jiān)信只要大家共同努力，共同學(xué)習(xí)研究，小學(xué)英語教學(xué)一定會(huì)愈來愈精彩。
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